新時(shí)代幼兒勞動教育存在的問題與變革

【摘要】新時(shí)代背景下勞動教育重新被重視。本研究運(yùn)用問卷法、訪談法調(diào)查新時(shí)代幼兒勞動教育存在的問題并提出變革措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)新時(shí)代背景下幼兒教師實(shí)施勞動教育的主動意愿不強(qiáng)，幼兒園勞動教育課程開設(shè)不樂觀，幼兒教師的家園合作能力不高;幼兒家長實(shí)施勞動教育的主動性不強(qiáng)，勞動教育的方法單一，家庭中勞動教育實(shí)踐開展不夠。為更好地促進(jìn)新時(shí)代勞動教育的發(fā)展，幼兒教師和家長需要轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識勞動教育的價(jià)值，同時(shí)需要加強(qiáng)幼兒園和家庭勞動教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 勞動? 幼兒勞動教育

【基金項(xiàng)目】本文系江西省高校人文社會科學(xué)項(xiàng)目“新時(shí)代幼兒勞動教育面臨的挑戰(zhàn)與變革研究”（編號：JY 20211）。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0118-03

一、問題的提出

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，幼兒教育作為教育的起始階段，對整個(gè)教育系統(tǒng)具有奠基作用，加強(qiáng)勞動教育極為重要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒園應(yīng)“與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。[1]可見幼兒勞動教育的實(shí)施離不開幼兒園和家庭的配合。因此，研究當(dāng)前幼兒園和家庭勞動教育存在的問題和變革具有重要意義。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

本研究以江西省幼兒教師和家長為調(diào)查對象，通過自編問卷《新時(shí)代幼兒家庭勞動教育調(diào)查問卷》和《新時(shí)代幼兒園勞動教育調(diào)查問卷》調(diào)查家庭和幼兒園勞動教育現(xiàn)狀。幼兒家庭勞動教育調(diào)查問卷主要包括幼兒家長的基本情況，家長的勞動教育理念，實(shí)施勞動教育的途徑、內(nèi)容、方法及幼兒在家勞動現(xiàn)狀等。幼兒園勞動教育調(diào)查問卷主要包括幼兒教師的基本情況，幼兒園勞動教育的內(nèi)容、途徑、方法，幼兒園勞動課程設(shè)置現(xiàn)狀及幼兒在園勞動現(xiàn)狀等。通過問卷星對幼兒教師和3～6歲在園幼兒家長隨機(jī)發(fā)放問卷，共收到家長有效問卷110份、教師有效問卷352份。本研究還采用訪談法，通過自編訪談提綱分別選取10名教師和家長進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容包括教師和家長對幼兒勞動及勞動教育的態(tài)度、勞動教育實(shí)施情況，幼兒在勞動中的表現(xiàn)等。整理問卷和訪談結(jié)果，得出江西省家庭和幼兒園勞動教育現(xiàn)狀與存在的問題，分析原因并提出變革措施。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

教師問卷共調(diào)查352名教師，其中98.86%為女教師，男教師僅4名;大班幼兒教師居多，占42.33%。從教師學(xué)歷來看主要集中在大專;教齡處于3～5年的人數(shù)最多;民辦幼兒園居多，占86.36%。家長問卷調(diào)查對象以母親居多，占65.45%;大班幼兒家長居多，占70%;從家長的學(xué)歷來看主要集中在本科及以下，占83.64%。

（一）幼兒園勞動教育調(diào)查現(xiàn)狀

1.幼兒教師對勞動教育的認(rèn)識

（1）幼兒教師能清楚地意識到勞動教育的必要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.92%的教師認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行一定的勞動，91.76%的教師認(rèn)為應(yīng)該在幼兒園對孩子進(jìn)行勞動教育。

（2）幼兒教師能意識到幼兒勞動教育的意義。調(diào)查幼兒勞動教育的意義發(fā)現(xiàn)居于首位的是培養(yǎng)自理能力和獨(dú)立性;其次是樹立正確的勞動觀念;再次是豐富幼兒的勞動知識、提高勞動技能;最后是增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)、提升自我價(jià)值感和獲得感。

