論地方本科院校經濟管理類專業開展創業教育中存在的問題

趙懋

【摘要】地方院校主要提供創業培訓，培養學生解決創業相關問題的理論和實踐能力，向學生傳授創業技能。伴隨著國家經濟的發展，國內經濟管理的水平已領先世界一步。這些都離不開現代社會高素質人才的共同建設和發展。地方本科院校開展在創業方面的一些相關教育具有一定重要的意義，各個本科院校應要良好地通過培育學生們在創新企業方面的教育，以此來能夠在教育方面更好地提升、培養高水平的管理人才、完善基本理論知識體系。理論和實踐要統一起來。另外，開展一些在高職經濟管理專業創業方面上的教育這就一定要教師與學生們的精誠協作。為此，各高校建立了一支專業化的師資隊伍，由高素質、經驗豐富的教師教學，在學生們學習的期間，可以向教師請教一些相關方面上的問題，提高個人創新的核心競爭力和整體素質。文章論述了尋求創業教育的必要性和解決的問題。

【關鍵詞】地方本科院校;經濟管理類;開展創業教育;問題分析

【中圖分類號】DF414 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）02--02

教育是一種新的教育理念，它對高校相關專業教育的發展，重視理論知識的傳授，以此來使學生們在創新思維方面與在創新精神方面上得到有效的培養，這樣具有一定的重要意義。經濟類高校經濟管理專業學生未來就業壓力較大，有必要通過創業教育幫助學生積累社會經驗，提高未來職業的社會競爭力。本文對本科院校經濟管理專業人才的創新教育進行了探討，分析了現階段我國本科院校本科發展教育的現狀及現階段高校經濟管理的類型，并結合當前存在的問題，從學生經濟管理專業培養目標出發，探索開展創業教育的策略。

一、研究意義及背景

隨著地方經濟的發展和高師院校的發展，各本科院校紛紛開展了大量的經濟管理工作。然而，人力資源開發模式的不合理設置和專業化建設所面臨的各種問題，在專業教育與行業需求的差異中日益明顯，這嚴重制約了工科高中技術管理專業的發展。克服這一系列問題，實現課程和人力資源開發的優化，適應區域經濟發展的需要，是這類學術經濟管理發展面臨的首要任務。

（一）意義

在畢業前的三個階段過渡到社會是一個比較負責任的理念。地方本科院校教授創業精神，意味著本科院校不再只是引導學生走向社會，先發制人的課堂可以幫助學生融入社會，培養創業精神，這樣能夠良好地去助力教師們在了解社會層面上對優秀人才方面上的一些相關的需求，還能夠良好地幫助教師們去轉變一些在教育方面上的觀念;其次，它是保證現代素質教育實踐的有效手段。素質教育的發展可以促進學生的多元教育，這樣可以對學生們今后能夠很好地融入到社會有一定的效用。但開展素質教育并非易事，在這方面，地方本科院校可以把創業培訓作為培養學生有效創業培訓的切入點。

（二）背景

當前階段沒有采取有效的措施來幫助學生形成創新精神，不適應現代社會發展的實際需要。經管類專業自身具有突出的實踐特點對學生的實踐能力要求較高。但是，國內一些本科院校并沒有開展大規模的實踐教學，但是相關的實踐教學方法和內容有限，使學生在學習過程中無法灌輸科學的企業管理意識，導致這個專業的教學質量從來沒有提高過。這也要求我國本科院校從自身實際出發，通過完善教學體系的同時進一步有效提高學生的創業能力和社會管理素質。

二、地方本科院校經濟管理類專業展開創業教育當中存在的一些問題分析

（一）創業課程與專業課程銜接不暢

教師需要開展以專業知識和技能為基礎的職業教育，并將創業訓練課程與特色課程有機結合，以提高其水平。地方本科院校在經濟管理專業培養計劃中沒有對創業問題給予應有的重視，也沒有把創業精神納入培養計劃和課程之中。當然，一些地方教育機構更注重企業精神的培養，但由于學科太多，師資和經費有限，這使得在創業培訓方面資源嚴重匱乏，使其在創業培訓體系方面不健全，這就導致了在創業培訓方面效果明顯不佳。

（二）可擔任創業教育的教師匱乏

企業家教育需要更高的素質來培養實用型教師，不僅要具備經濟管理的理論知識和實踐知識，還要具備較高的教學資格，而且具有豐富的實踐經驗，最好是自主創業，從而引導學生進行創業教育，有效地奠定了創業教育的基礎，培養學生的技能和知識、創業知識，并教會學生如何運用創業知識。然而，這一要求極其苛刻。目前，地方本科院校一般都是職業指導中心的顧問或教師，那些熟悉創業教育但缺乏理論和實踐經驗的人只能以案例的形式來解讀，以學生在實踐當中所良好的掌握創業的一些方法和技巧，學生一定要自學，以此來良好地開展學生們在創業方面的一些活動。

