探究教學方法在初中物理教學中的運用研究

摘要：初中物理教學改革后，對學生自主學習能力、邏輯思維能力的要求不斷提升，以學生核心素養為中心的教學方式也在不斷創新，而探究式教學方法是物理課堂教學的一種新策略，是提升學生物理素養和思維的重要方式。教師需要優化探究課堂的內容，以學科核心素養為中心，引導學生在探索問題。

關鍵詞：探究教學方法;初中物理;運用研究

在素質教育背景下，初中物理教學要滿足實踐需求，引導學生開展實踐活動，從而培養學生的實踐能力。所以，在初中物理課堂教學中，老師要發揮探究式教學的應用價值，通過探究問題的整體設計，全面激發學生的學習欲望，并通過科學引導，讓學生在實際操作過程當中，了解物理知識，培養學生的物理素養。

一、初中物理教學中存在的問題

（ 一） 不重視實驗教學

老師的教學模式相對單一，雖然素質教育已經全面開展，很多老師也在創新教學模式，然而在核心素養的視角下，老師的教學理念沒有有效轉變，在實驗教學過程中給學生思考的空間較小，更多展示了老師的演示動作，學生的參與積極性不高。特別是一些初中實驗器材不夠健全，學生缺乏主動的參與意識。同時，老師在開展自主實驗學習活動中，影響著學生的學習效果，導致學生存在渾水摸魚的現象，很多學生的參與積極性不高，學習的質量較差。一些老師雖然改變了傳統的教學理念，創新了教學策略，卻沒有改變老師的固定思維，而是要根據物理知識的基本要求，結合學生的學習特征，選擇合理的教學模式。然而在當前的物理教學活動中，沒有關注實驗教學的基本價值，實驗的設計目的性不強，使得學生在學習過程當中，很難結合內容知識，開展工作學習。

（ 二） 教學方式有待改進

首先，初中物理的知識內容以理論的形式展現，它對自然規律進行了初步解釋。單一的內容很容易讓學生產生學習疲勞，對于沒有接觸過物理知識的初中生來講，在理解上會形成一定的困難。如果老師采用單一的教學模式，很難讓學生對內容產生興趣。其次，物理學科本身是一個探索性的科目，它需要學生對自然現象進行整體研究和探索。因此，老師如果長期采用傳統的教學模式，這就影響了學習的效率，不利于學生思維能力的培養。最后，隨著信息技術的全面發展，初中物理教學模式要全面的創新，老師在教學過程中要關注學生的思考價值，深入的開展探究式的物理學習。

二、初中物理應用探究式教學方法的途徑

（ 一） 豐富探究的形式，激發學生的興趣

在初中物理教學活動過程當中，要引導學生開展物理知識的學習，要根據學生的成長特征，開展學習活動，從而提升他們的學習興趣。當前而言，初中物理教學的模式相對傳統，形成的教學形式也過于的單一，針對這一現象，初中物理教學活動中，要轉變教學模式，滿足教學需求。隨著素質教育的全面開展，形成了全新的教學模式，豐富了教學的形態，提升了教學的整體效果。特別是在物理探究式教學活動中，利用小組的活動形式創新教學模式，提升學生的學習興趣，為學生營造了良好的學習條件，從而促進了探究式教學的有效開展。要引導學生開展探究式的物理學習，從而發揮實驗教學的基本作用。

（ 二） 結合生活情境設計探究問題，培養學生學習能力

全新的生活情景能夠激發學生的學習欲望，對于學習初中物理知識的學生來講，要建立全新的思考模式，引導他們開展物理知識的學習，在探究教學活動中，老師要全面應用信息技術，通過圖畫的呈現方式，完善教學內容，做好基礎的操作工作，彌補教學環節形成的缺點，例如在理解物理知識的過程中，通過建立一定的學習情景，讓學生全面掌握相應的理論知識，從而根據學生的思考方向，形成全新的教學模式。例如，在學習《眼睛的視物原理》時，要為學生展現眼球的價值，通過采用新媒體技術，全面展現眼球的基本結構，通過不同的顏色標注，讓學生看清楚眼球的結構形態。然后通過信息技術軟件，全面展現光線反射的基本形態。在整個講解過程當中，通過信息技術的有效模擬，能夠讓學生了解視網膜成像的基本過程。接著老師可以提出相應的問題：“眼球中的瞳孔有什么價值？視網膜有什么價值？”其次，老師可以為學生準備一些平面鏡，讓學生通過多媒體的教學情景來進行模擬實驗，從而全面提升學生的探究學習意識，增強學生的學習質量和效果。

（ 三） 創新實驗探究，引導學生自主探索

只有創新實驗教學模式，引導學生開展不同形式的學習，才能增強學生學習的主動性。例如，在學習了有關《聲音傳遞的方式》之后，經過立體的實驗研究，讓學生全面了解聲音的傳遞過程。老師可以通過多媒體技術進行聲音的立體展現，利用音響對聲音進行整體還原，讓學生在開展知識對比過程當中了解聲音傳遞的形態。在實驗創設過程當中，要讓學生參與到實驗室設計中來，從激發學生的學習興趣，引導學生全面掌握實驗的基本要求，從而提升學生學習的主動性。還可以開展一些探究式的學習活動，引導學生通過透鏡來制作相應的實驗工具，從而激發學生的學習潛力，學生可以通過利用生活物體，來制作一些物理作品，讓學生在自主探究的過程中發現物理的學習價值，通過物理知識的整體認知，提升他們的物理素養，從而有效的展現物理課堂的教學價值。

（ 四） 開展合作探究活動，提高學生學習素養

在探究式的教學活動中要采用小組合作的模式，老師可以以小組為單位，在研究問題過程當中通過互相的交流和互動，了解物理知識的應用價值，從而形成一定的教學效果。老師要根據教材的整體內容，選擇合理的研究主題，在小組學習階段，通過學生的全面參與，有效地展現學生的差異能力，小組在合作學習過程中展現自身的能力，從而鍛煉學生的物理能力。

總結

綜上所述，探究式的教學方法，在物理教學應用中，能夠引導學生開展物理知識的學習，從而掌握一定的物理素養。在初中課堂教學過程中，老師要創新教學模式，通過生活資源的有效應用，引導學生開展物理實驗的設計和探索，通過多元化的探究模式，全面激發學生的學習欲望，有效的培養學生的物理素養，提升了學生的綜合能力。

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作者簡介：

熊忠泉?? 出生： 1987? 年? 6 月?? 籍貫：? 山東省沾化縣? 性別 ： 男最高學歷： 本科??? 職稱：中學二級??? 研究方向：初中物理教學??? 郵編 ：256600??? 單位：渤海中學