2.幼兒園內(nèi)勞動教育開展情況

（1）幼兒教師能意識到勞動教育課程開設(shè)的必要性。94.03%的教師認(rèn)為幼兒園有必要開設(shè)勞動教育課程。訪談教師也表示需要開設(shè)專門的勞動教育課程。（2）幼兒教師能選擇合適的勞動教育實(shí)施途徑。調(diào)查幼兒勞動教育的實(shí)施途徑，教師選擇依次是一日生活中滲透、家園合作、結(jié)合各種活動開展。就具體的勞動知識和技能的教授而言，選擇最多的是游戲;單靠語言傳授的最少，僅占0.85%。就如何幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，選擇最多的是講故事，其次是角色游戲和主題活動。（3）幼兒教師能選擇合適的勞動教育內(nèi)容和方法。調(diào)查幼兒勞動教育的內(nèi)容，居于首位的是自我服務(wù)性的活動，其次是為集體服務(wù)的勞動，再次是種植手工活動，最后是參加社會上的公益活動。關(guān)于勞動教育的方法，97.73%的教師選擇給幼兒樹立良好的榜樣。

3.幼兒的勞動表現(xiàn)

（1）幼兒的勞動態(tài)度端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.6%的教師認(rèn)為幼兒面對教師布置的勞動任務(wù)態(tài)度是積極的，僅5.4%的教師認(rèn)為幼兒是無所謂或者逃避。（2）幼兒的勞動能力較強(qiáng)。調(diào)查幼兒的勞動能力發(fā)現(xiàn)，99.43%的幼兒會在教師的教育下把玩過的玩具放回指定的位置。訪談教師普遍認(rèn)為大班幼兒勞動能力強(qiáng)，特別是自我服務(wù)能力。

（二）家庭勞動教育調(diào)查現(xiàn)狀

1.家長對勞動教育的認(rèn)識

（1）家長能清楚地意識到勞動教育的必要性。94.54%的家長認(rèn)為幼兒有必要做家務(wù)，97.27%的家長認(rèn)為應(yīng)該對幼兒進(jìn)行勞動教育。（2）家長能清楚地認(rèn)識到勞動教育的意義。調(diào)查幼兒勞動教育的意義，居于首位的是樹立正確的勞動觀念，其次是培養(yǎng)自理能力和獨(dú)立性，再次是豐富幼兒的勞動知識、提高勞動技能，最后是培養(yǎng)勞動習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、鍛煉意志品質(zhì)。

2.家庭勞動教育開展情況

（1）家長能選擇合適的勞動教育內(nèi)容。調(diào)查家庭勞動教育的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，家長選擇最多的是自我服務(wù)性活動，其次是集體服務(wù)勞動，再次是種植手工活動，最后是參加社會公益活動。（2）家長會根據(jù)不同的勞動內(nèi)容選擇勞動途徑和方法。調(diào)查如何教幼兒勞動知識和技能，選擇最多的是幼兒操作家長指導(dǎo)，其次是讓幼兒在日常生活中觀察，選擇游戲方式的僅7人。就如何幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，家長傾向于講故事、看動畫片等。關(guān)于勞動教育家庭是否需要和幼兒園合作，99.1%的家長表示肯定，他們將家園合作作為勞動教育的重要途徑。調(diào)查家長在家庭中如何開展勞動教育，97.27%的家長選擇給孩子樹立良好的榜樣。面對幼兒勞動家長是如何進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定的，家長主要選擇口頭表揚(yáng)。（3）家長能為幼兒提供一定的勞動時(shí)間。調(diào)查幼兒在家的勞動情況，81.82%的家長一周會讓幼兒參與1～3次家務(wù)勞動，占比最大。就每次勞動時(shí)間而言，10分鐘以內(nèi)最多。