（三）創業實踐環境較差

在經濟管理專業創業過程中，地方本科院校存在著理論重視的程度要比重視實踐程度高出許多，教師是理論知識和技能教學的主要方向，在此基礎上不斷激發學生學習及創業積極性，但是，學生創業實踐能力的培養還有很長的路要走。這是因為學校的商業教育資源不足，學校經費有限，盡管由于資源有限，沒有足夠的人力和技術資源，為創業培訓提供資金和時間支持，創業實踐薄弱，使學生無法為企業的發展提供實質性的幫助。為了增強學生的創業動力，一些本科院校開設了創業論壇、創業大賽等活動，內容雷同，缺乏創意，沒有實質內容，參與這些活動對學生未來的職業生涯沒有實質性的幫助。

（四）校園內缺乏一些創業氛圍，學生在創業方面積極性不高

地方本科院校內缺乏一定的創業氣氛，教師在教學過程中教授的理論知識要比實踐創業知識時間多，因此，學生在創業方面的積極性沒有得到有效的提高。所以，教師要重視對學生在創業方面的思維以及水平能力方面的有效培養，而不提供積極的人力資源、技術、人才等，創新和創新為培養學生的創業精神提供資金和時間支持，嚴重損害了學生的創業動力。在地方本科院校雖然是有個人創業培訓項目但是對于學生來講沒有多大實質性的作用，學生并沒有得到有力的幫助，讓學生得不到更多幫助。比如，地方本科院校在良好的組織創業方面的論壇、大賽等專業活動方面，沒有任何新意或相似之處。

（五）過于注重教學理論，實踐經驗少

從嚴格方面上而言，創業訓練與其他訓練不同之處在于其比較具有實踐性，該課程注重的是教學理論及實踐經驗，但在實踐教學中，許多地方院校的教師一般都會講創業的理論知識，如創業的必要條件、創業的預期資本、創業過程中應注意的問題、項目研究等，這些都是在課堂上認真聽的。在所有創業培訓課程的培訓過程中，最好的方法就是做一份問卷，然后填好學生，做一些數據圖表，并在實踐中加以總結，這個問題在專業創業的地方本科院校中很常見。

多數地方本科院校的專業人才在外界看來都是具有“經濟眼光”的人才，但在實踐中，在像創業訓練這樣的實踐性教育機構中，他們的實踐經驗幾乎為零，甚至成績排在第一位的人也不多見。

（六）創業教育的師資嚴重匱乏，并力量較為薄弱

地方院校創業教育對于學生來說是在未來面對社會及生活的必經之路，創業教育具有較強的實踐及綜合性，這對在創業教育方面的教師、受訓人員應具有較高的綜合素質和教學經驗，可以良好地把實踐培訓和在理論方面的培訓完美地相結合起來，但實際上，創業培訓一般是由教師或專業指導中心的教師來實行的，固然我們能夠良好的準備一些在理論方面的知識，但是因為在學校方面條件的一些限制，我們不能讓學生去從事實踐活動，而且成功的案例也很少，所以教師十分缺乏在詳細案例當中與學生一起分享寶貴經驗的有效方法，這就是地方本科院校創業教師以及學生數量較少，實力弱，這就導致了地方本科院校在培養創業能力方面無法發揮作用，只能幫助學生創業的問題。

（七）發揮平臺少

學生最容易接觸到學校的環境。然而，在大多數情況下，是建立在理論的基礎上，而不是建立在企業所獲得的深刻知識和經驗的基礎上。嚴重缺乏一些專業化方面的操作平臺這是大部分數提供創業培訓的地方本科院校的顯著不足。

三、地方本科院校經濟管理類專業開展創業教育的可行性策略分析

（一）推動創業教育和專業教育的有效結合

創建創業培訓方面的相關模塊這是地方本科院校良好開展經濟管理培訓方面的十分必要條件，在這種情況下學校必須完善課程體系的同時促進創業教育與職業教育的融合。在學習過程中，我們應該學習創造性的學科、創新思維訓練、職業規劃、就業導向等，企業管理等。例如，在經濟管理課程和經濟基礎專業等必修課程中包含創業基礎教育。統計、稅務、工商管理、金融工具、會計審計等。課后，鼓勵殘疾學生在專業知識、創業知識、創業技能等方面進行不同層次的競爭，形成創業方面的意識，調動學生們在創業方面潛能，提升創業方面的一些相關技能，并在專業實踐訓練中，整合創業知識，讓學生學習商業模式，拓展商機。

（二）組建高素質創新創業教師相關團隊

創業教育的執行教師，高素質的教學團隊，能夠良好的調動學生的一些相關創業意識，以此來能夠良好地提升他們的創業水平能力。因此，學校一定要吸引具備較高在創業水平能力以及操作方面的一些經驗、專業知識和組合的高素質專業人才，明確創業型教師績效評價體系，明確專業技術職務評價機制和教師科技成果轉化要求，明確利益分配機制。實踐項目與行業專家合作開展創業培訓活動和研討會，到企業上課，積極參與經濟管理創新型企業家的競爭，教師發揮自身良好的實際行動來激勵感染學生幫助學生樹立良好的道德品質，促進師生關系。

