基于財(cái)務(wù)共享中心的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型與高職會(huì)計(jì)教育改革分析

【摘要】本文主要以基于財(cái)務(wù)共享中心的會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型與高職會(huì)計(jì)教育改革為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析高職院校會(huì)計(jì)教育改革產(chǎn)生背景，其次介紹會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型影響著會(huì)計(jì)教學(xué)改革，再次從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討財(cái)務(wù)共享中心背景下高職會(huì)計(jì)教育改革思路，最后闡述保障財(cái)務(wù)共享中心背景下高職會(huì)計(jì)教育改革質(zhì)量的思考，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)共享中心? 會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型? 高職院校? 會(huì)計(jì)教育? 改革實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）03-0082-03

立足于財(cái)務(wù)共享中心的逐步發(fā)展和建設(shè)視角，共享財(cái)務(wù)模式和業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)模式以及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)模式有所創(chuàng)新，以往的會(huì)計(jì)崗位備受轉(zhuǎn)型和升級(jí)的考驗(yàn)，應(yīng)及時(shí)培育高質(zhì)量和高水平的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。以財(cái)務(wù)共享中心構(gòu)建為主，怎樣高效率實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型，對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行全方位改革，這是十分重要的問(wèn)題，為此筆者進(jìn)行了具體分析和研究。

一、高職院校會(huì)計(jì)教育改革產(chǎn)生的背景

（一）財(cái)務(wù)共享中心的產(chǎn)生。針對(duì)財(cái)務(wù)共享中心，即企業(yè)全方位整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目和業(yè)務(wù)的過(guò)程，最終取得理想化利潤(rùn)。借助信息化模式的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)相關(guān)流程，對(duì)集團(tuán)內(nèi)部全部子公司提供較高效率的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)服務(wù)。目前財(cái)務(wù)共享中心憑借一定優(yōu)勢(shì)發(fā)展為財(cái)務(wù)創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)[1]，把企業(yè)之內(nèi)相互分散化的業(yè)務(wù)核算信息結(jié)合起來(lái)，引進(jìn)工廠化會(huì)計(jì)管理方式，有效地處理企業(yè)財(cái)務(wù)信息。一些優(yōu)秀的企業(yè)基本上都設(shè)置財(cái)務(wù)共享服務(wù)，管理也表現(xiàn)出較大幅度變化，諸多企業(yè)都意識(shí)到財(cái)務(wù)共享中心構(gòu)建的必要性，試圖更好地推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）財(cái)務(wù)共享中心會(huì)計(jì)升級(jí)。對(duì)財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行升級(jí)，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)變革要求財(cái)務(wù)工作者擁有較強(qiáng)的能力。形成財(cái)務(wù)共享中心，細(xì)致研究財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)，保障信息處理的精細(xì)化，逐步構(gòu)建共享服務(wù)為核心的管理結(jié)構(gòu)。對(duì)方針業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)進(jìn)行空間擴(kuò)展，有望于形成共享財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)以及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)一體化的系統(tǒng)[2]。借助財(cái)務(wù)共享中心，展現(xiàn)共享財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)的效用。戰(zhàn)略財(cái)務(wù)處于財(cái)務(wù)管理的最頂層部位，起到?jīng)Q策指導(dǎo)效果。業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)讓下屬單位時(shí)刻保持信息處理的統(tǒng)一性，財(cái)務(wù)工作者設(shè)置對(duì)應(yīng)流程期間，應(yīng)基于戰(zhàn)略財(cái)務(wù)的共享形式，給全部負(fù)責(zé)單位發(fā)展調(diào)控的環(huán)節(jié)提供力量。另外，共享財(cái)務(wù)以業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)以及戰(zhàn)略財(cái)務(wù)共享為基礎(chǔ)，優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，監(jiān)督財(cái)務(wù)共享核心數(shù)據(jù)，形成相對(duì)完整的財(cái)務(wù)管理模式，展現(xiàn)財(cái)務(wù)信息價(jià)值。

