以“幼有善育”為核心的學前教育的均衡發展

劉佳妮

摘要：在如今幼有善育的教育背景之下，教師需要關注幼兒的童年成長。處理好幼兒個性、本性、游戲、教育之間的復雜關系。在這樣的基礎之上，促進幼兒的健康快樂成長。幼有善育為作為教育的核心內容，在學前教育中，教師注重幼兒的均衡發展。在教學活動開展的同時，也需要考慮不同的活動優化方式，從幼兒的均衡發展角度思考教學的創新。

引言：幼兒的成長發展離不開幼兒的學前教育這一個階段，在學前教育工作開展的同時，教師關注幼兒的均衡發展，開展各種各樣的課堂活動，豐富幼兒的學習模式，真正的看見幼兒成長的空間。關注幼兒成長的環境建設，通過推動教師深度學習，提高自我課堂教學技能，推動幼兒園高質量教學工作的開展，促進幼兒的幼有善育教學目標達成。教師需要積極學習幼兒教學的主要模式，創新課堂教學方法，回歸校園課程本質，看見幼兒的一日生活。

一、尊重每個幼兒的個體化差異

在學前教育的過程當中，教師應該尊重幼兒的個體化差異，在教學的模式改革的基礎之上實現個性化的教育。特別是在新時期的幼兒學前教育當中，應該讓幼兒得到更好的教育，得到更好的發展。在這個過程當中就應該尊重個體化的差異，因為不同的幼兒的成長環境，家庭環境都存在一定的差異，而且每個幼兒的能力，發展特點，發展的興趣愛好也都有著差異。

因此，老師應該在學前教育的時候，對于每一個幼兒進行觀察和交流，掌握每一個幼兒的特點，從而制定有針對性的學習計劃，這種因材施教的方式就能夠讓更多的幼兒在學前教育階段掌握自己的學習方法。從不同的角度對于幼兒進行培訓，挖掘幼兒的興趣愛好，這樣的基礎之上，能夠讓更多的幼兒在教學的過程當中，更好地發揮出來自己的優勢。這種個性化的差異也能夠更好輔助幼兒以后的學習發展，從而提高自己在學前階段教學當中的教學質量與效率。

在現在的教育發展的過程當中，學前教育受到的重視程度越來越高，學前教育的教育改革方式也多種多樣，但目前的發展來看依舊存在一定的問題。想要實現高質量的學前教育發展，這個時候對于幼兒園內部的課程體系完善與改革，這是必不可免的一個改革內容。在進行改革的時候，可以從學生的根本教育出發與思考，能夠滿足學生幼兒這一個階段的相關教育需求怎么樣才能夠對幼兒有一個全面的啟蒙工作，這些都是應該再教育課程布置和設計過程當中重點考慮的地方。

比如在日常的工作當中，可以讓幼兒通過各種日常的活動增加幼兒的思維能力，增加幼兒的動手能力，也可以讓更多的學生有一個開放活動的空間。在幼兒園的學習過程當中，注重更多游戲教學這樣的專業性教學方式，系統的設計幼兒園的相關課程內容，課程的教育目標，這些都應該有一個全面的把控工作。相關幼兒園就應該注重這些方面的日常工作，這對于學前教育的高質量發展來說有著重大的意義。

二、關注幼兒良好成長環境的構建

很多幼兒在學習的過程當中，對于世界的認知還不太完善。這個時候老師在課堂當中采用多媒體的教學技術，能夠在學前教育的過程當中，運用科技的技術讓更多的幼兒感受到學習的魅力。通過這種直觀的展示，能夠讓更多的幼兒了解學習過程當中的要點也能夠讓更多的幼兒更容易接受課前學前教育傳授的知識，養成良好的學習習慣。

學前教育更多注重的是幼兒的學習能力、學習習慣的培養，對于知識的要求相對來說沒有特別高，所以在使用多媒體技術的時候就可以讓更多幼兒在課堂當中感受到有趣的學習模式。在采用多媒體技術的同時，也應該簡化自己教學過程當中的教學模式，讓更多幼兒可以感受到學習的樂趣。這樣可以極大程度上發揮出幼兒空間環境的綜合教育價值，把握住幼兒自然、人文、傳統、創新等關系。注重幼兒成長環境的空間設計，充分體現出綠色生態的教育理念，支持幼兒完成富有挑戰性的游戲與運動，體現出幼兒的自主性。

比如老師在講拼音的時候可以采用一些動態化的圖片或者是有趣的動物，每一個動物代表一個字母，這其實對于幼兒來說就能夠激發幼兒的學習興趣和熱情。比如在講解數學加減法教學的時候，可以采用多媒體技術，直接展示加減法的動態圖片。例如一個籃筐里面有5個籃球，拿走了3個還剩下幾個？這樣的數學教學問題，就可以用動態圖片讓幼兒更直觀感受。這對于提高課堂當中的效率有著重大意義。

三、關注幼兒的生活化教學，實現綜合發展

在新時期的教育當中，對于幼兒的綜合素質教育發展有著更高的要求，特別是在新課改的要求之下，更多的老師在這方面下足了功夫。在幼兒的學前教育階段，老師在課堂當中教學的過程當中也應該不斷地融入這方面的發展理念，讓幼兒能夠在學習當中找到自己的興趣愛好，從而讓自己實現多方面的發展。

教師通過積極引入幼兒感興趣的活動內容，從生活化的角度開展幼兒的教學工作，真正的體現幼兒的自主性，教育性。并且在生活性教學的過程中，需要從辯證的思想角度思考幼兒的生活活動安排，滿足幼兒全面發展的需要。讓幼兒的一日生活活動，能適應每一位幼兒的成長發展。可以通過大帶小的活動，幫助幼兒適應幼兒園生活，養成午睡的好習慣，體現出生活化的教育模式。在生活化教學的過程中，引導幼兒積極參加各種生活實踐活動，并且分享自我的活動體驗，做到因材施教，因地制宜，充分發揮出一日活動的綜合教育價值。在活動完成之后，引導幼兒進行活動討論分享自我在活動中有著什么樣的收獲，自己有什么樣的問題，對活動的看法等。

老師在課堂當中就應該重視幼兒的興趣愛好培養，比如體育、鋼琴、審美能力、繪畫等等方面的興趣愛好培養。并且，在課堂當中可以給幼兒放映一些美術的作品或者是其他方面的影視作品能夠讓更多幼兒在學前教育過程當中感受到學習的魅力，感受到自己的興趣愛好在哪個方面，這樣對于幼兒以后的多方面發展有著重大的意義。教師在幼兒的學前教育過程當中起到一個引導的作用，能夠讓更多的幼兒感受到學習的樂趣，感受到更多的創造空間，這其實對于幼兒來說有著更長遠的意義。

結束語

綜上所述，學前教育中，教師以“幼有善育”為核心，開展學前教育工作，重點關注幼兒的均衡發展。在幼兒教學活動開展的過程中，需要關注幼兒的多個方面成長與發展，積極改變自我的教學模式，拓展幼兒的事業范圍，并且積極創建幼兒的空間環境，看見幼兒的成長天性與興趣發展，將幼兒更多的想法轉變為現實，真正的達到“幼有善育”的目標。

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