和學生一起看見更好的未來

周麗梅

“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”楚云老師在“構建‘三元聚合型深度閱讀體系，提升初中語文名著閱讀育人效果”講座結尾引用的這幾句詩句發人深省。在名著閱讀教學中，我們讓學生看到的是什么呢？

教育的根本目的是立德樹人，經典名著是育人的重要工具和載體。然而，在我們的名著閱讀教學中，卻普遍存在著“重局部輕整體、重賞析輕思辨、重結論輕過程、重測試輕體驗”的問題。在這樣的教學模式中，學生看到的經典名著是枯燥無味的，是應試的“雞肋”。為此，楚云老師的團隊提出了“四個對策”，開發了“三讀三階段”的深度閱讀模式和“三元聚合型”深度閱讀體系，讓學生愛上閱讀，并從閱讀中獲得獨特的閱讀體驗和人生感悟，閱讀育人效果顯著。

在接下來的三個課例中，我感受到名著閱讀不是孤立的行為，教師應該打通學生生活與名著的聯系，讓學生在閱讀中發展自我，促進心靈世界的豐富和完善、全面化和多元化。閱讀，能夠提高學生的思辨能力，潤澤學生的心靈，對學生的健康成長產生助推力。閱讀應該成為生命的常態。

他山之石，可以攻玉。每一次的線上學習，都能帶給我們以思想的沖擊、心靈的碰撞。名著閱讀教學，道阻且長，但我們風雨兼程，因為在這個過程中，我們能與學生共同成長，共同“看見”更美的未來。