完善機制強保障 入心入行入課堂

[摘? ?要]為深入開展核心價值觀教育，落實立德樹人根本任務，河北省廊坊市第一中學采用行動研究法，探討了促進高中生社會主義核心價值觀 “入心、入行”的路徑，建立了問題導向的“五環”保障機制，實施了教材編寫、課程構建、理論與實踐作業等措施，以落實習近平總書記關于“進教材”“進課堂”“進頭腦”要求，提升學生社會主義核心價值觀的認同與踐行水平，追求“知行合一”的教育效果，助推學校立德樹人根本任務的實現。

[關鍵詞]核心價值觀;“五環”保障機制;“三進”;知行合一

隨著經濟的快速發展與外來文化的不斷沖擊，我國大眾的道德觀呈現多樣化、復雜化的態勢，“拜金主義”“享樂主義”沉渣泛起，社會道德問題日益凸顯。高中生正處于個體價值觀形成的關鍵期，主體意識逐漸強化。在相對繁重的課業負擔和激烈的升學競爭下，道德教育的弱化導致部分學生人文素養匱乏，甚至信仰、道德缺失，認知與行為同社會主義核心價值觀相背離，陷入了價值觀誤區。

習近平總書記站在中華民族偉大復興的高度，曾多次論述核心價值觀問題。他強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀，必須立足中華優秀傳統文化，博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”因此，如何進一步弘揚優秀傳統文化，開展核心價值觀教育，是教育工作者需要深入思考的重要問題，也是學校應踐行的重要使命。在此背景下，河北省廊坊市第一中學經過近三年的實踐，建立了“五環”保障機制，助推中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀相結合的“入心、入行”校本化實踐路徑的落實，促進學生社會主義核心價值觀的養成。所謂“五環”保障機制，即以統一領導、課程設計、班會實施、育德養成和評價跟進這五個環節為保障，環環相扣，扎實推進社會主義核心價值觀校本化工作。

一、統一領導，提升認識，確定問題導向

學校成立“核心價值觀養成校本化”領導小組，由黨委書記、校長擔任組長，班子成員和課題組人員為組員，提升認識，共同制定行動方案。

一是系統學習習近平總書記的講話精神，深入理解社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化之間的內在關系。習近平總書記強調：“牢固的核心價值觀都有固有的根本，拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的歷史根源、文化命脈，社會主義核心價值觀建設必須自覺地把中華優秀傳統文化作為重要基礎和源泉。課題組成員認識到，無論社會如何發展，中華優秀傳統文化中的忠、信、孝、悌、禮、義、廉、恥，是家國文化的DNA，已流淌于民族的血液中;是倫理文化的根，已深植于國人的靈魂，歷經滄桑而百世不易。一方面，“國家”是中華民族獨有的概念，體現了家國思想與情懷的根深蒂固，一脈相承;另一方面，崇德重禮，修身齊家治國平天下，修身為首要，治國先治家。中華優秀傳統文化極其重視責任擔當，即為國盡忠、在家盡孝乃天經地義。社會主義核心價值觀體現了國家、社會、公民三個維度的有機融合，與中華優秀傳統文化的道德精髓相契合，二者在內核上相統一。

其次，圍繞新時代教育“立德樹人”這一根本任務認真開展學習討論，明確了新時代的“德”就是社會主義核心價值觀。“德”的培育是核心素養培育的重中之重。對高中階段核心價值觀教育的現狀進行反思，總結出這一領域當前普遍存在的痛點難點：一是“三無”問題，即無系統的教育內容、無固定的教育陣地、無專兼職教師;二是說教多、實踐少，導致很多學生成為“思想上的巨人，行動上的矮子”，拜金主義、享樂主義在學生的思想觀念中仍大行其道。

通過研討，最終形成了核心價值觀校本化教育的共識，即社會主義核心價值觀校本化教育實踐迫在眉睫，勢在必行;學校是主陣地，高中是黃金期。

二、解決“三無”，落實“三進”，保障課程實施

一是解決教材問題。以解決當前高中階段核心價值觀教育普遍存在的“三無”問題為突破口，將社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化結合起來，以課程建設的方式，從理論課程與實踐課程兩方面進行系統設計，遵循“以個人為起點，以家庭、集體為中階，以國家、天下為高階”的邏輯序列，編寫核心價值觀教育校本教材《優秀傳統文化與社會主義核心價值觀導論》，高一、高二、高三年級分別對應公民層面、社會層面和國家層面。