（三）培育創新創業文化，創造鼓勵創業氛圍

建制在某種程度上是危險的，每個人都渴望有一份穩定的工作，我一直在接受經濟和管理方面的培訓，但很多人已經開始了大學學位考試和學歷考試。為了更好的培養學生創新創業知識文化，首先教師應該在教學猴子那個鼓勵學生大膽創新，為學生營造創新創業的學習氛圍，增加學習的機會，為學生未來在社會上創業成功幾率奠定基礎，在學校，學生應該鼓勵他們獨立工作，提高學生的創新能力。在這一過程中，學校應采取措施支持發展教育的發展，鼓勵學生認識創始的價值和作用，鼓勵學生勇于建立基礎，開展講授和實踐知識交流的基礎上，并邀請公司領導來學校。

（四）尋求多方支持，打造多元化創業教育實踐方面的平臺

地方本科院校為了能夠更好地提升學生們在創新創業方面的水平能力，這就使其畢業生在專業化程度方面較高，院校作為能夠良好地培養優秀人才的科研基地，但是在實踐水平能力方面較弱，在此過程中，學校可以把科技教育與創業訓練相結合，在這一過程中，學校可以在學校開展創業培訓，把科研成果引入職業教育，讓科研團隊帶領學生實施創新，以挖掘地方經濟管理產業的潛力，建立生態創業教育體系的同時建立多元化創業學習的實踐平臺，共同發展學生創業園。另外，要深化校企協作，重要的是為學生提供了更多的實踐學習機會這就為學生們提供了更加多的實踐機會以使學生有機會了解經濟管理學領域的商業模式，提高學生對產業發展狀況及趨勢的認識，為進一步深入了解產業發展狀況及趨勢，打下堅實的基礎。

（五）將創業教育的總體目標進行進一步的明確

創業教育的共同目標是豐富學生的創業知識注重培養學生的創業精神，進一步提高學生的創新能力。在這種情況下，我們將能夠在經濟管理領域的業務人員發展中發揮主導作用。企業精神必須充分認識到企業在經濟管理中的作用。在創業型創業教育中，經濟管理是首要任務，教師首先要提高學生的知識水平、掌握知識。培養與企業發展相結合的經濟管理專業，根據經濟管理專業教學特點，充實教材和實踐課程，提高經濟管理專業的綜合素質。通過對經濟管理類本科院校不同教育體制的分析，可以看出創業教育在經濟管理專業中的作用實際上是基礎、必修課、基礎課、基礎課等眾多專業的創業訓練項目和創業實踐課程、培訓項目和培訓項目。這兩者的結合，使學生對企業的創建、成長和發展過程有一個深刻的理解和理解，從而為學生創造新的就業機會提供有效地幫助，當然，在這種情況下，更重要的是，要讓經濟管理專業人才通過培養創業精神和相關的專業課程，提高學生的專業水平和可持續發展能力，把具體的課程和課程作為提高學習效果的手段，提升經濟管理專業學生的就業競爭力。

（六）拓展創業教育師資隊伍

由于創業型教師的需求量很大，教師都是在培養理論技能的過程中進行的，因此，在培養實踐技能的過程中，首先要加強自身的專業技能，這樣才能對教師的要求做到"雙師型"。同時，最重要的是為了提高本科院校企業骨干教師的培養水平，制定激勵在職教師的激勵措施，使年輕合格的教師更多地參與企業活動。本科院校應吸收技術創新人才、成功企業家和企業家，被邀請擔任兼職本科院校經濟管理的教師和研究者，以增加企業教育工作者的數量。最后，本科院校要開展多樣化的創新創業實踐等實證研究，比如一些創業園，以及在開展活動的過程中，促進教師的參與和引導，達到高水平，在鼓勵學術交流的情況下，學術研究等，政府將采取一些措施來提高香港的學術水平。培養和造就高素質的創業人才，進一步提高創業培訓的效率。

結語：綜上所述，地方本科院校獲得機遇的同時，也面臨著更大的挑戰。盡管創業培訓在許多本科院校只是經濟管理的初級階段，但無論是什么樣的培訓，也被其他教育機構乃至其他國家所模仿和實施。然而，即使在本科院校，創業教育在經濟類專業管理中仍有巨大的發展空間。因此，積極開展創業教育，在學生職業培訓與創業培訓緊密結合的基礎上，通過學習創業，實現經濟管理能力的有效形成。地方本科院校開始將學生創業基礎教育納入職業技術教育計劃。經濟管理和克服創業者培養的困難需要學校的支持，教師的引導和企業的支持需要大量的資源，實施的困難和堅定的信念，學校要克服困難，在經濟管理過程中不斷完善企業家職業教育體系，爭取政府支持，地方企業幫助，增加財力和人力，鼓勵職業教育和創業培訓融入社會，教學生科研、應用和創業，培養創業人才。

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