淺談學前小班幼兒一日活動中滲透勞動教育的有效策略

趙學平

摘要：幼兒園《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域明確提出“引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作”。長久以來勞動教育在家庭、社會及學校中都被弱化，特別是在幼兒園，由于孩子年齡小，家長包辦代替，溺愛嬌寵，勞動教育在幼兒園教育中就更加邊緣化，導致幼兒動手能力差，勞動意識淡薄，對勞動者、勞動成果的認知還不明確，幼兒園的勞動教育也缺乏系統(tǒng)的教育體系和科學的教育方法，教學內(nèi)容零散，不能很好的面向全體幼兒。因此，幼兒園利用“一日活動皆課程”的理念，有目的開展有意義的勞動教育非常有必要。

關(guān)鍵字：小班幼兒;一日活動;勞動教育

在日常生活中，我們常?？吹郊议L們認為孩子還小，大包大攬，無意中減少了孩子們的動手機會，降低了生活自理能力，自己的事情不會做或不愿做，養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習慣，離開了家長便不知所措。在幼兒園里，老師也在一日活動的各個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了這一問題，但目前我們看到的更多的是老師無意識、長期的包辦代替行為。我們聽到的是“老師來吧”，而不是“你來試試吧”。我們主觀意識上認為孩子不會做，總是以孩子的名義剝奪他們勞動的機會。導致他們不懂得尊重和珍惜別人的勞動成果。

通過觀察發(fā)現(xiàn)，由于長期忽視幼兒勞動教育，大多數(shù)幼兒普遍存在以下幾方面問題： 首先、勞動意識薄弱，沒有自我服務(wù)以及主動為他人服務(wù)的意識;其次、動手能力差，生活自理能力弱;第三、個人行為習慣混亂;第四、不懂得尊重別人的勞動，不懂得珍惜別人的勞動成果等。這對我們而言，無疑是提出了挑戰(zhàn)。如何加強幼兒勞動教育才能讓其更好的服務(wù)于教育、服務(wù)于社會？

小班是幼兒生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對這些問題我們通過一日活動對小班幼兒創(chuàng)造多樣化的勞動教育途徑。

一、生活活動中激發(fā)幼兒愛勞動的興趣。

“生活即教育，教育即生活”幼兒的勞動教育應(yīng)與幼兒的生活活動相關(guān)聯(lián)，生活活動中有許多細小的環(huán)節(jié)，如何將這些環(huán)節(jié)融入孩子的一日生活中，并且有意識去為自己和他人服務(wù)，比如搬桌子、擦桌子、整理椅子……為了讓孩子的勞動貫穿于一日生活的方方面面，可以創(chuàng)設(shè)“今天我值日”區(qū)域，讓幼兒自主選擇，自由勞動。當然我們的勞動項目并不是一成不變的，隨著班級環(huán)境的不斷豐富，孩子們自己就會發(fā)現(xiàn)更多的勞動內(nèi)容，主動提出，不斷豐富。

首先，自我服務(wù)勞動可以幫助幼兒培養(yǎng)生活的自理能力和勞動習慣。如在餐飲活動中指導幼兒自洗碗勺、擦拭飯桌;在睡眠活動中指導幼兒收拾被子、穿脫衣服、疊放衣物等;在盥洗活動中指導幼兒自取毛巾、使用牙刷、洗刷杯子等;在如廁活動中指導幼兒自脫褲子、使用廁紙、會用廁具等。其次，集體服務(wù)勞動是在教師的組織下，指導幼兒為班級、幼兒園或家庭做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒對他人的關(guān)心和為集體服務(wù)的義務(wù)感和責任感。如指導幼兒在班級中清掃活動室、修補圖書、清洗玩具;在幼兒園中撿垃圾、澆花;在家庭中幫助父母擇菜、刷碗等。小班幼兒的勞動教育以“為己”為主，著重解決自身基本生活需要的各種勞動能力，老師抓住這個時期讓孩子做一些力所能及的簡單勞動，如在幼兒園自己擦桌子、收拾餐具、自己穿脫衣服、照顧自然角植物、幫保育員疊被子等等，進一步培養(yǎng)幼兒的自理能力，提高自我服務(wù)意識。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平分為自我服務(wù)和為他人服務(wù)能力、主動分類、收拾整理能力、打掃技能技巧等方面。

二、教育活動中提供孩子愿意勞動的機會。

除了生活中的勞動，我們還可以通過不同領(lǐng)域的集體活動讓幼兒感受到勞動是快樂和自豪的。課程游戲化背景下豐富多彩的集體教育活動對于勞動教育起到了重要作用，五大領(lǐng)域教育活動之間有機融合，提示教育孩子，讓幼兒明白愛勞動的道理，提升幼兒的勞動能力。

借助五大領(lǐng)域活動滲透勞動教育，在組織各領(lǐng)域活動時，自然滲透勞動教育，通過不同領(lǐng)域的集體活動讓幼兒感受到勞動是快樂和自豪的。例如：音樂活動中，教師可以引導幼兒演唱，我愛勞動我光榮等類似的歌曲。從歌曲中體會到勞動的快樂，語言活動中，可以講述一些勞動的故事，讓幼兒了解到勞動最光榮，勤勞的人才會有收獲，達到教育幼兒熱愛勞動的目的。認知活動《我會做，我能干》，能大方地說出自己在家會做的事情，同時通過調(diào)查表的形式家園合作，引導幼兒在集體中進行交流。談話活動《我是能干的小主人》，樂意為班級服務(wù)，掌握一些簡單的勞動方法（擦桌子、椅子等），體會勞動的快樂。通過談話討論、調(diào)查記錄幫助 “今天我值日”區(qū)域確定勞動內(nèi)容。兒歌欣賞《媽媽你別說我小》，朗朗上口的童謠，生動有趣的表演，讓孩子體會了自己的事情自己做的自豪。歌曲表演《不再麻煩好媽媽》，相信在分角色表演的韻律游戲中，孩子們能體會到家人的辛苦，逐步形成自我服務(wù)的意識。

三、游戲活動中培養(yǎng)幼兒主動勞動的意識。

創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域游戲環(huán)境促進幼兒主動勞動，比如區(qū)域標志，支持幼兒主動分類，提升歸類整理能力。幼兒區(qū)域活動時，從材料的拿取、布置、到最后幼兒歸類整理玩具等都是需要孩子的勞動，我們通過教師示范、同伴學習、環(huán)境暗示等手段引導幼兒主動勞動。

在教室利用邊角開辟種植區(qū)，按季節(jié)帶領(lǐng)幼兒種植菜苗、種子等，指導幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等，種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)給“今天我值日”區(qū)域增加了許多新的勞動項目，區(qū)域之間緊密聯(lián)系。

四、戶外活動中提升幼兒多種勞動能力。

戶外游戲活動是孩子們最喜歡的活動形式之一。在戶外場地上，有各種各樣的器械材料，在孩子們玩耍時，不但要激發(fā)孩子們創(chuàng)造性地玩，還要讓孩子們遵守游戲規(guī)則，把器械材料“送回家”，提高幼兒的勞動質(zhì)量，提升幼兒多種勞動能力。

勞動教育可以培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動興趣和勞動習慣，讓孩子熱愛勞動，也能培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)、為他人服務(wù)和社會適應(yīng)能力。幼兒教師必須重視幼兒勞動教育，堅持正確引導，在他們幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，并促進幼兒健康茁壯地成長，讓其從小就具備勞動意識和勞動習慣。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2005;45.

[2]王艷.幼兒園勞動教育中存在的問題及對策[J].科教導刊，2013，（9）.