何苑怡
楚云老師的《駱駝祥子》交流分享課,讓我深刻體會到了“共讀”的無窮魅力。溫馨的交流環境,多元的交流主體,寬松的言說氛圍,靈活的展示形式,構成一個讓人向往的閱讀交流分享空間。
在這樣的空間中,有思想與思想的碰撞與交融,有心與心相通的期許與感動,有沉思中的蹙眉,也有穎悟后的舒展……這樣的空間是讓人向往的,因為我們對學生的期許,可以自然而然地在這樣共同閱讀、平等對話的“磁場”中生成、生長。但收獲的僅僅是學生嗎?我想坐在學生之間的老師們,內心也一定滿溢著幸福吧!在這樣的空間,老師已不只是平臺的搭建者、閱讀體驗的喚醒者、問題的拋出者、思考的引領者、交流的推進者,同時也和學生一樣,是閱讀的享受者和交流的獲益人。為此我也要自勉:在學生名著閱讀之路上,要成為一名可敬可愛的陪伴者和引領人。
同樣,如果能實現家長與孩子共讀,那么家也將變成“書香磁場”,家長與孩子在這樣的“磁場”中心連心、共成長,那是多么美好,又潛藏著無限驚喜的事情呀!就像沙龍中的家長代表提到:在與孩子共讀《草房子》的時候,不自覺地袒露了自己的真情實感。我想在這樣的情境中,心的距離一定在拉近。
今年寒假,我也曾發動家長與學生共讀《傅雷家書》,并為孩子寫一封信。雖然參與的家長只有少數,但從回收的信件來看,與孩子共讀并用心回信的這些家長,確實在這個過程有所思、有所悟,并讓自己的孩子收獲了受到重視的感動,以及獨特而珍貴的教益。推動“親子共讀”,是一個雖然艱難但很值得努力的方向。
將“教師+學生+家長”聚合成閱讀共同體,把閱讀視野從書本拓展到社會天地,共同閱讀,共同實現知識、能力、精神上的成長。這樣“同心閱讀,共享成長”的理念,將名著的價值最大化,愿景宏大,讓人感動,很值得思考與踐行。