教材的編寫植根于中華優秀傳統文化的沃土，以學生的認知、情感發展特點作為內容難易度選取的依據，同時結合時代要求加以延伸闡發、創新升華，充分體現了傳統文化與時代特征、課題內容與學生現實、道德修養與學科知識相結合的特點，以求在幫助學生準確、深刻理解核心價值觀內涵的基礎上實現系列化教育，最終達到學、思、習、行結合的教育效果。通過實踐、修改、再實踐、再修改，增刪修訂六次，教材最終得以出版發行。校本教材的出版、課程的構建和實踐，充分落實了習總書記提出的核心價值觀“進教材”“進課堂”“進頭腦”的要求。

二是解決師資問題和固定教育陣地問題。學校將核心價值觀教育與主題班會活動融合，每周一和周五各開設一節主題班會課，由班主任擔任課程兼職教師，系統推進核心價值觀教育。如此，既解決了以往主題班會無主題和內容零散化、碎片化的問題，又保證了班會主題鮮明。通過把核心價值觀和學生日常生活學習聯系在一起，促進價值觀教育落地生根，入心入行。

三、課堂為基，生動活潑，以學生為主體

學校始終貫徹以學生為主體的理念。例如，借助社會主義核心價值觀的主題班會充分發揮學生的主體性，鼓勵學生獨立完成班會策劃、主持、PPT制作及錄像等。班會過程中，學生緊密聯系國際國內形勢，聯系身邊的現實，暢所欲言，促進思想的碰撞和交流;班主任掌控節奏，適時介入，引導學生內化于心，外化于行。

再如，在開展“愛國必愛校，愛校先愛班”的主題班會中，教師以班級在學校體育節取得的成績為切入點，請所有學生深入分析，再由班主任因勢利導，最終合力形成了《班級發展公約》，促進班級建設進入發展的快車道。在“愛兄弟姐妹，更要友愛同學”的主題班會中，學生全員參與，通過各種形式的才藝展示，為促進班級的和諧發展建言獻策，形成了相互尊重、團結友愛、充滿自信的良好班風。

此外，學校還輔以與核心價值觀教育相配套的各項措施，包括國旗下演講、“勞動教育伴我成長”主題活動、基地實踐教育活動、系列勵志教育講座等，戚發軔院士“中國航天與航天精神”專題講座、洪明教授“社會主義核心價值觀的內涵與培育”專題講座、胡曉軍副書記“堅定理想信念，做擔當民族復興大任的時代新人”專題講座等，豐富了核心價值觀教育的內涵，加深了學生對社會主義核心價值觀的理解，收到了很好的育人效果。

四、細雨潤物，知行合一，深化育德養成

為達到知行結合的目的，在校本教材編寫的過程中，學校專門設計了具有二重性的班會作業，即不僅要有教材普遍具有的理論作業，更要具有與核心價值觀主題相映襯的實踐作業。這是改變以往“說做兩張皮”的有效做法，也是促進學生踐行核心價值觀的必要手段。

具體來說，理論作業應常態化保質保量完成，在上完主題班會課后，學生需要認真完成理論作業，以鞏固主題班會成果，加深對當堂課相對應的核心價值觀主題的認知與理解。實踐作業的內容則涵蓋核心價值觀的12個核心詞。學生親自動手，親身實踐，體驗核心價值觀的深刻內涵并在踐行過程中積累良好的體驗，形成穩固的內隱與外化行為。如利用國慶假期，全校開展“陪伴父母做一件他們感興趣的事情”實踐作業活動，要求家長、親戚等相關見證人進行評價反饋。活動中，學生積極策劃、全程參與陪伴、深刻反思，懂得了感恩與陪伴的意義。又如，開展“凝望百年守初心，逐夢青春心向黨”遠足活動、“愛我一中、展現風采”體育藝術節等一系列活動，幫助學生樹立“愛國必愛鄉，愛鄉先愛校”的情感，培育學生以愛國主義為核心的民族精神。這種化說教為行動的方式，讓學生在行動目標的完成過程中深切領悟核心價值觀的內涵及價值。

核心價值觀教育外化于行的重要舉措還可以通過勞動教育來體現。培養學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的優良品質，增強其學會生活、學會管理的實際本領，并將其納入到核心價值觀的教育體系中。為此，廊坊一中完善了學校“勞動教育伴我成長”實施方案，強化了值周學生培訓，健全了勞動教育評價機制。學生在參與勞動的過程中，既體驗了勞動的艱辛與快樂，強化了珍惜勞動成果的感受，又歷練了管理才干和勞動技能，使文明、和諧、敬業、友善等核心價值觀的內涵在勞動的過程中得到了體驗性升華。

天下大事，必作于細，必成于實。圍繞立德樹人的根本任務，學校將核心價值觀教育與學生的日常學習生活緊密聯系起來，堅持知行合一、行勝于言，在落細、落小、落實上下功夫，督促學生追求杰出、勤恒進取、砥礪品行，努力做有“大德大愛大情懷”的青年。

