職業院校校企合作提質培優策略*

劉旺林

（郴州職業技術學院）

校企合作是職業教育中重要的辦學模式，也是辦好職業教育的關鍵所在，有人說今后誰站在了深化校企合作的制高點，誰就站在了贏得未來、收獲成功的前列，可見校企合作的重要性。目前各職業院校和企業都有一種居安思危、主動作為的責任感和緊迫感，在如何拓展和深化產教融合、校企合作方面做出了較多探索性工作，也收到了一定的成效。但校企之間產教融合、校企合作真正實現深度融合，實現合作共贏的穩固性、持久性、有效性，依然達不到雙方的期盼。我們通過對50所中高職院校和與這些學校進行有1年以上合作的120家企業調研考察，發現了目前職業院校和企業在校企合作、產教融合方面存在的問題，并就如何深化校企合作提出建議。

一、調研情況

本文對湖南省、湖北省、浙江省、廣東省43所高職院校和7所中職院校開展的產教融合、校企合作情況進行調研考察，圍繞校企合作的類型、合作方式、合作的穩定性和合作的內容等方面展開，調研采取問卷調查、實地訪談、現場考察等方式，調研的情況如表1。

表1 調研的總體情況

通過調研可知，目前已有31所學校和31家企業開展了訂單班式培養，有22家已合作在2年以上，有13家合作已有3年（一屆）以上，但也有5家學校與企業的合作在3年以內或一屆都沒有完成就取消合作了，或雖然沒有取消合作，但合作協議沒有執行了，只流于就業方面的合作了。本文還針對訂單班合作的時長和穩定性從以下6個方面進行進行了調研：①企業有專業設備的投入。②參與專業人才培養方案的制定。③企業委派專業技術人員參與教學及管理。④企業對學生進行本企業的崗位技能進行培訓。⑤對學生有獎助學金獎勵。⑥支持學校教師到企業掛職鍛煉等6個方面進行合作，其穩定性可大不一樣（表2）。

表2 學校認可的校合作穩定性較好的類型

從調研的情況可以看出，學校與企業的校企合作還普遍存在各自考量的側重點，合作的廣度、寬度、深度還有較大的融合提升空間，導致合作的穩定性和有效性還有待進一步提高。

二、目前職業院校在“產教融合、校企合作”方面的不足

一是辦學模式與政策法規脫節。國家雖然在很多層面提出建設多元辦學格局，鼓勵發展股份制、混合所有制等職業教育辦學模式，但確實沒有明確的指導要求。有些企業也想借助職業院校平臺加大校企合作的力度，開展訂單培養等合作辦學形式，但合作的前提和宗旨是必須有利可圖，企業要單方面的投入較大的人力、物力、財力還是很有局限性，有想通過向學生收取一定的企業培養費的形式來化解投入大和增加收益的舉措，但這與相關政策法規相違背，導致合作的風險增大，合作的前景不樂觀、不長遠。

二是教學能力與社會需求脫節。高職院校專業教師對當前行業產業的發展形勢、技術更新、設施設備、知識需要等方面掌握不夠。從畢業學校直接走入講臺，這是絕大多數教師成長的軌跡，加之多年來一直沉湎于校內繁重的課堂教學，與外界，特別是行業企業的生產一線沒有接觸，造成知識面尤其是技能操作層面的嚴重不足，很難勝任新時代職業教育工作者的擔當。

三是教學內容與崗位要求脫節。盡管各校反復強調教學內容一定要與崗位需求對應，各院系邀請行業專家參與并把關人才培養方案的制定。但事實上，絕大多數專業沒有深度合作的企業支撐，行業專家實際參與度非常低。完全憑著現有的自身能力，著實無法拿出切合實際的課程設置、知識要點、教學安排，在專業人才培養方案中，各個要素的來龍去脈、論證依據，與相應職業崗位的針對性、邏輯性和科學性，都還存在想當然階段。

四是教學方法與生產實踐脫節。同樣是由于學校目前各專業缺乏與人才培養全過程合作的企業支撐，所以教學方法上還是停留在多數時間課堂中理論講授，少數時間實訓室模擬，即便是安排到企業去的教學實習、跟崗實習，大多數也是與專業技能培養關聯度不大的用工性實習，嚴重缺乏學以致用的真實生產環境，無法實現從理論到實踐、從實踐到理論的螺旋式提高。