（三）傳統(tǒng)院校會(huì)計(jì)教育的不足。其一是不能形成完整的會(huì)計(jì)課程體系，縱觀現(xiàn)有的院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展，總是體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論為核心點(diǎn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作意識(shí)的引導(dǎo)程度不夠深入。會(huì)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)目的是讓學(xué)生進(jìn)行高級(jí)別的財(cái)務(wù)計(jì)算，作用在后續(xù)會(huì)計(jì)指導(dǎo)工作中。院校設(shè)置的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)踐流程有待豐富化處理，基于網(wǎng)絡(luò)視角不能真正地讓會(huì)計(jì)信息呈現(xiàn)數(shù)據(jù)化的整理趨勢(shì)，在一定程度上阻礙著會(huì)計(jì)學(xué)課程教育的創(chuàng)新腳步。其二是教學(xué)思想和設(shè)備不夠新穎，全球化的經(jīng)濟(jì)水平提升視角，信息的變化表現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的形式，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中納入會(huì)計(jì)信息，通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)信息處理速度。以上均是現(xiàn)代化會(huì)計(jì)領(lǐng)域的操作要點(diǎn)，院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有及時(shí)滲透網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展思想，僅僅是要求學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，忽視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)計(jì)課程教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)備不夠新穎，影響到會(huì)計(jì)人才的有效培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型影響著會(huì)計(jì)教學(xué)改革

高職院校設(shè)置的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。以往的中心規(guī)模企業(yè)在完善業(yè)務(wù)流程中，基本上不能充分適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心的創(chuàng)新要點(diǎn)。院校學(xué)生即便是思維比較活躍，可理論知識(shí)不夠扎實(shí)，也影響院校和企業(yè)的有效對(duì)接效果。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革要關(guān)注可勝任中小規(guī)模企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的人才培養(yǎng)，確保人才培養(yǎng)具備綜合化特征，爭(zhēng)取讓優(yōu)秀人才轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)人員[3]。財(cái)務(wù)共享中心對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)工作者，可劃分為財(cái)務(wù)基本操作、財(cái)務(wù)共享技術(shù)和運(yùn)營(yíng)管理人員，基礎(chǔ)操作者要整理財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)，共享技術(shù)人員是保障共享中心有效率運(yùn)轉(zhuǎn)的員工，另外，運(yùn)營(yíng)管理人員要做好全局事項(xiàng)協(xié)調(diào)作業(yè)。畢業(yè)生可參與階梯式的培養(yǎng)方案，全面給財(cái)務(wù)共享中心的構(gòu)建作出奉獻(xiàn)。

三、財(cái)務(wù)共享中心背景下高職會(huì)計(jì)教育改革思路

（一）改革方向。針對(duì)高職院校而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)項(xiàng)目便是會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)，以往的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程基礎(chǔ)目標(biāo)全然不能適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心的需求。院校學(xué)生思維存在一定創(chuàng)新性，動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)較強(qiáng)，可財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有些匱乏。關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)傾向，要借助財(cái)務(wù)共享中心開(kāi)展財(cái)務(wù)管理，戰(zhàn)略財(cái)務(wù)以及業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的崗位應(yīng)安排具備業(yè)務(wù)能力的人員負(fù)責(zé)，針對(duì)剛剛加入崗位的畢業(yè)學(xué)生，難度相對(duì)高一些，因此，會(huì)計(jì)教育改革的最終目標(biāo)應(yīng)劃分到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，讓會(huì)計(jì)工作者在處理財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)中體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化能力和標(biāo)準(zhǔn)化能力[4]。選取階梯式的教學(xué)改革方式，充分滿(mǎn)足財(cái)務(wù)操作工作者崗位需求，持續(xù)化演進(jìn)共享技術(shù)人員和運(yùn)營(yíng)管理人員崗位，延伸職業(yè)技能的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)職業(yè)方針優(yōu)化，這樣提高院校內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合水平，本質(zhì)上也是財(cái)務(wù)共享中心背景下會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方向。

