談新課程理念下高中政治活動型課堂教學設計策略

楊昌文

【摘要】隨著新課程改革內容的不斷深入實施，教師要想從根本上提高高中思想政治課堂的學習效率，就要轉變傳統的教學理念及教學模式，通過活動型課堂的設計來調動學生政治學習的積極性。教師在教學中要注重學生核心素養的培養，激發學生學習的興趣，促使學生在各方面的能力得以提升。作者根據高中政治活動型課堂設計的分析，探究思想政治課教學的具體設計策略。

【關鍵詞】新課程標準;活動型課堂;核心素養;教學策略

高中的政治課堂是學生進行政治文化課程學習的主要陣地之一，教師通過高中的政治課堂教學，培養學生的政治學科基本素養，讓學生形成正確的政治價值觀念。在新課程理念下，教師巧設活動型課堂，能夠充分調動學生參與活動的積極性，為學生的學習及交流活動提供一個平臺，這是實施素質教育的有效途徑。而活動型課堂便是新課程理念下提出的新式教學課堂，教師在教學中需要對活動型課堂的教學理念深入分析，并結合實際情況制定相應的教學方案并加以實施。

一、活動型課堂概述

在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中明確提出了“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”的理念?；顒有驼n堂是指教師根據課程內容，在課堂上將學科知識與學生生活實際聯系起來，通過不同方式開展課堂活動，提高學生各方面能力，培育學生學科素養的一種高效課堂。政治教師設計活動型課堂要改變教學理念，將“講授型”課程轉變為注重構建學科邏輯與生活邏輯、理論知識與現實生活相結合的“活動型”學科課程?；顒有驼n堂充分體現了學生的主體地位，促使學生積極主動參與到課堂學習之中，有助于學生思維能力以及學科素養的提升。

二、高中政治活動型課堂開展的注意事項

在高中階段的學習過程中，由于學生的思維水平、學習習慣、學習方式及實際動手操作能力等存在差異，教師要靈活地駕馭課堂教學是有難度的。因此，活動型課堂須做到以下幾點：

第一，教師先做好課前教學準備工作，讓學生進行相應的資料收集或工具準備;第二，在學習中，教師對活動的開展給予指導，并提出具體的活動要求;第三，教師須對學生活動的組織進行指導及對學生獨立思考的能力培養;第四，在具體的活動中，教師要有明確的目標，并依據教材中的相關內容合理展開，進而實現學生學科素養的提升;第五，活動型課堂的設計要接地氣，將生活與學生的實際相結合，從而提高學生的認知能力及運用能力。

三、高中政治活動型課堂的開展方式

（一）打造政治活動型課堂，要注重學生實際體驗

在政治課堂活動開展中，教師通過相應地體驗活動來引導學生體驗實際的生活，以豐富自身的情感。這種教學模式以學生為主體，圍繞學生的實際展開，引導學生進行情感體驗，并將自身的情感融入其中，從而調動學生的主動性及學習興趣，實現高效課堂。例如，學《時代精神的精華》時，利用多媒體把典型案例以視頻呈現，讓學生先觀看視頻，再交流討論相關內容，學生談自己的見解和看法，這樣既提高學生的參與度，增強學生的實際體驗，又了解到不同的觀點，從而加深學生對本課知識的理解及拓展學生的思維。通過相互討論的活動型課堂上，提高學生對《時代精神的精華》的“精神”的理解與運用能力。

（二）打造政治活動型課堂，要激發學生思維熱情

高中政治課內容主要是以基本概念、觀點等為主，學生在學習中，難免對某些知識點有不同的理解，教師需根據教學實際開展相應的議論型政治課堂教學，讓學生圍繞一個問題展開討論或辯論，從而培養學生獨立思考的能力和思維能力，使學生養成良好的學習習慣。同時，教師發揮引導作用，根據學生的討論進度進行指導，讓學生更好地表達自己的想法和觀念。例如，學《人民群眾是社會歷史的主體》時，教師可設置一個主題：關于“時勢造英雄”還是“英雄造時勢”。讓學生開展小型的辯論賽，把學生分成小組，讓小組成員合作對主題進行收集資料整理，選出幾位代表進行辯論，同時邀請其他老師來作評委，評選出最佳辯手。通過這種形式能夠激發學生的學習主動性，給學生提供自我展示機會，促進學生的個性化發展，有助于提高學生的綜合素質。

（三）打造政治活動型課堂，要優化教學方式

在高中政治活動型課堂建設中，教師應從教學方式與方法，根據教材相關內容之間的邏輯關系，構建完整的知識框架。在課堂上開展小組探究的合作學習模式，按照學生的學習基礎以及知識掌握程度進行合理分組，以小組合作探究模式來解決問題，培養學生的合作意識和競爭意識。在學生小組合作探究之后，教師要對小組學習情況及個人表現進行適當的點評，也可以采用學生自評、互評等方式，針對學生在政治課程學習過程中的態度、過程、結果等進行講評，以便全面了解學生，讓學生對自身有加深刻的認識，對學生政治素養的提升有著積極的促進作用。通過小組合作探究學習模式，讓學生對重難點內容建立完整的知識網絡體系。

（四）打造政治活動型課堂，要發揮教師主導作用

在新課程標準中，對于高中政治活動型課堂所提出的具體要求是要凸顯出學生在學習過程中的主體地位，以及教師的主導作用。在教學中，發揮教師的主導作用應做到以下幾點：第一，教師將教學內容與生活實際情景相結合，將近期國內外的政治熱點融入教學中，擴寬學生的政治視野。第二，以學生為主體，以教材為中心，營造輕松的學習氛圍，構建和諧師生關系。第三，教師深挖教材，以教學目標為導向，結合學生的特點，巧設課堂教學模式。

四、結語

在新課程改革的背景下，政治教師應巧設活動型課堂，借助新的教學理念及方式，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性和主動性，為整個活動型課堂的建設奠定堅實的基礎，從而提高學生的政治學習效率，提升學生的核心素養能力，真正落實“一核四層四翼”。

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（責任編輯：伍靜儀）