五是教學評價與教學效果脫節。我們目前所有課程教學最終效果的評測，缺乏企業行業等第三方的參與，學生是否真正掌握相應的知識與技能，很大程度上都是自賣自夸。提高人才培養質量，滿足社會需求，必須要有技術含量高、發展實力強的企業主動積極參與。

六是教學管理與績效考核脫節。各高校各院系實施二級管理，責任權利的下放能推動教學管理與改革能進一步深化。但事業單位固有的機制體制與管理意識依舊不能根治慵懶散漫、得過且過的狀態，部分教師對安排的企業鍛煉、課程改革和教學安排熱情不高，大多院系領導不敢、不愿或者是不能充分運用二級管理賦予的手段進行績效上的考核與促進。如能引進合適的企業與院系成立相應專業的理事會，采取現代企業的運營管理模式，加大執行力，勢必能營造高效率、高質量的干事氛圍，從而帶動本院系甚至是其他院系管理意識和管理水平的轉變與提高。

三、深化產教融合、校企合作的幾點建議

目前，國家出臺了一系列新的深化職業教育改革方案，為職業教育改革領航定向，吹響了職業教育改革的號角。各職業院校必須緊跟時代步伐，一定要有危機感和緊迫感，力爭在辦學定位準確、專業特色鮮明、社會服務能力強、綜合辦學水平領先、與地方經濟社會發展需要契合度高、行業優勢突出等方面將學校建設成為優質院校。

深化產教融合、校企合作，是提升職業院校辦學品位和人才培養質量的重要手段，也是各高?！半p高”建設的重要途徑。選擇什么樣的企業合作，采取什么樣的方式運行，是擺在當前各高校推進“三教改革”工作的關鍵問題。由此，提出如下幾點建議：

（一）優選技術含量較高、規模與實力相對雄厚的企業，確保校企合作保持一定的延續性

校企合作必須要是一個長期的互利雙贏行為，才能確保行穩致遠、“長治久安”，這就要求合作的企業必須要的一定的技術含量、和發展實力，校企合作才會有基礎和潛力。技術含量不高、發展實力不強的企業在合作過程中可變性比較大。只有與實力較強、社會聲譽較好的企業進行合作，校企合作才能保持一定的延續性和持久性。

（二）優選訂單培養班、現代學徒制的合作模式，確保企業融入學校的人才培養全過程

“訂單式”“現代學徒制”培養作為校企合作的具體實施形式，將企業與學校真正地捆綁到了一起，從學生進校起，雙方必須共同全過程協調配合開展工作。開展“訂單式”“現代學徒制”培養，有利于現代教育體制的改革和人才培養模式的改革，使學校的教學內容與社會的需求同步；有利于調動企業辦學的積極性與主動性，發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現企業資源與學校資源的有機整合，優化資源配置；有利于學生了解企業文化，熟悉企業規章制度，加強學生對企業的認同，培養學生的主人翁責任感和敬業精神，增強學生的協作意識，提高學生的組織管理與決策能力。

根據企業的規模和用人的要求，訂單培養的模式可采取以下幾種。一是某家企業對應某個專業。一般來說這個企業的規模較大，每年對某個專業的用人量都持續保持在一個班以上，這是目前最為有效的訂單培養選擇模式。當然，如果企業實力雄厚，可同時與多個專業進行單獨性開辦訂單培養班，那是更加富有成效了。二是多家企業對應某一個專業。這類企業自身規模小，每年的用人量不大，無法單獨訂單培養辦班，只有與同行業的其他企業聯合起來，共同辦班，學校來協調整合這些企業的關系資源。此種模式可拓展為“某某工業園機電工程師”訂單培養班、“某某開發區軟件工程師”訂單培養班，對規模較小且發展潛力大的小型企業，可發揮他們的積極性和主動性。三是某家企業對應多個專業。某企業每年需要的用人量較大，但分屬于不同的專業，且各專業人數不及單獨辦班。如機電專業10人，財會專業3人，模具專業8人，電子商務9人等等。采取常規教學跟隨所屬院系的班級進行，企業文化、企業制度管理等集中學習，專業實習直接到企業跟崗進行。也可命名為“某某企業”訂單培養班。此種模式也可拓展為“某某工業園”訂單培養班、“某某開發區”訂單培養班，積極對應當地的工業園，服務地方產業經濟發展。

