Office課程中引入課程思政的研究

劉鑫 蘇航 賈力蘇 孟曉雪 宋雯雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”的解讀來闡述Office課程中引入課程思政的重要性。然后通過對“Office課程中引入課程思政教育的現狀”進行剖析，指出Office課程中引入課程思政的研究方向。最終對Office課程中的三個“核心內容”：文字處理軟件Word、演示文稿軟件Powerpoint、電子數據表軟件Excel分別進行課程思政設計。

[關? ? 鍵? ?詞]? Office課程;思政內容;思政元素;感覺學習;運動學習

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0151-03

由傳統思政課教學到所有課程進行課程思政教學是一個由“點”到“面”的轉化，最終達到“全課程、全員育人理念”。本文將從Office課程中引入課程思政的創造性實踐探索切入，研究Office課程中的思政教育。

一、Office課程中引入課程思政的重要性

高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這要求在教學中既要把握思想政治理論課在思政教學中的主導地位，又要充分發揮其他課程的課程思政功能。課程思政的目的是將思政內容融入高校所有專業課程教學的各環節、各方面，使專業課教學與思想政治理論課共同發揮思政教育功能。課程思政是專業課與思政課程內容、價值導向和教學機制的疊加，通過匯聚學習資源形成一個高度綜合而又開放的資源庫，是一種新的思政工作綜合教育理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領，注重課堂教學、社會實踐、網絡運用三維課程的統一。通過專業課課程思政，高校思政教育的教學內容更豐富，教學方式更多樣，學生接受度更高。

Office課程作為辦公自動化的核心，是每個大學生都必須掌握的基本技能。而課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。不能把課程思政等同于思政課程，思政課程是課程思政的理論來源，而課程思政是要求所有教師在講課時，“自然而然，恰到好處”引入思政課程的基本理念。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。綜上所述，Office課程作為大學生“必修工具課”及“專業基礎課”一般都安排在大學第一學期學習，因此在Office課程中引入課程思政就使Office課程具有為“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的“先鋒”作用。

二、Office課程中引入課程思政教育的現狀

目前，Office課程在我國高等教育中被融入辦公自動化、計算機應用技術、計算機基礎等課程教學，這就造成Office課程被學生當作計算機類專業課學習。而教師也是按照課程大綱來教學，大部分教師不會在課堂上主動穿插思政教育相關知識。而大學生的思政教育則以思政教師課堂教授及高校輔導員平時教育為主。這種“不在其位，不謀其政”的分工在“各司其職”的角度看似沒有問題，但是這種“涇渭分明”的分工使各個部門失去了“協同效應”，使學生的“思想”和“技能”不能整合發展。

從學生的需求來看，他（她）們很想知道，學習到知識技能后該干什么？能干什么？這就需要老師用自己的專業技能及經歷背景來指導學生自我認知，并結合社會發展為學生展望未來，在這一系列答疑解惑過程中，老師就可以“自然而然”切入課程思政的內容，實現對學生的價值引領，幫助學生樹立正確的人生理念。

Office課程教師的課程思政引領作用不可或缺，但是要注意幾個問題。

1.Office課程教師其相關的課程思政理論知識不如專業的思政教師，這就需要專業教師擴大思政教育理論的學習。

2.Office課程教師在授課過程中并沒有形成課程思政主動性，由于高校的教育和德育分開管理，只在統計“上課出勤”時才有交集，這就使專業課教師忽視了自身思政元素的挖掘。

3.Office課程教師對本課程的思政元素認識不足。由于Office課程教師在授課時需要利用電腦進行文字、插圖動畫及表格的相關編輯，進而使Office課程被絕大多數師生歸類為計算機課程。基于上述認知使教師上課時對課程思政的“思政元素”認識不深刻，進而沒能形成課程思政主動性。而對教育本身來說，需要的就是引領和時間，就時間來說，學生睡眠8個小時，課堂教學8個學時，另外8小時是三餐、課下活動、完成作業及圖書館學習等占用。就時間分配來說，專業課教師要比德育教師擁有更多的授課時間。而對學生來說專業課的成績很重要，這也決定了學生對專業課教師的言行更在意，因此專業課教師在課堂上的引領對課程思政產生了重大意義。