（二）改革內(nèi)容。財(cái)務(wù)共享中心的設(shè)置，要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生業(yè)務(wù)報(bào)賬能力與記賬報(bào)表能力的提升，還應(yīng)提出財(cái)務(wù)信息查詢(xún)服務(wù)。編報(bào)財(cái)務(wù)信息，時(shí)效性制定財(cái)務(wù)制度和監(jiān)督流程，充分反饋財(cái)務(wù)共享中心管理結(jié)果。把會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)最終目標(biāo)視作重點(diǎn)，基于崗位能力進(jìn)行層級(jí)優(yōu)化，劃分多個(gè)階段的人才培養(yǎng)方案。院校設(shè)定分段培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)階梯式的人才引導(dǎo)目標(biāo)。第一個(gè)階段要求學(xué)生形成理論道德的意識(shí)雛形，基本掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握職業(yè)技能[5];第二個(gè)階段要求學(xué)生形成會(huì)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，初步建設(shè)知識(shí)技能的運(yùn)用體系，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生控制能力、評(píng)價(jià)能力以及分析能力;第三個(gè)階段要求學(xué)生利用理論道德知識(shí)處理具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生擁有的知識(shí)技能進(jìn)行空間擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心技能，尤其是控制能力、評(píng)價(jià)能力與分析能力，另外發(fā)展學(xué)生綜合管理能力，包含隊(duì)伍合作、溝通交流和管理等項(xiàng)目，這樣完善三段式人才培養(yǎng)方案，利于做好高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)準(zhǔn)備工作。46EAAE92-0E6D-447E-A53C-0E3BFFD0045B

（三）改革制度。高職院校開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)改革制度的整合，即便現(xiàn)階段校企合作是較多院校選取的有效模式，可是校企合作教育程度有限，院校和哪一個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，關(guān)聯(lián)著學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。再者，企業(yè)在校企合作中展現(xiàn)的職能不夠，總是強(qiáng)調(diào)“支持教育事業(yè)”的要點(diǎn)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)比較特殊的情況下，不能保障校企合作的充分落實(shí)。換言之，院校制定的教育制度不能保障學(xué)生全面和社會(huì)接觸，感知會(huì)計(jì)職業(yè)的工作環(huán)境，影響到學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的真實(shí)認(rèn)知。那么把就業(yè)視作導(dǎo)向進(jìn)行院校改革，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的制度改革應(yīng)備受關(guān)注，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的計(jì)劃，讓院校以及企業(yè)兩者共同合作，密切結(jié)合院校教學(xué)和企業(yè)引導(dǎo)。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，院校和企業(yè)兩者應(yīng)形成相同管理方案，最終彰顯院校和企業(yè)的義務(wù)，如果不能保障產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高效率，很有可能阻礙企業(yè)以及院校的順利合作，院校可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，安排教師和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者以及學(xué)生充當(dāng)小組成員，深層次協(xié)調(diào)院校和企業(yè)的關(guān)系，合理明確產(chǎn)學(xué)結(jié)合的規(guī)定，內(nèi)化管理單位的目標(biāo)以及崗位職責(zé)的目標(biāo)。需要注意的是對(duì)院校學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)引導(dǎo)，院校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新，把職業(yè)道德納入在關(guān)鍵位置，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠掌握一定道德標(biāo)準(zhǔn)，形成事業(yè)的使命感和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)處于經(jīng)濟(jì)管理中的重要地位，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)會(huì)計(jì)職位，落實(shí)遵紀(jì)守法的原則和廉潔奉公的原則，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，繼而發(fā)展為德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)高級(jí)人才。

（四）改革課程。在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)課程改革的有效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)出完整性特征以及系統(tǒng)性特征。基于財(cái)務(wù)共享中心模式，重組企業(yè)財(cái)務(wù)流程，關(guān)聯(lián)崗位調(diào)研情況設(shè)置特色性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊、專(zhuān)業(yè)核心課程模塊、專(zhuān)業(yè)特色課程模塊、專(zhuān)業(yè)技能課程模塊等，按照自由選課的過(guò)程讓院校學(xué)生的會(huì)計(jì)能力獲得提升。動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，避免課程之間呈現(xiàn)冗余重復(fù)的情況，讓院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。在此期間院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革，應(yīng)提前走進(jìn)企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，按照企業(yè)崗位具體需求，分析職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，整合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)流程，形成完整的會(huì)計(jì)課程制度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位素質(zhì)和能力培養(yǎng)，調(diào)整會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型形式，滿(mǎn)足職業(yè)規(guī)劃要點(diǎn)需求和崗位能力需求，提升財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的統(tǒng)一性，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能高效率地完成院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革。

