砥礪家國情懷　激發使命擔當

梁華云

通過課前的故事導入，對于學生的情懷升溫，有著重要的促進作用。在中國的傳統文化當中，講究的是“家國一體”的情懷，即要求國人必須在愛家的同時，還要熱愛國家，就像愛家那樣來愛國。正是基于這般的文化傳承與涵養，塑造了國人的家國情懷，以及愛國主義的精神。在國人的情感世界當中，家是人生開始的一個起點，而國則是家的放大。愛家人是人類源于內心深處的真情流露，而愛國更是理所當然的要求。習近平總書記曾經多次論述，并一再的強調要積極發揚中華民族的偉大愛國傳統，同時大力弘揚愛國主義精神。

在2018年9月的全國教育大會上面，習近平總書記提出了在培養社會主義事業建設者與接班人的同時，還需要在六個方面下大功夫，其中的一個便是要“在厚植愛國主義情懷上下功夫”，并據此做出了精辟的闡述。在這次思想政治課教師的座談會上面，習總書記重點強調，要正確的引導學生堅定“四個自信”，從而厚植愛國主義情懷，將愛國情、強國志、報國行，自覺的融入到建設社會主義現代化強國、堅持與發展中國特色社會主義事業，以及實現中華民族偉大復興的奮斗當中。所以，作為一名思想政治課的教師，一定要心系國家與民族，在黨和人民的偉大實踐當中，積極關注時代與社會發展的現狀，并從中汲取充足的養料，不斷的豐富自身的內心世界，同時以自身教書育人的實際行動，更好地為國家與人民服務。

在具體的思想政治教育活動當中，作為一名有家國情懷的思政人，應該積極向學生傳達出一種高尚的愛國情懷。從而更好的開展相關方面的思政教育。為此，教師在課前應該以故事導入的方式，完成思想政治的課堂教學活動。通過故事的講述，可以使學生的家國情懷持續升溫。

一、由電影《長津湖》引發出的家國情懷

2021年的電影《長津湖》，自上映以來，收獲了大家的一致好評，其獲得成功的關鍵并非是故事的真實性，而是以思想的深刻獲得巨大的成功。《長津湖》全景式地表現了中國軍人保家衛國的血性精神和崢嶸歲月，再現了71年前志愿軍以鋼鐵般的軍魂捍衛國家主權的英雄氣概。在呈現家國情懷與英雄主義方面，影片用中國人特別重視和熟悉的情節——以“家”來串起所有人物。影片一開始就是伍千里回家，對領袖毛澤東和毛岸英的呈現，也是父子關系，甚至對于指揮官宋時輪，他在考慮戰斗的同時，也會擔心戰士們有沒有衣服穿，就像一個父親關心他的孩子一樣。用‘家’的概念把人物放進觀眾非常容易理解和接受的情感中，在這個過程中，英雄主義也開始出現了。片中所有的志愿軍英雄人物都不是“不怕死的、沒有家的、沒有情感的”：已經化成骨灰的伍百里之死，讓他身邊的戰友都感到痛苦;本來要退伍的老兵梅生，再度返回戰場，心里一直牽掛著家中的妻女;在別人眼里，談子為是“打不死的英雄”，但他自己卻說“哪里有打不死的英雄”……“英雄就是明知道會死亡、會犧牲，但還是要去承擔使命，因為有比死亡和犧牲更崇高的愿景在等待他”。

二、如何正確利用課前五分鐘完成思政課程教學

思政課程的教學相對枯燥，很容易使學生產生厭煩的情緒與心理，所以教師在進行課堂教學之前，應該運用五分鐘去講述一些有關家國情懷的故事，進而引出本堂課的教學內容，同時運用正確的方式，完成故事的講述，進而提高課堂教學活動的質量。以上述故事為例，深入分析家國情懷的培養途徑，爭取做一名合格的思政人。

一是轉變思想政治教育的觀念。實現高中思想政治教育的核心價值，也就是實現“家國情懷”。就要從思政教育的創新入手。思政教育的創新務必要堅持“以人為本”的基本原則，其次要促進社會主義核心價值體系與高中思想政治教育理論教學的整合。高中思想政治教育的最終目標是提高人的思想政治素質，形成“家國情懷”，實現人的全面發展，以“人”為出發點和歸宿。中國現在大力倡導的新發展理念與和諧社會建設的觀點，都體現在“以人為本”的理念中。堅持“以人為本”是使學生養成“家國情懷”的必然要求。所以，在高中思政教育改革中，需要始終倡導“以人為本”的精神，并遵循高中生思政心理發展的規律，充分的考慮到個體化的差異，積極引導學生進步。按照他們的才能，將社會主義核心價值體系，納入到高中思政教育教學的理論當中，這一直以來是國內高中思政教育的基本經驗。如上所述，加快社會主義核心價值體系與高中理論教學的融合，是實現高中思想政治教育理念創新的最佳途徑。總體的要求是在馬克思主義思想的指導下，我們應該始終堅持思政教育的政治方向理論教學。與此同時，以中國特色社會主義的共同理想為核心內容和牢牢把握思想政治教育理論的教學主題;大力弘揚思政教育理論教學的主旋律，以社會主義榮辱觀為價值標準，努力鞏固思政教育理論教學的基礎。積極整合社會主義核心價值體系的內容，通過理論教學實踐活動的開展，使其融入到課堂和學生的大腦之中，使大學生得以加強從歷史和理性的深度，正確對待馬克思主義信仰，與建設中國特色社會主義的共同理想。

二是完善理論體系。如何整合各種價值觀的多元文化價值觀，確立馬克思主義思政教育理論的主導地位，關系到我國高中思政教育價值能否實現。不可否認的是，我國高中思政教育的理論體系還不完善。然而，隨著我們對高中思想政治教育理論與實踐認識的不斷加深，高中思想政治教育工作者必須在完善思想的同時，加強對理論體系的完善。在政治教育理論體系的指導下，使學生可以在復雜多樣的社會文化面前，掌握自身的思想和行動。有關學者提出將社會主義核心價值體系教育納入到高中思政教育理論課程當中，并以社會主義核心為指導，從而構建出我國高中思政教育理論體系。這一體系包含馬克思主義理論，特別是具有中國特色的馬克思主義理論體系。同時，積極開展中國特色社會主義共同理想教育，把愛國主義作為民族精神的核心。以改革創新為核心，以社會主義道德為主體的時代教育、法制教育等。此類觀點對于完善我國高中思政教育理論體系，具有一定的理論指導意義和現實價值。

與此同時，積極加強思政教育考評機制的建設，最大限度的激發出思政教師的工作熱情，使他們可以充分運用課前的五分鐘，完成故事的講述，使學生的家國主義情懷持續升溫，并為國家培育出“四有”新人，同時致力于“科教興國”及“人才強國”戰略的實施。此外，高中的主體是教師與學生，“育人”的基礎是以“學生為本”，而教育大計的實現，則需要以教師為本。實現高中思政教育的價值，本質上是以實現學生的思政教育價值為核心與目標，而關鍵則是高中教職員工的價值實現，從而促進高中的健康持續發展，并作一個有著深沉家國情懷的思政人。