3.幼兒在家勞動表現(xiàn)

（1）勞動內(nèi)容以簡單的自我服務(wù)勞動為主。調(diào)查幼兒主動參與的家務(wù)勞動，選擇最多的是整理自己的房間和玩具，其次是擦桌子、掃地等，最后是服務(wù)長輩。（2）幼兒勞動能力較好。92.73%的家長表示幼兒會自己洗漱，81.82%的家長表示幼兒會自己獨(dú)立穿脫衣服，88.18%的家長表示幼兒會幫忙做簡單家務(wù)。

四、調(diào)查結(jié)論

（一）幼兒園勞動教育存在的問題及原因分析

1.幼兒教師主動實(shí)施勞動教育的意愿不強(qiáng)

調(diào)查幼兒勞動是否會帶來更多的麻煩，58.81%的教師表示否定。調(diào)查幼兒教師實(shí)施勞動的意愿，僅38.07%的教師經(jīng)常主動實(shí)施勞動教育。就教師是否會給幼兒布置固定的勞動任務(wù)，54.83%的教師表示肯定。可見，教師主動實(shí)施勞動教育的意愿不強(qiáng)。分析原因主要有教師日常事務(wù)較多，幼兒園對此沒有強(qiáng)制的要求;教師實(shí)施勞動教育的能力有限，且幼兒園缺少相關(guān)的培訓(xùn)等。

2.幼兒園勞動教育課程開設(shè)情況不樂觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅47.73%的教師表示所在園已開設(shè)勞動教育相關(guān)課程，未開設(shè)的占41.76%，還有10.51%教師不清楚幼兒園是否開設(shè)相關(guān)課程。可見，幼兒園勞動教育課程開設(shè)情況不樂觀。有些幼兒園雖然開設(shè)勞動教育課程但是教師對其了解程度有限，非常了解的僅占20.63%。分析幼兒園未開設(shè)勞動教育課程的原因以幼兒園教學(xué)活動較多、幼兒園條件限制等因素為主。

3.幼兒教師運(yùn)用家園合作途徑開展勞動教育的能力有待提高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常主動向家長了解幼兒在家勞動表現(xiàn)的較少，僅占29.83%。可見家園溝通合作不夠。分析原因發(fā)現(xiàn)有些教師在思想上不重視家園合作，不會主動去溝通;有些教師缺乏有效溝通合作的能力。

（二）家庭勞動教育存在的問題及原因分析

1.家長實(shí)施勞動教育的主動性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，34.55%的家長經(jīng)常主動實(shí)施勞動教育，40%的家長表示幼兒勞動會帶來更多的麻煩。可見家長主動實(shí)施勞動教育的意愿不強(qiáng)。分析原因發(fā)現(xiàn)有些家長過于溺愛小孩，很少給予他們勞動機(jī)會，更不會主動實(shí)施勞動教育，有些家長認(rèn)為樹大自然直，不需要教。

2.家長實(shí)施勞動教育的方法單一

調(diào)查勞動教育的實(shí)施情況，家長主要選擇在實(shí)踐操作中指導(dǎo)，方法較為單一。分析原因發(fā)現(xiàn)家長缺少勞動教育相關(guān)知識，其對方法了解較少。

3.家庭中勞動教育實(shí)踐開展不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長在家庭中給孩子布置固定勞動任務(wù)的不多。就幼兒勞動頻次和時(shí)間來看，主要集中在一周1～3次，每次10分鐘以內(nèi)。

五、幼兒勞動教育的變革措施

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，充分認(rèn)識勞動教育的價(jià)值

1.結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，充分認(rèn)識勞動的育人價(jià)值

隨著時(shí)代發(fā)展，物質(zhì)條件的不斷改善，很多家長過于溺愛子女很少給予他們勞動機(jī)會，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生輕視勞動思想。此外，中國長期以來深受傳統(tǒng)思想“勞心者治人，勞力者治于人”影響，將勞動和教育分開，輕視勞動，特別是體力勞動。因此，新時(shí)代發(fā)展幼兒勞動教育首先需要充分認(rèn)識勞動的育人價(jià)值，勞動有助于幼兒勞動知識和技能的獲得、正確勞動觀念的樹立、意志品質(zhì)的鍛煉等。[2]

