淺析初中化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保知識

陳應(yīng)貴

【摘要】近些年來，世界范圍內(nèi)生態(tài)環(huán)境被大幅度破壞，工業(yè)垃圾、退耕、退林、建樓、農(nóng)業(yè)化肥和農(nóng)藥的亂用等這些不良行為都對生態(tài)環(huán)境造成了很大的傷害，我們的生態(tài)環(huán)境正處于非常惡劣的狀態(tài)中。而隨著人類與自然關(guān)系的越發(fā)緊張也引發(fā)了很多的自然災(zāi)害，對人類的穩(wěn)定生存和生活帶來了極大的威脅，同時對人們的身心健康也造成了很大的危害。為了更好地解決上述情況，促使人與自然和諧發(fā)展，這就需要我們用心去呵護、保護生態(tài)環(huán)境，并且要在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過不斷地滲透環(huán)保意識，更進一步地促進人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 滲透環(huán)保知識? 策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）03-0088-03

地球是人類賴以生存的唯一宜居環(huán)境，所以我們必須要科學(xué)、合理地保護它，確保人類與地球可以和諧統(tǒng)一發(fā)展。但是隨著社會的不斷發(fā)展，人類對各類能源的過度使用造成生態(tài)環(huán)境的破壞，從而導(dǎo)致當(dāng)下全球范圍內(nèi)都正在面臨能源緊缺、生態(tài)危機以及糧食不足等問題，而生態(tài)環(huán)境保護問題已經(jīng)是目前世界各國的共同問題，環(huán)境保護意識也已成為新時代人類發(fā)展必不可少的文化素養(yǎng)。所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中也必須要深化這一思想意識，通過在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識，推進環(huán)境化學(xué)更深層次發(fā)展，同時也促使人類與自然和諧共處理念的高度深化[1]。

一、深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保意識

初中化學(xué)教材中涉及到的環(huán)保知識并不少，但是如何將教材中的環(huán)保知識進行有效滲透，并讓學(xué)生運用于實際的生活當(dāng)中，這就充分地體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平與實力，同時也體現(xiàn)了教師對于教材內(nèi)容的深度挖掘和理解。而在實際的教學(xué)中教師應(yīng)該潛移默化地針對學(xué)生進行環(huán)保意識的滲透，教學(xué)到化學(xué)的相關(guān)知識一氧化碳、二氧化硫、煤炭時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些物質(zhì)中所含化學(xué)元素給環(huán)境帶來的污染問題，從而在化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生加深理解，再由環(huán)境污染問題過渡到對我們生活、健康以及社會發(fā)展所造成的不良影響，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，如，煤中含硫，煤燃燒產(chǎn)生二氧化硫，二氧化硫形成酸雨，進而影響我們的生活與健康。

在化學(xué)教學(xué)中我們會學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這一單元，這一單元不僅向?qū)W生講述了關(guān)于空氣的概念以及其組成等內(nèi)容，更是豐富拓展了關(guān)于環(huán)境保護的知識，還提供了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，如空氣中豐富的成分可以作為原料被廣泛地運用于各類化工生產(chǎn)當(dāng)中，像化肥產(chǎn)品、化工產(chǎn)品、石油、電光源等。空氣對于我們的生產(chǎn)生活有著非常重要的意義，是人類生產(chǎn)生活都不可缺少的重要資源。而伴隨著這些行業(yè)領(lǐng)域的高速發(fā)展，所產(chǎn)生的大量工業(yè)廢水、廢氣和垃圾給我們的生活帶來了極大的危害。教師通過深入挖掘化學(xué)教材內(nèi)容，將化學(xué)教育與環(huán)保教育有機結(jié)合起來，從而進一步推進學(xué)生對于環(huán)境保護的深入認識，確保學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

二、合理運用化學(xué)課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

化學(xué)是一門對實驗?zāi)芰σ蠛芨叩膶W(xué)科，同時化學(xué)也是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，且化學(xué)這門學(xué)科又與社會以及環(huán)境之間有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在化學(xué)實驗過程中很容易產(chǎn)生一些污染環(huán)境的元素。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中積極地滲透環(huán)保知識是非常有必要的，且對學(xué)生所產(chǎn)生的環(huán)保教育效果也是更為明顯的。另外，在初中化學(xué)教學(xué)過程中滲透環(huán)保知識也利于學(xué)生在研究、探索化學(xué)知識的同時加強對環(huán)保理念的感悟，可以進一步增強學(xué)生運用化學(xué)知識去處理現(xiàn)實生活中相關(guān)問題的能力，而這也強化了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力[2]。教師在詳細地向?qū)W生介紹化學(xué)實驗過程中相關(guān)試劑的特性、應(yīng)用方法以及保存條件的時候可以合理地融入一些環(huán)保策略，這樣潛移默化地滲透環(huán)保知識更利于學(xué)生的良好吸收，同時也可以在日積月累的積淀下培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)保習(xí)慣。例如：教師在化學(xué)實驗教學(xué)中通過運用一些環(huán)保工具或者是材料，讓學(xué)生對環(huán)保知識進行掌握，相信很多化學(xué)教師都有這種體驗，那就是一節(jié)化學(xué)實驗課下來會產(chǎn)生很多的實驗廢液，而這些實驗廢液都具有一定的污染性，所以不能隨意丟棄。教師應(yīng)該利用這一化學(xué)實驗的弊端對學(xué)生進行良好的環(huán)保知識教育，通過引導(dǎo)學(xué)生盡量把控好實驗中化學(xué)材料的用量或者是如果需要運用到酸、堿、鹽等有關(guān)的實驗材料時引導(dǎo)學(xué)生試著用點滴板來取代試管，從而在化學(xué)實驗過程中做到節(jié)能環(huán)保，讓學(xué)生也逐漸地形成環(huán)保意識和習(xí)慣，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進步。

