高中班主任柔性管理策略探析

田敏麗

摘要：高中時期是學生步入高等院校接受高等教育的關鍵過渡期，為了全面提升現階段我國高中階段班級管理工作的成效，班主任務必要采取針對性的措施，針對工作過程中存在的困境積極探索解決方案，為學生提供良好的學習與成長環境，幫助學生實現高等教育的良好過渡。基于此，以下對高中班主任柔性管理策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中班主任;柔性管理策略;探析

引言

班級是學校最小的組織單位，對學校的正常、有序發展起著重要的作用。加強班級管理，可以有效提升學生的學習成績。高中階段學生的個性得到了發展，運用柔性管理模式，可以收到良好的管理效果，不但能促進學生的個性化發展，更重要的是能改善師生關系，構建更和諧的班集體關系，給高中學生營造良好的學習氛圍。

一、建立班級管理制度，保障班級管理

有效的班級管理策略離不開教師的情感進入，離不開教師對學生的心理疏導，也離不開一個科學有效的班級管理制度。在班級管理制度制定之前，教師可以與班級內的所有學生一起探討和交流，通過頭腦風暴的方法，將學生認為的一個班級內的每個人都應該做到的或者是遵守的規則收集起來，做一個共同認可的班級管理制度。另外，教師也可以在班級管理制度制定之前開展問卷調查，來收集學生的意見和建議，然后再開展班會，保留有價值的意見。由于高中生的年齡特征以及心理特征，教師所制定的班級管理制度一定要有彈性，要將班級管理的重點放在學生犯錯后的管理教育上，而非在犯錯本身的處罰上面。在這一方面，教師一定要讓學生認識到，在成長過程當中，犯錯是不可怕的，但是對錯誤的認識態度是十分重要的。教師一定要糾正一而再、再而三犯錯的態度。班級管理的制度也應該有動態性的特點，這一方面就是指教師要根據學生的發展不斷對班級管理制度進行更新，以不斷完善班級管理制度。班級管理制度的制定不能夠一勞永逸，而是要不斷利用班級管理制度，去激發學生自主的態度，不斷使學生實現他律到自律的轉變。

二、“如其所是”地看待學生

目前師生交往目的的功利化、交往內容的狹窄化、交往形式的單一化、交往主體的工具化、交往渠道的非正式化、技術理性的束縛，以及教育權利的束縛和教育權利的失落，都能從高中班主任“看班”中得以折射。教師的“看班”，主要是要求學生認真學習、規規矩矩，目的上走向“育分”，方式上依靠規訓，實際上把教室變成了現代社會“全景敞視監獄”的一部分。作為回應，學生從情感上缺乏對班主任工作的情感認同，難以親其師、信其道。班主任“看班”是必要的，但是“看班”的方法、內容有重新思考的必要。“如其所是”就是指承認學生個體生命的獨特性。“如其所是”地看待學生是要求教師共情期待、接納，班主任要在“看見”學生缺點及不完美的基礎上仍然關心學生。“如其所是”的教育方式在我國也具有深厚的傳統文化根基。《中庸》開篇提到的“率性教育”能夠把保護天性、尊重個性、培養社會性結合起來，是創造性的面向未來的教育思想。班主任對學生的期待應指向成長和幸福，超越控制和規訓。

三、柔性管理注重學生心理的了解

高中班主任肩負著重要的責任，為了構建和諧的班集體組織，首先要對學生的個性做深入的了解，收集第一手資料，急學生之所急，想學生之所想，從而全面掌握學生的心理動態發展。比如，隨著智能化設備進入校園，有些學生不自覺地將手機帶進了班級，在上課時會偷偷玩手機，因此，作為班主任，一定要有一雙“火眼金睛”，隨時關注學生的動態，將一切不好的習慣消除在萌芽狀態。班主任老師在對學生提出嚴格要求時，要理性對待學生的錯誤，運用好柔性化管理策略，通過學生的行為表現，觀察其心理動態，從而有的放矢，尋找解決問題的辦法，切莫操之過急，或就事論事，這樣的管理往往難以收到良好的效果。因此，班主任要引導學生分析自己的錯誤，通過實際行動進行糾正，進而促進班級管理向好的方向發展。

四、“成其所是”地促進學生成長

最大限度地促成學生生命的自我成全也是高中班主任對自己生命的成全。“是”不僅指接納學生的現狀，而且包括對學生“應該是”的期許。未來學校的實踐邏輯從育分全面轉向育人，其辦學方式從管理為主轉變為治理為主。任課教師，尤其是班主任，在普通高中育人方式變革的過程中肩負“成人”與“成己”的雙重責任。不會“看”的班主任僅僅看到學生的分數、名次、行為，會“看”的班主任還能看到學生的情感、情緒、思維、創造等。“看”就是力量，“教育之看”具有自我實現的功能。班主任須提升人文素養，要看見自身和學生整全的生命，這是實現班主任生命豐盈和學生生命整全的前提。

五、柔性管理著眼于人本思想

現代化管理非常重視人本化思想的運用，而柔性管理正是人本思想滲透的最好體現。在高中班級管理中，如果想要取得良好的管理效果，就必須落實并滲透人本思想。什么是人本思想呢？一句話就是一切要以人為中心，只有對人的思想有充分的研究，才能付諸管理行動，收到良好的效果。在高中班級柔性管理中，主要圍繞人本思想來開展，班主任對學生個體做好充分研究，調動學生的積極性，從整體上培養學生良好的主人意識。

六、不斷提升自身專業素養

在新課改大背景下，素質教育理念要求教師培養適應時代發展的綜合性人才。要想從根本上提升高中階段班級管理的有效性，最重要的還是要提升教師的專業素質和管理能力。首先，班主任應該貫徹落實終身學習的理念，積極參與各類教學講座，不局限于業務學習和教學理論學習，也應該積極參與校方領導組織的科學教研活動，不斷豐富自身的學識體系。其次，在班主任群體內部應該形成互相學習的良好團隊風氣，班主任應該與其他優秀班主任相互交流教學經驗，掌握高效的班級管理策略。在今后的教育教學工作中，更加注重自身的形象建設，樹立一個關心學生、愛護學生的班主任形象，通過構建和諧的師生關系提升班級管理效率。

結束語

在高中班級管理模式中，柔性管理具有重要的現實意義。一般來說，在班級管理中，班主任的管理策略直接影響著學生的正常發展，運用柔性化管理模式，可調動學生參與班級事務的積極性，有效改善師生關系。

參考文獻

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