小學高年級段語文口語交際教法研究

趙茜雯

摘 要：小學高年段正是著力提升學生口語交際能力的關鍵階段。重視口語交際能力的鍛煉也是新課改的重要內容，在部編人教版教材當中更是設置了口語交際專題以表對相關內容的重視。因此，針對應用何種教法，從而使口語交際能力培養與小學語文高年級段教學有機地結合起來進行研究是提升小學語文教學水平的重要突破口。

關鍵詞：小學語文教育;口語交際能力;教技教法

引言

培養口語交際能力是全面提升小學學生綜合素養的內在要求。教師在新課改的引導下，日益注重對學生口語交流、交談會話方面的引導。但針對小學高年級段口語交際教學現狀進行考察，會發現先進仍然存在一定的弊病。因此，本文圍繞小學語文高年級段口語交際教學法，在理論和實踐上分析現存問題，提出了若干行之有效的策略，力圖為進一步提升學生口語交際能力作出應有的貢獻。

一、小學高年級段語文口語交際存在的問題

（一）學生口語交際基礎有差異

學生在進入高年級段學習時，由于既往家庭、教育、性格等種種方面的原因，造成學生之間與人溝通、交流的能力差異較大。部分學生能夠進行簡短的演講，但部分學生對于自我介紹仍然覺得畏懼。尤其小學學生的心理素質仍然較弱，學生在面對提問時存在“怕錯”的心理，導致不敢開口，對于課堂上組織的討論、匯報、演講以及課本劇表演活動的參與度較低。如在進行人教版五年級語文教材“怎么表演課本劇”這一節的教學時，教師通常會選取教材內容組織表演。但口語交際能力較差的學生在課本劇表演當中往往只能作為配角或者觀眾，從而導致其在課堂中受到的訓練不足，所獲也有限。若教師面對此類現象，不及時予以積極的干預，將會造成學生口語交際能力水平的差異愈發增大，為后續的教學帶來阻礙。

（二）部分教師教學法陳舊

受到傳統教育觀念影響和教師素養所限，部分小學教師盡管在主觀上重視學生的口語能力培養，但并不能創新教學方法，使口語交際能力訓練融匯在語文教學的各個方面當中。如部分教師仍然只在教材專題課程中進行口語交際能力訓練，但在其余教學內容如閱讀理解、寫作、背誦中，無法將口語交際能力訓練結合滲透進來。故而，口語交際能力訓練非但不能與日常生活緊密結合，也無法與語文教材其他內容形成有機的聯系，更無從形成完善、科學的小學語文教學體系。如在進行人教版五年級語文教材第八單元“我們都來講笑話”一節時，教師通常布置作業，讓學生在課前準備。但是，學生往往在互聯網上查找笑話。教師只要將教學內容稍加變動為“我們都來講身邊的笑話”，就可以使既教材上的內容與生活結合在一起。或者，教師也可以將題目變動為“我們都來演笑話”，組織學生邊演邊講，不但可以豐富課堂內容，也可以提高學生積極性。

二、小學高年級段語文口語交際教學法的優化策略

（一）因材施教，一生一策

在教學中針對基礎不同的學生采取不同的教學方法，是小學語文課程設置的目標。尤其小學教師面對的學生性格各異，心理素質各異。故而教師應當根據每個學生不同的性格特點應用不同的教學方法。如在講述第二單元《紅樓春趣》時，教師可以與同單元口語交際主題結合，就《紅樓春趣》演出課本劇。將學生劃分為若干小組，引導各個小組根據學生性格特點出演相應的紅樓人物。如性格較為內向、穩重的學生可以演襲人、寶釵等角色，性格較為外向、活潑的學生可以演寶玉、探春等角色。在班級的日常活動中多多鼓勵不同性格的學生合作交流，在課堂提問中多多鼓勵性格內向的學生舉手回答問題或進行提問，從而幫助學生克服羞怯、畏懼等心理，逐步培養口語交際能力。

（二）將教材內容聯系生活實際

口語交際能力的培養不僅是學校教育的重要內容，還滲透在日常生活當中。因此，教師應當注重在課堂中科學地應用多種教學方法，如情景模擬法、課外實踐法、講授法等進行全方位的培養。如在學習六年級上冊第一單元《丁香結》時，教師可以通過誦讀、講授等方式，讓學生感受到語文之美，并在課后訓練學生描繪自己喜愛的植物。在學習《祖父的園子》時，可以組織學生針對小區、公園等地的花園進行描繪，在課堂中與課文中的園子進行對比，不但可以提高學生的口頭表達能力，還可以加深對《祖父的園子》的理解。同時，在進行綜合性學習時，也應當注重教材內容和生活實際的有機結合。如在學習部編版六年級語文上冊第一單元的《有朋自遠方來》時，便可以引導學生回憶自身在生活中的待客經歷，再通過情景模擬法，安排學生扮演主人與客人進行口語會話。在情景模擬中，教師還可以增加對于禮貌用語等方面的要求，從而使學生從“能說”“敢說”到“說得對”“說得好”。

結語

口語交際能力培養是全方位提升小學生語文素養的重要一環，是新課改的重要目標之一。本文以現階段小學高年級段語文教育的現實情況為基礎，結合了大量的教學實例，運用文獻查找法、綜合分析法進行研究。研究者認為現階段口語交際能力培養仍然存在學生口語交際基礎有差異、部分教師教學法陳舊的問題，并認為可以從以下兩個方面入手加以改善：第一、努力做到因材施教，一生一策;第二、將教材內容聯系生活實際。相信經過持之以恒的努力，小學高年級段語文口語交際教育一定會取得輝煌的成就。

參考文獻：

[1]孫桂蘭.小學語文高年級段口語交際的教學指導方法探尋[J].試題與研究，2018（29）：87.

[2]臧玲.探究小學語文高年段口語交際教學方法[J].名家名作，2018（07）：101.

[3]陳燕瑩.給學生一片暢談的天空——論小學高年段語文口語交際教學[J].考試周刊，2021（15）：23-24.