三、充分運用化學(xué)實踐教學(xué)，強化學(xué)生的環(huán)保意識

對學(xué)生的環(huán)保教育不能只局限于課堂教學(xué)，更不能束縛于書本教材當(dāng)中，因為這樣對學(xué)生會造成很大的知識局限性，同時也不利于學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中。因而教師應(yīng)該充分地運用化學(xué)實踐教學(xué)有效地將學(xué)生所學(xué)的知識延伸至課外[3]。教師可以組織豐富的課外實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐有效結(jié)合起來，從而進一步強化對學(xué)生的環(huán)保教育。值得關(guān)注的是在課外實踐教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生的參與性，確保所有學(xué)生都積極熱情地參與進來，并且也保證所有學(xué)生都有動手實踐的機會，通過打造人人參與的良好實踐氛圍從而促使學(xué)生都能有效地參與到化學(xué)環(huán)保教育中來。而通過良好的課后實踐教學(xué)活動，學(xué)生可以切實、直觀地去了解環(huán)境污染對我們的危害有多大，從而激發(fā)學(xué)生強烈的環(huán)境保護意識[4]。例如：教師在組織課后實踐教學(xué)活動的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去檢測雨水、周邊的一些小溪和河流的水質(zhì)，或者還可以去周邊工廠邊的水源地去檢測一下水質(zhì)是否存在污染現(xiàn)象。通過帶領(lǐng)學(xué)生積極地開展課后實踐活動，從而讓學(xué)生更深層次地去了解水污染，感受污染給我們帶來的危害，并且深化學(xué)生的思想使其認識到如果我們再不保護環(huán)境，那么我們將無法與自然和諧相處，自然也會給我們帶來相應(yīng)的懲罰[5]。

四、加強化學(xué)課堂環(huán)保意識滲透，潛移默化滲透環(huán)保知識

要知道，在初中化學(xué)教材當(dāng)中涉及到了很多與環(huán)境保護有關(guān)的內(nèi)容，而教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中科學(xué)有效地將這些內(nèi)容運用起來，并且要有效地滲透到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從而促使學(xué)生清楚認識到如果我們不保護生態(tài)環(huán)境，我們不養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，那么我們就會失去賴以生存的家園，大自然也會以它的形式對我們進行報復(fù)。另外，對于初中剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來講，教師不要一上課就大范圍地灌輸概念，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至是產(chǎn)生畏難情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該多利用化學(xué)教學(xué)中的有趣小例子，或者是以生動、直觀的實驗去向?qū)W生展示化學(xué)的魅力，并且在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)貪B透環(huán)保教育，讓學(xué)生立足于興趣的基點上來開展和加強教育。例如：教師在講解《氧氣》這一節(jié)內(nèi)容時，可以引入我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚缈照{(diào)和冰箱的大量使用，其氟里昂里的氯元素的釋放會極大地破壞大氣層中的臭氧層，而臭氧層的破壞就會產(chǎn)生空洞，紫外線傷害以及溫室效應(yīng)都會對人類造成不可挽回的傷害[6]。而隨著臭氧層的破壞越來越嚴(yán)重，當(dāng)下全球范圍內(nèi)的癌癥發(fā)病率也在大幅度增長，所以由此可以看出，環(huán)境保護并不僅僅是為我們打造良好的生活環(huán)境，同時也是保護我們的身體健康以及和諧穩(wěn)定的生存條件。7E7FADAE-84AC-4018-96D4-3CA7FEBCE3C3

五、化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相互融合，拓展學(xué)生環(huán)境化學(xué)教育

