中學生國防教育校本化實施路徑探析

鄭華陽 李金澄

【摘要】新時代背景下，加快推進中學生國防教育校本化，是新時期各中學面臨的新使命和新任務。本文從長沙縣中學生國防教育調(diào)查報告入手，總結凝練了中學生國防教育的現(xiàn)狀和存在的問題，結合中學生自身特點，提出國防教育校本化的實施路徑，對提高師生及家長的國防意識、推進和創(chuàng)新國防教育具有參考和借鑒意義。

【關鍵詞】國防教育;實施路徑

一、中學生國防教育的發(fā)展現(xiàn)狀

初中生國防教育作為全民國防教育的重要環(huán)節(jié)，不僅是培養(yǎng)新世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內(nèi)容。通過“情況了解-問題設計-網(wǎng)絡調(diào)查-實地走訪-數(shù)據(jù)回收-信息反饋”的流程，對長沙縣百熙實驗學校（初中部）和長沙縣北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生、教師、家長約1500人進行調(diào)查，調(diào)查結果顯示：

1、85.6%的學校會組織學生開展國防專題活動，91.4%的老師能夠在課堂上滲透國防教育，92.6%的學校在校園文化陣地建設方面體現(xiàn)國防教育內(nèi)容，老師學生家長對國防和軍隊建設的關注度達到85.6%。由此可見，各初中學校對國防教育的組織與管理初見成效。

2、在形式與內(nèi)容上，教師學生家長對于國防教育的實施路徑有多種選擇，更趨向于通過電視、電影、新聞媒體等不受時空限制的學習路徑。

3、城區(qū)學校在國防教育的組織實施與日常管理方面優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

二、中學生國防教育存在的問題

基于長沙縣中學生國防教育現(xiàn)狀的調(diào)研結果，結合目前國防教育的實際情況，發(fā)現(xiàn)中學生國防教育存在以下幾個問題：

（一）觀念淡薄，知識缺乏

大多數(shù)學校沒有形成專門的國防教育組織領導機構，尤其是近些年來，世界趨于整體和平狀態(tài)，老師、家長、學生的國防意識也逐漸淡薄，活動組織的自覺性與積極性都有待提高。

部分家長認為國防建設與己無關，國防是國家的事、軍人的事，認為孩子參加軍訓的最大意義是體驗生活，提高身體素質(zhì)。

（二）活動零散，未成體系

各校雖然開展了一系列的國防教育活動，但是并未實現(xiàn)常態(tài)化、體系化，這些活動都是以某個節(jié)日、紀念日為契機開展，應時應景，然而就學生的持續(xù)發(fā)展而言，缺乏計劃性，不成體系，不能體現(xiàn)國防教育的主題色彩。

（三）資源不足，手段單一

在軟硬件資源方面，中小學并沒有單獨設立國防教育的專門課程，也沒有相關教材和書籍供學生上課和課外學習使用，學校的國防教育工作由其他科任老師兼任，國防教育并沒有納入正式的教育課程。在開展國防教育活動時，教師由于缺乏專業(yè)理論學習，教育教學的形式單一，實效不高，教育缺乏系統(tǒng)性、層次性，教師也往往有力不從心的感覺。

（四）環(huán)境安逸 ，缺乏意志

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平得到改善，新時代的中學生，大都從小物質(zhì)條件豐富，學習生活環(huán)境舒適，缺乏堅強的意志品質(zhì)，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。這也是學校開展國防教育最大的阻力。

三、中學生國防教育校本化實施路徑

基本掌握目前初中生國防教育的現(xiàn)狀，找準國防教育的問題，對癥下藥，以學校為主導，以學生為主體，以家庭為依托，全方位開展國防教育，探析國防教育校本化實施路徑。

（一）健全組織機構，打造國防環(huán)境

加強學校國防教育的組織與管理，確立以校長為組長，各年級組為副組長的組織機構，將國防教育成果作為學校、老師、學生的考核標準之一。

利用校園廣播、大型電子屏等載體不定期宣傳國防軍事知識，利用校園的走廊、樓梯通道，教學樓大廳等地方，營造濃厚的國防教育氛圍，將具有本土特色的典型人物融入到校園文化建設中。各班級根據(jù)班級的實際情況，在班級外墻文化中加入國防元素，打造具有班級特色的國防班級文化。

通過一次性投入為我校的國防教育增添一些有效的平臺，建設一園一樓兩室（即國防教育園、國防教育樓即：約禮樓、國防教育展室），讓國防教育成為學校文化建設的組成部分，在潛移默化中形成常態(tài)化國防教育的教育體系。

（二）綜合多方師資，開發(fā)國防課程

各個學科結合自身特點，以豐富多樣的學生活動激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)國防意識，了解當今形勢，抒發(fā)愛國之心。為國防課程的實施打下了情感基礎和通識基礎。

1.課程建設——開展系列化學科活動。政治學科組在七年級舉辦了以“祖國在我心中”為主題的迎國慶手抄報比賽活動。歷史學科組從八年級學生學習中國現(xiàn)代史的學情出發(fā)，組織了“口述歷史大賽”——生活環(huán)境的巨大變化活動，學生采訪身邊老人，拍攝視頻，收獲了寶貴的口述史資料。在這個過程中學生能夠轉換角度，在課堂之外，生活之中感受建國之艱辛，當今取得幸福生活之不易。培養(yǎng)學生“守江山”的國防意識。地理學科組組織八年級全體學生開展了“筆尖下的世界”之“我愛中國 中國愛我”手繪中國地圖創(chuàng)作大賽。把自己對祖國的美好祝愿通過繪畫、粘貼等方式表達出來，在一定程度上掌握了中國的地貌及基本概況。語文學科組在三個年級舉辦了“紅心向黨”主題征文活動。同學們積極撰寫、投稿，表達了同學們將個人理想與中華民族復興的偉大夢想相結合的決心。

2.課程實施——開設校本課程。深入挖掘本校資源，讓國防教育滲透到多學科的教學活動之中，又通過各學科的合作，開發(fā)適合本校學生學情的校本課程。

在宏觀角度，整合語文、政治、歷史、地理、生物、化學、體育等多學科資源，拓展課本知識，選擇適合本校學生學情背景的形成校本課程讀物。每周開設一節(jié)國防教育課，由本校老師進行授課。授課內(nèi)容從“人民防空”到“核武器”“生物武器”“人防工程”，再到“保密意識”，共20課時。從軍事知識與防護的角度，增長國防知識和加強國防意識。

在微觀角度，開設了湖湘歷史文化課。結合湖南紅色文化大地的特點，選取湖湘大地上的紅色人物，通過典型人物和典型事例，體會前人為守國防付出的艱辛努力，培養(yǎng)學生對國防的使命感。

（三）系列國防活動，豐富國防教育

建立系列化的國防教育活動，充分利用“七一”、“八一”、“十一”、“建黨周年”、國家安全教育日、國防教育日、新生入學教育、畢業(yè)生離校教育等特殊的節(jié)日、時間點進行系統(tǒng)的國防教育實踐活動，讓學生去感受、去篤行，采取不同形式讓國防教育的種子在學生心中生根發(fā)芽，在日常學習和生活中內(nèi)化于心，外化于行。

（四）借助智慧校園，創(chuàng)新國防形式

在智慧校園建設的過程中，利用信息技術創(chuàng)新國防教育的形式。例如：通過創(chuàng)客編程的特色課，進行軍事模型演練或者軍用模型學習與創(chuàng)造。

（五）聯(lián)合家長社區(qū)，增強國防意識

利用家訪、學校開放周等活動，向家長宣傳國防知識，增強國防意識。