高等數學課程融入思政元素的教學研究與探索

楊安平

關鍵詞：高等數學;思政;教學

高等數學作為高校教學的關鍵，其是各個專業的基礎課程。同時，高等數學還具有一定的抽象性，學生需具有一定的推導能力以及邏輯能力，才能熟練掌握高等數學知識。當前，高等數學被廣泛用于多個領域，如生物工程、地球科學等，想要充分落實教學要求，提升學生的能力，教師需開展理論與德育相結合的模式，以此引導學生形成正確的三觀。

一、教師需提高自身思想覺悟

教師作為課堂實施的主導，也是第一負責人。教師要通過各種渠道，利用教育網絡主動地掌握德育知識，逐步培養自身的育德小學意識，并不斷增強自身的育德小學能力，如此就可以確保數學學科與其他課程心向一致，一起教育。同時教師不斷提升自己的品德水平，自我提高道德修養，積極關注祖國大事。數學教師也要積極地在課堂教育中開展科學研究，將傳統數學教育中所具有的豐富的哲學原理，滲透到新數學課程的教育之中。積極地向同行思政學科教師、專業輔導員、心理教師咨詢意見，建立有效溝通制度，并及時地就課堂中出現的問題溝通。作為理科出身的數學教師，已經習慣于了概念、定理、證明、例題等這種推導式的教育理念，很可能對在數學知識傳播過程中加入思政元素等這樣全新的教育理念不適應，對開展這樣全新的教學改革也沒有動力和熱情，所以，必須意識到課程思政的意義與重要性，逐步轉變為教師自身的教育觀念，切實做到關心學生，切實增強自己教書育人的本領[1]。

二、教師溝通共同分析設計教學方案

數學教師大多具有部分教育經驗，且數理教育功底比較堅實，學校也定期利用學生課外生活舉辦各個領域的教育講座，不過內容大多是有關怎樣提升學生數學質量的探討，以及如何將以學生為主體的教育思想納入到自己的課堂之中，而很少談論怎樣將課程思政教育思想融入自己的數學課程中去。學校通過組織教師集中備課，確定教學中的一些知識點能夠結合一些思政教學內容，并廣泛地進行研究，通過詢問專家學者，群策群力，數學教育概念本身就具有很豐富的哲學原理，但對于這些基本知識點又能用什么課程思政教學，這就需要大家要進一步總結和探討怎樣做好思政教師的課程設計。

在這樣的課程設計下，才有助于學生形成合理的，正確的人生觀。另外，在教育過程中應突ft高中數學的實用性，學生掌握數理基礎知識，目的就是運用這些基礎知識處理具體問題，從而在培養學生數理素養這一根本條件下，進一步培養學生的人文素養和綜合能力，起到了高等數學選修課的思想理論教學功能[2]。

三、通過介紹我國古代最悠久的數學文明，來提高中華民族自信心

后魏、西晉時期的劉徽注又作為一項偉大成就，以嚴謹的數字語言說明了有關的數理概念，并且嚴格驗證了《九章》里的許多規律。而宋朝的學者楊輝也詳盡的說明了其中的八十道經典題目等，這些古人的成果都能夠影響學生，并引發他們的興趣。同時，在教學過程中，要注意興趣的養成，而興趣的養成也有助于情感、道德、價值觀發展等。而學生也只有對數理課程有了強烈的好奇心，才會樂于去死記硬背課本上冰冷的符號、方法，并能夠愉快的復習。同時，數學家的趣聞軼事也能夠激勵和鞭策學生勤奮讀書，立志成才[3]。

四、利用信息化技術輔助教學

在教育信息化的今天，教師需要利用電腦編制數學教材，并運用現代的教育思想，以進一步提升課堂質量。目前，該校已經啟動了全國一流的課堂工程，正著力創建一批全國優秀課堂，并認真實施課程教學改革。充分運用了校園的多媒體教學設備網絡資源，培養了每個學生教師的多媒體技術應用意識，以實現立德樹人為目的，比如利用PPT講述版圖上的數學教育文化意義這一知識點，而四色猜想也是經典猜想一種，這種猜想是由英國一位中小學生在觀察懸掛在學校墻上的地圖時提出的一種奇特提問而形成的，中國數學教育的發達間接促進了地圖學的發展，早在公元三百多年時，中國古代就已經有人對地圖繪制原理進行了詳盡的介紹，形成了中國古代的地圖教學技術方法，作用很大，增強了中國民族自信心，學校教師也通過這樣的方法提升了教學思政上的教育作用。

五、明確課堂地位讓學生參與進來

充分考慮到不同地區的學生，其普通話水準都不高，故教師要注重因材施教，不同對待。鑒于這些現實情況，教師在數學課堂上，盡可能用普通的漢語對數學概念、定理等加以說明，對于可以用數形結合思想，或者可以用圖形說明的定理就盡可能不用嚴謹的數理推理，當然在校園里和課堂上，也必須采用國語教學，更多的和同學們就數學例題展開交流探討，還可適時舉辦一些能增強他們學國語積極性的比賽和交流活動，在課堂上營造你追我趕的學習氣氛。教師可能通過各種形式包括課堂爭辯等，也可引用社會真實事例進行為學生申辯，但總之目的都是讓學生投入到教和學的整個流程中，以便有助于學生在了解基本數學教育理論知識的時候接受品德陶冶，進而建立科學的人格和人生觀。

結束語

綜上，數學教師要用心感受課程思政的深刻含義，并思索著怎樣利用數學科本身的特色提取其中的思想政治教育要素，在做到講授數學知識的同時，將思維教育滲透到課堂的政治教學之中，從而完成群眾課堂教學的目的，完成思想政治教學目標。這就需要數學教師對教學內容的創新性問題多加探討，從多角度探尋高等數學探究"課程思政"的新路徑，以充分發揮高等數學探究課程思政的思想政治教學功能和教育優勢，以強化教育合力，培育學生端正的價值理念和人生觀。

參考文獻

[1]周靖楠，劉振男. 高等院校基礎課程思政教學改革設計研究——以高等數學為例[J]. 貴州農機化，2022，（01）：51-54.

[2]胡耀文. 高等數學課程思政教學設計探討[J]. 西部素質教育，2022，8（05）：63-65+71.

[3]路云. 高等數學與課程思政的融合方法探究[J]. 大學，2022，（06）：161-164.