我的“磨課”三部曲

段曉燕

每當打開電腦中我的磨課資料文件夾時，眼前就會浮現出各個時期每節課的磨課情景，深耕講臺25載，三個階段的磨課經歷成就了我的成長。

詳寫詳記，爛熟于心。初登講臺時，我唯恐準備得不充分，在課堂上亂了陣腳。每次課前，我先將教材讀熟，依托教學參考書厘清來龍去脈;再把課本及練習冊上的作業認認真真地做一遍，重難點做到心中有數;最后參看教學案例如何完成一節課的流程。充分做好準備工作后，覺得心里有底了，于是著手寫教案。將預設課中說的每一句話都寫進教案里，猜想著學生怎么回答。在教案逐步完善以后，就像讀課文一樣，從頭到尾字字斟酌，句句推敲。在講課前還不忘對著教案熟讀熟記，生怕掉了哪一句話，忘了哪個關鍵詞。一節課按照自己事先設計的“路線”有條不紊地走下去，生怕忘了“臺詞”導致在課堂上“掉鏈子”。

博采眾長，得心應手。把每一節課講好是我追求的目標，于是不放棄各種聽課學習的機會，只要身邊有公開課，就一定擠出時間不分學科進行觀摩學習。在各種聽課學習中，看到優秀教師以言簡意賅的幾個問題，環環相扣、順理成章地將一節課落實到位，好生羨慕。空閑時間就認真學習呈現在各種媒體上的優秀課例，研讀課標及相關文獻。經過長時間的苦攻苦讀，感受到名師上課多是圍繞著主題展開課堂談話，親切自如，順勢而為。與其說是在講課，不如說是在和同學們進行著愉快的聊天和游戲。時而將學生引得深思熟慮，時而讓他們開懷大笑……能把學生在課堂上的疑問，還有各種突發的小問題都處理得得心應手。不僅在課堂中落實了一節課的知識，還訓練了思維方法，師生之間相處和諧，如魚得水。

在學校組織的各種教學比武、示范課、交流課中，我積極參加、全力以赴，經過反復的磨礪，在市級競賽課中嶄露頭角。在一次市級優質課磨課期間，校領導及資深教師給了我許多寶貴的建議，可是一次又一次的試講還是不盡如人意。我漸漸意識到，對于各種指導意見一味地全盤照搬，機械地去改教案、改課件、試教，然后又一次次地推翻，不從自己的實際出發注定是不會成功的。資深教師的功底，都是我所不具備的，但是生搬硬套的結果只能是邯鄲學步。

磨課的意義究竟何在？我將華應龍老師的《圓》這節課中的精彩片段一遍又一遍地回放，領悟老師的課堂魅力，結合自己的實際不斷吸收同事們提出的意見和建議，在腦海中模擬課堂教學，嘗試各種可行的方案，并思考相應的對策。磨課中一次次被認可，給了我莫大的信心。做好規劃，多方位閱讀，始終保持思考的狀態，行走在自己的教學路上。

融會貫通，自然生成。講好一節課是教師必備的基本功，經過摸索我漸漸有了一些自己的見解。當組織上聘任我為縣級名師工作室主持人時，感受更多的是沉甸甸的責任，也慶幸自己一直將磨課作為提升自己教學能力的方法和途徑。為了讓工作室成為縣小學數學教師成長的共同體，指導、培養青年教師更好更快的發展，我們組建了團隊，通過探討學習、交流分享、研討磨課等活動指導幫助青年教師在課堂教學的技能技巧上得到提升。在指導青年教師課堂教學時，當說教不能得到想要的效果，我們就現場“同課同構”，利用教師自己設計的教案和課件現場上課，讓團隊成員現場感受新課標下以教師為主導、學生為主體自然生成的課堂。于是，我和我的伙伴們就在這一遍又一遍“磨”的過程中收獲了更好的自己。

印度詩人泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”教育不是說教，而是影響，是感染，是熏陶。教師這個職業不是教，而是學，教師自己首先要成為終身學習者，才能推動自己的永續成長。

責任編輯/楊萬軍