淺談初中歷史課堂的作業布置

李淑香

【摘要】初中階段的課堂教學并不能單純地依靠教師教材內容的講述，還要通過一定數目的題型練習來幫助學生消化和鞏固知識。在歷史教學過程之中教師通過作業的布置來實現對所講解內容的延伸、拓展、深化，使得學生更加全面、系統的掌握好歷史知識。這就需要教師在研究相應的教學內容之后優化作業設計方案，使得每一個學生都能夠得到良好的發展。本文通過對初中歷史課堂教學過程之中作業布置方式進行探討，僅供參考。

【關鍵詞】初中歷史;課堂教學;作業布置

對于正處于學習階段的學生而言，作業在任何一門課程的學習過程中都是教師用來檢驗學生學習效果的重要手段，歷史學科同樣也是如此。但是從實際的教學現狀來看，許多學生都將歷史學習作為一名“副科”來看待，甚至一些歷史教師都不重視自己所教的內容，自然也無法認真地對作業內容進行設計。長期施行下去學生可能就會失去對歷史內容學習的信心。由于傳統的作業形式過于單一，作業重復率高、任務量大，加重學生的負擔，學生的實際創新能力也被忽視，學生歷史學習的興趣和效率自然降低。這就需要歷史教師在教學過程之中，運用合理的方式去布置作業，以提高學生的效率。

一、作業布置要有一定的差異性

（一）注重作業布置的分層

分層作業的教學策略與新課程標準理念下的因材施教教學原則不謀而合，同時也為培養學生分析問題能力以及解決問題能力的培養提供了一定的幫助。教師在教學過程之中，應當注重作業的數量以及難度。從數量的角度來看，對于一些優秀的學生，應當盡量減少作業，讓他們有充分的時間去發展其他課程的學習。對于一些后進的學生而言，教師應當為他們增強一些基礎內容的作業，給予學生更多發展和補救的機會，讓他們養成一個良好的學習習慣。

（二）布置相應的彈性作業

彈性作業就是學生在完成少量的必要的老師規定的作業內容的前提下，根據自身的實際條件及能力完成其他作業。這種作業與強制性的作業相比一種對立性，但都是以學生的個性化差異為前提。彈性作業的最大特點就是不同學生的作業數量、作業難度、作業時間等方面有了較大的伸縮性，它實質上是一種自主性的作業完成體系。彈性作業的布置一般是提前一周開始，以便讓學生根據自己的實際情況確定好每天的學習量，對于歷史作業的完成數量教師不做具體的統一要求，根據學生的實際情況而決定。而完成作業的時間也是由學生自己決定的，教師允許學生今天少做一些，明天多做一些，但是一定要在一定的時間內完成相應的作業。如此一來，學生就可以根據自己的需求，合理地安排所要完成的作業內容。彈性作業與其他作業相比，使得學生在完成時更加有主動性和選擇性，他們可以在較大的范圍之內，根據自身的實際情況來制定相應的學習計劃。不過這種作業操作方式也有著其不足之處，它要求教師對所要完成的作業進行分類，且由于每個學生完成的作業內容不同，也會增加教師的工作難度。

二、布置相應的實踐性作業

（一）布置相應的查找類作業

教師在教學過程之中可以針對相應的教材內容布置相應的拓展類作業，以幫助學生更好地理解學習內容，擴大自身的知識面。教師可以鼓勵學生去查找更多的相關歷史資料，學生可以利用學校的圖書館、閱覽室、網絡多媒體等多個渠道進行資料的收集，并將自己所要收集到的資料進行歸納整理。通過各種作業布置方式，讓學生對所要完成的內容有一個更加深刻的認識和了解，以激發學生的學習興趣，提高學習的主動性。與此同時，教師也要做好提前的資料查找工作，以便確保學生搜集信息準確性。除此之外，教師要認識到歷史學科作為一名綜合性學科，涉及到歷史、地理、社會、政治、人文等多方面的知識，特別是在高年級的歷史學習過程之中，學生需要更加注重對社會發展以及現代社會的問題，這就要求教師在教學環節多，讓學生觀察一些社會熱點問題。這些問題也是學生愿意去了解的、愿意去做的。所以教師要求學生每天抽取一點時間觀看一些新聞熱點、熱點視頻等內容，并鼓勵他們與家長、其他同學、教師談論自己所看到的時事政策，并將所學的內容記錄下來并發表自己的看法，這樣有利于學生更好的應對考試，并養成關心時政、關心國家大事的習慣。

（二）布置相應的表演類型作業

根據教材的內容教師可以選擇適當的內容排練課本話劇，以幫助學生更好地熟悉教材內容，并在創建歷史藝術形象時，培養學生的形象思維能力以及表現能力。例如：教師在講解《中國帝王及其鞏固統治的措施》內容時，教師可以引導學生自主地選擇一些角色，利用課余時間進行表演，將帝王的政策轉變成自身的語言，并加上合理的想象，加上一些相應的動作表情進行表演，最后由其他學生進行評判，盡可能的讓每個學生都能夠感受到成功的喜悅。如此一來，通過角色的表演活動，使得學生將原有的豐富學習資源轉化為內在知識，激發學生的思維，發展學生的個性。

結語

在初中歷史學習過程之中教師作業的布置對于學生的全面發展有著積極的引導作用。教師在教學過程之中，應當盡可能的采取多樣化的作業布置，讓學生更好地提高歷史學科素養，實現全面發展。

參考文獻：

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