化學(xué)這門學(xué)科是以實驗為前提的學(xué)科，而在化學(xué)實驗過程中有效地滲透環(huán)保教育對于學(xué)生來講，對于初中化學(xué)教學(xué)來講都具有非常重要的作用與深遠的影響[7]。教師可以將化學(xué)教學(xué)與環(huán)保教育相互融合，利用課堂教學(xué)從而讓學(xué)生建立起強烈的環(huán)境保護意識和行為習(xí)慣。而環(huán)境化學(xué)的主要研究內(nèi)容之一就是通過深入地研究化學(xué)污染物對環(huán)境的不良影響以及變化規(guī)律，立足原子、分子的角度以化學(xué)的方式去探索環(huán)境中那些化學(xué)污染物的產(chǎn)生、遷移以及變化的過程。目前人類對環(huán)境保護的意識還是很薄弱的，而這種忽視環(huán)境保護的行為就導(dǎo)致我們的生態(tài)環(huán)境每況愈下，這就需要采取相應(yīng)的手段來喚起全民對于環(huán)境保護的深度認識。而學(xué)生作為祖國的棟梁以及未來的接班人，所以環(huán)保教育必須要從學(xué)生抓起、從課堂做起，確保學(xué)生環(huán)境保護意識的形成[8]。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生在制取一些有毒氣體的時候一定要在實驗之前向?qū)W生反復(fù)地強調(diào)和確認，學(xué)生對于實驗步驟的熟悉程度，以及引導(dǎo)學(xué)生去檢查自己制取氣體的裝置和工具是否完整以及密閉，并且教師要管控學(xué)生在實驗過程中化學(xué)藥品的用量，使實驗?zāi)軌蜻_到預(yù)期的效果。同時在實驗結(jié)束后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理且正確地處理實驗廢液和廢氣，可回收的實驗裝置一定要回收，避免造成資源的浪費以及環(huán)境的污染，從日常教學(xué)的點點滴滴向?qū)W生滲透環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的環(huán)境保護習(xí)慣，進而實現(xiàn)環(huán)境與人類社會的和諧發(fā)展。

六、理論與實際相結(jié)合，不斷深化學(xué)生對環(huán)保知識的認識

人與自然應(yīng)該是和平相處、共同發(fā)展的一個狀態(tài)，但是從當(dāng)下全球形勢來看人與自然之間的矛盾是非常強烈的，最突出的體現(xiàn)就是人類不尊重大自然，所以受到了大自然的懲罰。面對此種情況，就需要教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生來理解人類與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系的重要性，從而調(diào)動學(xué)生對環(huán)境化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，通過不斷地將理論與實際相結(jié)合，從而深化學(xué)生對環(huán)保知識的認識。而我國新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也做了明確的指示，在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，從而確保學(xué)生有效地掌握和運用自身所學(xué)的知識為人類社會服務(wù)。例如：教師在講解“自然界的水”這單元化學(xué)知識點時，可以從水的化學(xué)理論基礎(chǔ)延伸至環(huán)境化學(xué)的知識點上來，通過立足地球化學(xué)的基礎(chǔ)之上從而來講解水與人類的關(guān)系，水資源對于人類生存的重要性，并且通過向?qū)W生展現(xiàn)一個良好的生態(tài)環(huán)境與一個重度污染的環(huán)境的強烈對比，或者是向?qū)W生展示水資源豐富以及干凈的區(qū)域與水資源嚴(yán)重匱乏以及污染嚴(yán)重的區(qū)域的對比，讓學(xué)生更直觀地來感受環(huán)保的重要性，從而確保學(xué)生對環(huán)境問題的高度重視。另外，教師還可以通過一些其他形式的教學(xué)讓學(xué)生對環(huán)境化學(xué)的知識點進行深化，讓學(xué)生切實地感受環(huán)境化學(xué)離我們很近。

七、積極開展環(huán)保主題實踐活動，在生活中相互滲透

雖然在初中化學(xué)課堂中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到很多的理論知識，但是環(huán)保教育的有效開展卻并不一定要局限于課堂之中，并且學(xué)生的環(huán)保意識的建立也是一個長期積淀的過程，如果教師只是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，那么就會導(dǎo)致學(xué)生環(huán)保意識的形成不夠深化、過于浮于表面，從而讓學(xué)生無法切實地感悟到環(huán)境保護對于人類社會的重要性，也體會不到環(huán)境保護意識的形成對化學(xué)教學(xué)的深遠影響。所以，針對這種情況，教師就應(yīng)該積極地開展環(huán)保主題實踐活動，在生活中將化學(xué)理論與環(huán)保教育相互滲透與融合，進而提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。例如：教師在進行“碳和碳的氧化物”這單元的教學(xué)時，可以通過知識競賽的方式來加強化學(xué)與環(huán)保教育的滲透，可以將學(xué)生有效分組，從而以小組為單位進行知識的搶答和辯論，在競賽的過程中教師可以將答案方向和辯論方向立足于環(huán)境保護方面，通過這樣的方式來加強學(xué)生對化學(xué)知識以及環(huán)境保護的深刻認識，同時也能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識運用于生活中解決實際問題，讓學(xué)生在日常生活中時時刻刻保護生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)化學(xué)知識的有效應(yīng)用。

八、總結(jié)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)保知識是其他學(xué)科所不具備的，同時對學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成、幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念都具有重要作用。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師更應(yīng)積極有效地運用這一優(yōu)越性向?qū)W生滲透環(huán)保知識。同時在初中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識也可以為我國的環(huán)保工作貢獻一份力量，為保護好我們賴以生存的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)，為我們社會主義現(xiàn)代化的和諧健康發(fā)展提供力量，同時也能夠推動初中化學(xué)教育的長遠發(fā)展。

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