2.樹立全面發(fā)展思想，提高勞動教育意識

教育促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展。勞動教育較長時(shí)間處于邊緣地位，未受到教師和家長的足夠重視，特別是長期以來過于重視智力開發(fā)，輕視勞動、弱化勞動。新時(shí)代發(fā)展背景下，為更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，我們應(yīng)提高勞動教育意識。

（二）加強(qiáng)幼兒園勞動教育

1.激發(fā)教師開展勞動教育的意愿

教師作為幼兒園勞動教育的主要實(shí)施者，其施教意愿直接影響教育的效果。因此，為激發(fā)教師實(shí)施勞動教育的意愿，幼兒園一方面可通過相關(guān)的主題培訓(xùn)提高教師的勞動教育能力;另一方面可通過勞動教育成果大展示、各種獎(jiǎng)勵(lì)手段等激發(fā)教師實(shí)施勞動教育的熱情。

2.豐富幼兒園勞動教育實(shí)施途徑

為有效地保障幼兒園勞動教育的有效開展，幼兒園可充分利用各種游戲的形式。同時(shí)，還可利用主題活動、生活活動、家園合作等多種途徑。

3.完善幼兒園勞動教育實(shí)施條件

為更好地保障幼兒園勞動教育的開展，我們可從多方面提供保障：首先是時(shí)間保障，確保幼兒每天在園有一定的勞動時(shí)間;其次是師資保障，對教師進(jìn)行勞動教育培訓(xùn);最后是制度保障，完善幼兒園勞動教育制度和評價(jià)體系等。

（三）改善家庭勞動教育

1.重視父母的榜樣作用

家庭教育對人的影響深遠(yuǎn)，孩子是父母的影子。模仿是幼兒的重要學(xué)習(xí)方式，父母作為他們成長的重要榜樣，其對幼兒影響深遠(yuǎn)。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮父母的榜樣作用，為幼兒樹立榜樣。

2.加強(qiáng)家長的勞動教育素養(yǎng)

家長是家庭勞動教育的主要實(shí)施者，其勞動教育素養(yǎng)直接決定家庭勞動教育效果。父母一方面應(yīng)提高對勞動教育的認(rèn)識，另一方面應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的勞動教育方式、方法和途徑。

3.激發(fā)幼兒參與家庭勞動興趣

興趣是最好的勞動。家庭中勞動教育的實(shí)施機(jī)會相對較多。父母應(yīng)充分發(fā)揮家庭在勞動教育中的天然優(yōu)勢，利用榜樣示范、故事引導(dǎo)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種手段激發(fā)幼兒參與勞動的興趣。

（四）家庭、幼兒園和社會合作共育

1.探索家園合作共育的有效方法

家園合作是實(shí)施勞動教育的重要途徑。教師和家長應(yīng)充分認(rèn)識到合作的必要性，主動溝通了解。同時(shí)教師可探索多種溝通途徑，如日常接送的簡短交流、電話聯(lián)系等個(gè)別溝通，家長會、家長開放日等集體溝通。

2.充分利用社區(qū)資源展開勞動教育

社區(qū)資源是家庭和幼兒園教育的有力支撐，對加強(qiáng)幼兒勞動教育具有重要作用。我們可以利用社區(qū)的宣傳欄讓幼兒充分意識到勞動教育的意義;五一勞動節(jié)鼓勵(lì)幼兒參加社區(qū)義務(wù)勞動等。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京： 江蘇鳳凰教育出版社，2017.

[2]王麗麗.新時(shí)代幼兒勞動教育的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2021（11）.

作者簡介：

王麗麗（1989年-），江西九江人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。