專業課教師在課堂上的引領要達到預期的效果，就需要專業課教師具有一定的思政學術水平。

在思政學術水平中“思政內容”的選擇確立是最重要的，其確立依據主要有：思政教育的學生決定教學內容的性質，學生的思想心理在教學中的變化制約著思政內容的深度和廣度，世界局勢及國家社會發展制約著思政內容的教育針對性。而思政內容在課程思政加工過程中應注意：（1）思政內容要充分體現與現階段世界局勢及國家形勢要求的政治、經濟制度具有內在教育聯系性。（2）思政內容要切實保證高等教育課程思政的目標教育整體性。（3）思政內容的相對獨立性。（4）思政內容的教育針對性。

對于思政內容的構成，目前主要有兩種說法：（1）思政教育要素說。該說法認為思政內容包括政治、道德、法律、心理四要素思想教育內容。（2）思政教育三觀說。該說法認為思政教育主要是進行世界觀、人生觀和價值觀教育。以上兩種說法的差異來源于教育者們對思政教育的不同認知。實際上思政內容要保持其與時俱進的特性，要把思政內容看成由基礎理論、主體理論及具有時代特色的拓展性內容組成的教育理論體系。其中，基礎理論是基本的常識性內容;主體理論是核心內容起主導作用;而拓展性內容則是根據時代的發展及新的歷史條件納入體系的新內容。

三、Office課程中引入課程思政的研究

Office課程作為大學每個專業的專業基礎課，其核心內容有三部分：（1）文字處理軟件Word。（2）演示文稿軟件Powerpoint。（3）電子數據表軟件Excel。這三部分中Word以“文字處理”為主要內容;Powerpoint以“動畫演示”為主要內容;Excel以“數據表格”為主要內容。

（一）文字處理軟件Word中課程思政的研究

Word的主要功能：（1）文字編輯功能。（2）表格處理功能。（3）文件管理功能。（4）版面設計功能。（5）制作Web頁面功能。（6）拼寫和語法檢查功能。（7）強大的打印功能和兼容性。（8）制作簡單的圖片功能。（9）模板與向導功能。

人類整體學習途徑有兩種：（1）身體感官、神經組織及大腦間的互動，身體的視、聽、嗅、味、觸及平衡感官，透過中樞神經、分支及末端神經組織，將訊息傳入大腦各功能區，稱為感覺學習。（2）大腦將訊息整合，作出反應再透過神經組織，指揮身體感官的動作，稱為運動學習。

通過以上對“Word的主要功能”及“人類整體學習途徑”的了解，我們可以對在“文字處理軟件Word”的教學中做出這樣的課程思政設計：（1）在進行“文字編輯功能”時選擇含有思政元素的文字進行字體、字號、字形等編輯處理，學生通過大腦識別文字，并且通過鼠標及鍵盤進行輸入相應的編輯過程時，會自然而然感受到思政元素。（2）在進行其他功能的使用過程中，其處理編輯的“目標項”也選擇帶有思政元素內容。

當我們使用Word中“插入選項卡”并且在其“插圖功能區”中選擇“形狀”時，可以在Word的“編輯區”插入Word的“自帶形狀圖形”。在帶領學生學習相關功能時，可以選擇帶有思政元素的圖形來編輯學習。

第1步：在“插入選項卡”中選擇“插圖功能區”中的“形狀”選項，并在“形狀”選項中選擇可以組成帶有思政元素圖形的基本形狀。

第2步：將基本形狀通過移動、旋轉組成帶有思政元素的整體圖形。

第3步：將由基本形狀組成的整體圖形，通過“格式選項卡”中的“排列功能區”的“組合”功能進行整體組合，組合的目的是防止“基本圖形”在拖拽的過程中解體，而組合后的整體圖形可以任意拖拽。