因此，學校必須緊密對接企業的需求，探索建立訂單培養，這是提高學校、各專業辦學實力的重要手段，從而加大訂單培養的力度和成效。實踐證明，開展了訂單培養對專業、院系發展成效還是很好的，不管是招生、就業，還是院系的教學安排、績效管理等都起到了很好的促進作用。

（三）精選對學生專業實習有支撐的企業，彌補學校實訓設施設備不足，尤其是真實性生產環境的缺欠

新的工藝流程、新技術、新產品以及產業發展飛速發展，因此，學?，F有的財力也不可能讓每一個專業的實訓設施、生產工藝緊跟行業產業的發展需求進行完美的配置，難免會在實習實訓設備上很難緊跟技術的要求，一定程度上會出現設備不夠或達不到要求的情況。但企業則不一樣，生產經營是它的主業，更是它的生命，其必須緊貼市場需要快速對接新的技術、工藝要求。學校應加強與企業的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源共享，既可解決企業發展的需要，又能彌補學校教學設備、師資力量的短板，真正達到互利共贏的效果。引企入校共建實訓基地和車間是學校與企業（社會）合作共贏的較好模式。

（四）精選對學校專業建設有幫助的企業，提升學校專業建設的水準和在省內外的地位

選擇一些擁有雄厚背景和豐富的辦學資源的企業進行合作，更有望助推我們的專業建設競爭省級、國家項目，同時建設的課題和項目質量自然也會水漲船高。學校要想彰顯專業建設的特色，就要尋找在行業背景、專業生產資源、社會背景等方面具有優勢的企業，進行雙贏性的合作，在省內乃至于國家層面，有利于創建學校的特色專業品牌。

（五）精選對學校師資水平有提高的企業，有利于學校教師雙師型素質提升

建設一支雙師型素質隊伍是提高教育教學質量的重要保證，目前學校的很大一部分教師不具備與企業對接的基礎，缺乏企業實戰經驗，習慣于坐井觀天，這遠遠落后于職業教育“三教”改革的要求。因此，要改變目前現狀，最有效最快捷的方式是通過校企合作和產教融合，督促引導教師參與企業項目實訓平臺建設，直接到企業生產第一線進行實踐技能培訓和掛職鍛煉，就可以及時了解企業最新的工藝流程、新技術、新產品以及產業發展等基本情況，熟悉不同企業相關崗位的職責、用人標準、先進管理理念等具體內容，對于教師的實踐技能將會實現質的提升，解決專業建設中最重要的師資問題。

（六）精選對院系二級管理有幫助的企業，助推教職工理念的提升與管理機制的轉變

人心齊，泰山移；精神好，事業興。這說明了干事創業的氛圍非常重要，而良好的氛圍必須要有先進的用人理念和管理機制作支撐。企業中人人都是主人，個個都是股東，成就自己、輝煌團隊的主人翁責任感和使命感，愛崗敬業、舍我其誰的實干精神，毫無怨言接受工作安排、優質快速執行到位的工作態度，能者上、庸者下、廢者汰的用人理念，多勞多得、按業績貢獻大小取得報酬的激勵機制，協調配合、步調一致的團隊意識，是我們目前事業單位所缺乏的一種狀態。因此我們一定要借鑒企業的管理理念，引進有凝聚力、戰斗力的企業來試點參與相關院系的二級管理，建立適應市場經濟的績效考核、崗位津貼分配等制度，從而形成一個良好的培養、選拔、引進和管理的機制，充分調動教師干事創業的積極性和主動性，這對我們的事業發展將會形成巨大的動力，學校的職業教育必定會在競爭中永遠立于不敗之地。

國家層面雖然現在非常重視職業教育，但由于當前關于如何激勵優化校企進行深度融合的具體激勵措施與方案還沒有配套完善，企業行業參與職業教育辦學的主動性與積極性根本沒有彰顯出來，所以，要想真正找到對學校人才培養質量有推進作用的企業來合作，還得發揮職業院校的主動性和積極性，以認真的態度、務實的舉措去開創產教融合及校企合作新局面。