（五）改革考核。院校與企業(yè)和政府單位應(yīng)結(jié)合崗位需求條件，重新擬定教學(xué)過(guò)程，按照校企合作的形式創(chuàng)設(shè)仿真操作流程與頂崗實(shí)習(xí)流程，保障學(xué)生獲取會(huì)計(jì)資格與學(xué)歷證書(shū)。圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)院校學(xué)生得到雙證融通的條件。結(jié)合學(xué)歷教育以及職業(yè)教育，給學(xué)生奠定一考雙證的依據(jù)。調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的熱情，適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心視域下財(cái)務(wù)崗位對(duì)資格證書(shū)的準(zhǔn)備要點(diǎn)，貫徹雙標(biāo)考核形式，學(xué)生要參與院校組織的專(zhuān)業(yè)課程考核以及實(shí)踐課程考核，還應(yīng)接受技術(shù)資格單位的考核。若學(xué)生處于剛剛畢業(yè)的狀態(tài)，為了讓畢業(yè)生更好地適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心基礎(chǔ)崗位需求、技術(shù)崗位需求和運(yùn)營(yíng)崗位需求，院校要帶領(lǐng)學(xué)生感受崗位對(duì)自我技能提出的條件，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中可自覺(jué)提升自我和完善自我，巧妙地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育內(nèi)社會(huì)以及院校的考核思想，增強(qiáng)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，推動(dòng)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核改革。再者，不管是專(zhuān)業(yè)院校或者是企業(yè)辦學(xué)，都應(yīng)關(guān)注市場(chǎng)需求的滿(mǎn)足，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)變能力加以培養(yǎng)，社會(huì)與企業(yè)之間充滿(mǎn)著激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上人才選拔聘用是優(yōu)勝劣汰環(huán)節(jié)，為了滿(mǎn)足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件，會(huì)計(jì)教育單位關(guān)心市場(chǎng)創(chuàng)新趨勢(shì)，爭(zhēng)取在相同行業(yè)單位的競(jìng)爭(zhēng)中提高自我綜合實(shí)力。

四、保障財(cái)務(wù)共享中心背景下高職會(huì)計(jì)教育改革質(zhì)量的思考

（一）鞏固師資力量。財(cái)務(wù)共享中心的構(gòu)建視域，教學(xué)改革應(yīng)重視社會(huì)資源的優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)師資力量建設(shè)的必要性。師資隊(duì)伍構(gòu)建是院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的組織者，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要穩(wěn)固的師資力量作為支撐。師資力量單一化設(shè)置是院校人才培養(yǎng)的瓶頸，那么，整合社會(huì)資源能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)人才發(fā)展。也就是說(shuō)院校的教學(xué)改革，教師是主力軍，學(xué)生自身的職業(yè)能力培養(yǎng)和教師教學(xué)水平呈現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)，所以教育改革實(shí)踐中，完善師資力量也是必要的。構(gòu)建師資力量期間，不僅要凸顯課程特色，形成雙師型的隊(duì)伍，還應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育水準(zhǔn)，形成具備較強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課小組，致力于院校教師教學(xué)能力的提升。

（二）利用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，院校進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)適應(yīng)財(cái)務(wù)共享中心構(gòu)建的條件，適當(dāng)利用信息技術(shù)完善人才培養(yǎng)體系。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，打造網(wǎng)絡(luò)化的課堂結(jié)構(gòu)，不要局限在教室課程學(xué)習(xí)中，而是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的平等性，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集和加工財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)，確保會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)可充分地被學(xué)生吸收和利用，學(xué)生整理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，掌握多元化的專(zhuān)業(yè)技能。院校在和企業(yè)溝通合作中，也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成合作化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行信息共享。和企業(yè)合作完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生在院校學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠參與到實(shí)踐活動(dòng)，把會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韱?wèn)題的能力，保障學(xué)生由以往的被動(dòng)化狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化狀態(tài)，從根源上保障會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)成效。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，作為企業(yè)財(cái)務(wù)高效率轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵模式，對(duì)增強(qiáng)企業(yè)管理水平，以及加強(qiáng)企業(yè)決策準(zhǔn)確性，都有重要價(jià)值。在具體的實(shí)踐中，院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)分析財(cái)務(wù)共享中心存在的意義，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行具體和針對(duì)性的改革，開(kāi)展財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的工作，整合人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生可全方位適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位對(duì)素質(zhì)和能力提出的要求，真正發(fā)揮自身潛能。

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作者簡(jiǎn)介：

周蓉暉（1973年8月-），女，湖南人，研究生學(xué)歷，副教授，研究方向：稅制改革與稅務(wù)實(shí)踐研究。46EAAE92-0E6D-447E-A53C-0E3BFFD0045B