第4步：將組合好的整體圖形進行“顏色”設置，如果要設置的顏色是Word自帶的“基本顏色”，可利用“格式選項卡”中的“形狀樣式”中的“顏色”進行設置（可使用鼠標點擊相應“顏色選項”即可）;如果要設置的“顏色”不是“基本顏色”，則需要利用“格式選項卡”中的“形狀樣式”功能區中的“形狀填充”功能中的“其他填充顏色”選項，在“其他填充顏色”中選擇“自定義”功能。

在“自定義”功能中對“RGB”三種色彩進行設置，如金黃色的RGB顏色數值為：[紅色（R）：255;綠色（G）：215;藍色（B）：0]。

第5步：對已經組合、設置顏色完畢的整體圖形進行“三維格式”參數設置，“三維格式”參數設置有兩個目的：（1）通過“三維格式”參數設置，使整體圖形具有“三維立體”視覺效果。（2）使整體圖形產生整體性的立體感融合效果。

通過圖形選擇、整體搭配、參數調整、顏色設置、三維立體設置、整體融合一系列操作過程，使大腦通過對Word編輯界面中的“插入選項卡”的“插圖功能區”的“形狀”選項中的“基本形狀”的“編輯組合”，直至組成整體圖形的基本形狀，這是一個感覺學習的過程，期間對整體圖形整體比例的調節，在學生的心里不斷強化整體圖形的形狀及細節。學生通過“移動”鼠標，選擇相應“選項卡”及“功能區”，并將相應“參數”設置完成是一個“運動學習”過程。頭腦的相應“感覺學習”結合手臂及手指的“運動學習”，二者有機組合成一個協調的整體，頭腦“思考”的同時，思考的“結果”被手臂通過手指在“鼠標”上操作完成，這一系列“思考+完成”同步進行極大地強化了對整體圖形的認知，增強課程思政的效果。

（二）演示文稿軟件Powerpoint中課程思政的研究

由于Office課程軟件具有“功能模塊化”設計，在“文字處理軟件Word”中使用的“模塊化功能技巧”，可以完整運用到演示文稿軟件Powerpoint中的“相同模塊化功能技巧”中。

“演示文稿軟件Powerpoint”比“文字處理軟件Word”擁有更大的課程思政設計空間，所有的文字處理軟件Word的思政案例均可設置成“演示文稿軟件Powerpoint”的形式。

筆者曾經制作一個介紹“兩彈元勛”的PPT，利用“動態文字”介紹《兩彈元勛》的故事，并利用“動畫”簡要描述“原子彈”的“工作原理”及爆炸后產生的各種“戰術效果”。通過“兩彈元勛”們的艱苦奮斗和努力工作，最終研制成功“導彈+原子彈”，使我們不再受到帝國主義列強們的“核訛詐”，中華民族終于站起來了！

制作以上PPT需要學生去收集相關歷史素材及原子彈的相關資料，這個收集過程也是一個“感覺學習+運動學習”的思政學習過程。將這個PPT制作完成，許多學生都學習到很多“兩彈元勛”的生平事跡，深刻體會到老一輩“兩彈元勛”們的濃濃的愛國情懷和嚴謹的科學態度。

（三）電子數據表軟件Excel中課程思政的研究

電子數據表軟件Excel是以電子數據表格為基礎的軟件，對其思政元素設計是以“數據”為核心，就是將中國改革開放40多年來所取得的成績用表格列出來，讓學生進行整理，在這個整理過程中受到思政教育。

四、結語

Office課程作為處理“文字+動畫+表格”的辦公自動化的核心，在其授課過程中融入思政元素是必要的，課程思政讓Office課程更具愛國情懷。

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編輯 魯翠紅