我們對(duì)名著閱讀教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)

洪振堅(jiān)

我校全體語文老師在教師會(huì)議室認(rèn)真觀看了“南方教研大講堂”第32場(chǎng)活動(dòng)直播。專家們闡述的觀點(diǎn)方法把我們這些農(nóng)村一線教師帶入了語文名著閱讀教學(xué)的新天地。直播結(jié)束后，大家還意猶未盡，聚在一起交流看法和收獲。

像我們這樣的農(nóng)村初中，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，名著閱讀教學(xué)的效果確實(shí)不好。主要存在以下困難：

首先，很多名著（尤其是初中階段薦推薦閱讀的部分名著）的內(nèi)容與現(xiàn)在學(xué)生所生活的時(shí)代有一定距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)容理解比較困難，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也影響他們對(duì)名著的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀名著，對(duì)“深?yuàn)W”的名著望而卻步。

其次，初中生閱讀存在淺層次、功利性現(xiàn)象。初中生的課外閱讀一般都是一些“文化快餐”、作文選編等，這些淺層次、功利性的讀物往往占據(jù)許多初中生的課余時(shí)間，而對(duì)名著的閱讀、鑒賞、審美能力的欠缺，往往嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)行名著自主閱讀。

再次，教師名著閱讀導(dǎo)讀上往往功利化。教師在名著導(dǎo)讀教學(xué)中往往瞄準(zhǔn)考試，無法引導(dǎo)學(xué)生真正深入閱讀名著文本，最后只能不了了之，陷入困境。名著閱讀教學(xué)也就成為“食之無味，棄之可惜”的“雞肋”。

參加這次活動(dòng)后，我們對(duì)名著閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，打算對(duì)名著閱讀教學(xué)策略作出調(diào)整：

名著閱讀教學(xué)要以“激趣”為首要任務(wù)。興趣是最好的老師，是學(xué)生閱讀的最直接動(dòng)力。導(dǎo)讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從真正意義上走進(jìn)名著文本。……