構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀有效課堂的策略分析

方麗

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效課堂 策略分析

隨著素質(zhì)教育、新課改貫徹落實(shí)，現(xiàn)在在進(jìn)行整體英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)效率是否提高，學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，已經(jīng)成為了衡量課堂是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此老師在進(jìn)行閱讀課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)該從這兩方面出發(fā)真正意識(shí)到現(xiàn)在教學(xué)并不是給學(xué)生教會(huì)多少知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到多少知識(shí)，英語(yǔ)能力、核心素養(yǎng)是否有所提高。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性分析

1.以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力全面發(fā)展

英語(yǔ)寫(xiě)作以及教學(xué)是不分家的，兩者可以相輔相成融會(huì)貫通進(jìn)行教學(xué)，老師可以通過(guò)對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，選擇與其類(lèi)似的課外閱讀材料給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)在閱讀材料時(shí)對(duì)于不會(huì)的詞匯、句型、語(yǔ)法進(jìn)行積累，這樣有利于學(xué)生對(duì)于文章理解得更加深入，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的行文思路、結(jié)構(gòu)構(gòu)成。

2.鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維能力

英語(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，需要給學(xué)生提供相關(guān)語(yǔ)言環(huán)境，才能使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到最快速提高。但是英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，為此老師只能通過(guò)閱讀來(lái)給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)思維。

二、初中英語(yǔ)閱讀有效課堂的構(gòu)建策略

1.以小組為單位開(kāi)展閱讀活動(dòng)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)小組合作教學(xué)法是最常用，也是最重要的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用真正做到了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性、興趣得到提高，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，也能使學(xué)生與學(xué)生溝通交流過(guò)程中張口說(shuō)，真正提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師也可以利用小組開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，如讓學(xué)生針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行演講，再如針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行辯論。這些活動(dòng)不僅能使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)更加深入透徹，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，積極性得以最大調(diào)動(dòng)。

如果想要將小組合作教育教學(xué)的效果達(dá)到最佳，老師還需要對(duì)學(xué)生予以一定的引導(dǎo)。首先老師需要讓全班學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合考量，最終確立起合理的小組劃分，然后再根據(jù)每一個(gè)小組的實(shí)際情況設(shè)置一些趣味性的活動(dòng)以及貼合教學(xué)大綱的任務(wù)。例如在教學(xué)Culture shock這一章節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者就給學(xué)生布置了以下幾點(diǎn)任務(wù);第一，每個(gè)小組需要進(jìn)行分工，小組中的一部分學(xué)生需要針對(duì)中西方的文化差異進(jìn)行素材搜集，并用英文形式概括成為一個(gè)500詞左右的小作文，小組的另一部分同學(xué)需要根據(jù)前一部分學(xué)生進(jìn)行的總結(jié)編制成一個(gè)英語(yǔ)情景劇.第二，每一個(gè)小組輪番上臺(tái)進(jìn)行表演，為了保障其他小組可以認(rèn)真聽(tīng)他人進(jìn)行表演，老師讓每個(gè)小組在聽(tīng)的過(guò)程種記錄其他小組哪些句子體現(xiàn)了culture shock，通過(guò)這樣的方式既能使學(xué)生的交流能力、小組合作能力得以提高，又能使學(xué)生探究能力得以提升，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主閱讀，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加深入。

2.循序漸進(jìn)構(gòu)建閱讀體系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)三要素就是詞、句、段，為此老師在給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂構(gòu)建時(shí)可以真正依據(jù)這三部分，建立三步走教學(xué)策略，使三步層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建起適合初中學(xué)生的教學(xué)課堂。

閱讀策略是閱讀過(guò)程的方法論，是給學(xué)生進(jìn)行閱讀課堂設(shè)計(jì)的重要組成部分，往常老師更加關(guān)注于學(xué)生進(jìn)行閱讀，但是卻忽略了對(duì)閱讀策略的教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率不高，即使讀過(guò)一遍，還是泛泛而讀。為此，筆者在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從三方面入手進(jìn)行文章閱讀，第一遍先對(duì)文章進(jìn)行略讀，梳理出文章每一段落所講述的大致內(nèi)容，找出整體閱讀文章所論述的中心點(diǎn)，接著讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)段落進(jìn)行仔細(xì)閱讀，了解各個(gè)段落間的相互關(guān)系，這一步是最關(guān)鍵的閱讀步驟，也是讓學(xué)生真正掌握和透徹理解這整篇英語(yǔ)文章的關(guān)鍵，最后還要讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程精細(xì)化閱讀，不僅要讓學(xué)生將不會(huì)的詞匯尋找并記憶還需要讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)句式、語(yǔ)法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)讓學(xué)生閱讀能力提升，真正使學(xué)生的閱讀更加高效，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解作者表達(dá)內(nèi)容，把握中心思想。這樣的教學(xué)策略，真正做到了層層遞進(jìn)，使學(xué)生的邏輯思維能力以及英語(yǔ)思考能力都有提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

總而言之，初中英語(yǔ)是給學(xué)生進(jìn)行終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是打基礎(chǔ)時(shí)期，而閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生英語(yǔ)水平提高，英語(yǔ)感知力提升。為此老師應(yīng)該采用多種教學(xué)模式，打造高效英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，真正將閱讀教學(xué)落于實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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