五、示范引領，全程跟蹤，完善評價機制

學校每月固定開展一次核心價值觀校本化工作班主任經驗交流會。會上，教師們圍繞如何挖掘核心價值觀具體化的內涵，如何更好地發揮學生的主體，如何做好事前準備、課堂組織，使主題班會收到教育實效等問題進行深入討論。同時請優秀班主任介紹經驗，為深入推進價值觀教育起到了示范引領作用。

班會進行過程中，政教處教師深入班級進行督導與評價，根據班會開展情況，從主題是否明確、班會計劃、記錄、班會教案、班會作業的完成情況、幻燈片質量、班主任參與度、學生積極性、班會結構完整度等方面對各班主題班會進行客觀公正的評價。此外，在每月的班級德育管理考評工作中，主題班會考核是其中最重要的一項，考核內容包括班會召開效果、班主任跟進指導情況、班會教案完成情況、班會作業完成情況等。通過考核獎勵的杠桿作用，學校核心價值觀校本化工作在持續改進中不斷提高水平。學校還通過每學期開展的以“十節精品班會課、百篇精品班會教案、千篇精品班會作業”為內容的“十百千”評比工作，在全校獎勵、培樹推進核心價值觀教育主題班會的先進典型，大大調動了各個班級開展價值觀教育主題班會的積極性和主動性，對推動核心價值觀校本化工作起到了很好的激勵帶動作用。

學校領導小組對社會主義核心價值觀的落實全程關注，責成政教處具體實施、統一調度。每次課前印發主題班會通知及相關學習材料，要求全體班主任充分備課，撰寫具有可操作性的班會教案，確保主題班會成系列、有側重、保質保量地推進;要求學生針對每周班會的主題認真收集相關材料，制作與班會主題密切相關的PPT;在每周一的升旗儀式上，對當天下午的核心價值觀主題班會進行充分動員，激發廣大學生的主體參與性，為每周一的主題班會師生互動并達到教育實效奠定堅實基礎。

在核心價值觀校本化教育過程中，學校嘗試以學生綜合素質評價為杠桿，將價值觀教育具體化的內容融入到學生綜合素質評價中。按照《河北省普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》的精神，學校制訂了《廊坊一中學生綜合素質評價實施方案》，結合核心價值觀校本教材的內容，將思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐等五大維度，細化為學生會、班團干部工作，參與公益勞動、志愿服務、升旗儀式等相關活動，德育作業、班會作業完成情況等36項具有可操作性的評價內容，把核心價值教育融入到師生每日的學習、生活和工作中。

學校各年級、各班級積極實施綜合素質評價，形成了系統完備的操作流程和要求。在綜合素質評價實施過程中，學校堅持以人為本、科學評價，建立和管理好學生個人成長檔案，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學生個人成長的足跡，從而調動學生踐行社會主義核心價值觀的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續發展。為確保評價的客觀性、公正性，學校堅持遵循全面性、激勵性、自主性、多樣性、個性化五大原則，每天對優秀班級進行表揚，每周進行匯總上墻公示，每月進行各維度總成績匯總，并對綜合素質評價優秀個人和優秀集體進行表彰。如今，見賢思齊、比學趕幫超的氛圍已蔚然形成。通過激勵評價方式，使社會主義核心價值觀教育“看得見、夠得著、落了地”，促進了學生綜合素質的提升，起到了事半功倍的教育效果。

“育才造士，為國之本”。青少年是國家的未來，民族的希望;教育是大國崛起、民族振興的基石;核心價值觀是推動國家發展最持久最深沉的力量。開展高中生核心價值觀教育，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要任務，也是基礎教育工作者的責任與擔當。

廊坊一中以中華優秀傳統文化為源泉，以主題班會、綜合素質評價等為載體，建立了強有力的“五環”保障機制，推進核心價值觀教育的校本化建設，加強高中生對社會主義核心價值觀的認同和體悟，以知促行，以行求知，真正做到“入心、入行”，知行合一。相信在未來，青年一代一定能夠志存高遠，堅定信念，把握方向，奮發有為，為中華民族的再次騰飛貢獻自己的力量。

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）

作者簡介：徐永輝，河北省廊坊市第一中學黨委書記、校長，E-mail：xyh13731609989@126.com（河北廊坊，065000）

基金項目：全國教育科學“十三五”規劃2017年度單位資助教育部規劃課題“基于中華傳統美德‘八維’觀的高中‘知行知’德育模式的研究”（課題編號：FEB170489）;河北省教育科學“十三五”規劃重點資助課題“塑造學校‘良知’文化的德育特色與品牌實踐研究”（課題編號：1602021）