核心素養下初中英語閱讀教學策略研究

李艷

摘 要：在雙減，新課改等政策的深化實踐影響下，社會，家庭及學校各方面對學生核心素養的培育傾注了更多的關注，初中英語教育作為英語教育體系中承上啟下的關鍵時期，抓住時機培養習慣，沉淀文化，提升學生的核心素養是十分必要的。強化學生的英語學科核心素養顯然離不開廣泛的閱讀和積累，因此，本文以初中英語教材（仁愛版）為例，用初中英語的閱讀現狀分析作為切入點，對影響因素及價值，以及如何提升閱讀教學效果的對策等方面做淺層探究。

關鍵字：初中英語，閱讀教學，素質教育

一、初中英語閱讀現狀分析

（一）影響因素及效果差異

學生在初中時期，英語閱讀的效果受到很多因素影響，這些因素使得不同學生的閱讀效果分層，進而形成有差異的閱讀效果，下文就影響因素與結果關系做簡要分析[1]。

其一，閱讀主體具有層次性。學生是閱讀的主體，其學科程度有差異，閱讀習慣也有不同，部分教師對閱讀書目的推薦并沒有根據學生實際情況進行分層，不利于不同程度的學生深入閱讀，同樣的書目對于程度良好學生的閱讀體驗而言可以說津津有味，而程度較差的學生可能根本看不進去，進而導致閱讀興趣兩極分化，效果完全不同。

其二，閱讀內容缺乏認同感。學生對于閱讀的內容不理解，教師的閱讀教育中欠缺閱讀難點講解與故事背景分析環節，部分學生存在能讀懂字面意思，但對深層含義懵懵懂懂的情況，這就導致學生對閱讀內容不認同，難以產生情感共鳴，

其三，閱讀計劃缺乏完整性。教師對閱讀教育計劃的設計不夠科學全面，同時因為初中英語閱讀教育的教育機會時常利用課余，課后時間，導致學生缺乏監督，閱讀計劃的實踐性不足，對于學生而言可有可無[2]。

（二）強化閱讀教學的價值

核心素養培養下，強化初中英語閱讀教學有重要價值。首先，通過閱讀，充分展現英語語言的本質特性。英語作為一門語言學科，主要學習目的應該是拓展多元文化視野，習得外語交流技能。其次，利用閱讀，強化應用機會。英語語言的學習需要多次高頻的練習，高頻閱讀無疑給了知識點豐富的復習機會。最后，結合閱讀，提升學科薄弱項。學生在定向閱讀的過程中可以了解到英語的正確使用方法與適用語境，進而修正錯誤認知，提升學科能力。

二、初中英語閱讀教學對策

核心素養下提升初中英語閱讀教學效果需要教師方面的引導，學生個體的主動性監督，與家庭方面的配合，下文以初中英語（仁愛版）教材為例，簡要分析。

教師層面：首先，科學設計以學生為主體的閱讀計劃。教師設計閱讀計劃時，應該考慮到推薦閱讀內容與教材內容的相關性，學生之間的層次性。如，學到九年級上冊“Unit 1 Topic 3 The world has changed for the better”（世界變得更好）時，教師可以恰當的引入精神品質類閱讀材料，如“The old man and the sea”（老人與海），并對閱讀材料進行分層劃分，提供給不同程度的學生進行閱讀。

其次，完善閱讀計劃實踐環節。閱讀環節設計時應考慮到閱讀材料提供，閱讀內容分析，與閱讀實踐監督等完整的環節。有選擇的推薦閱讀材料使得學生有物可讀，且讀物的難度適應其英語學科程度，使其保持閱讀興趣，并能從閱讀中獲得收益;教師引領下的內容分析使得學生充分了解文章含義，理解文章內知識點與教材的共同之處，還能使其受到情感觸動，產生情緒共鳴，進而強化閱讀效果;實踐監督可以保障學生確實參與了閱讀，該環節考慮到學生的年齡特點與不同學生的學習習慣，有助于輔助其長期閱讀，有效閱讀，促進閱讀習慣的養成。

最后，豐富閱讀教學形式。教師可以結合生活實際與教材內容，利用學校資源，設計不同的閱讀教學模式，使得學生維持閱讀興趣，愿意主動閱讀，深入閱讀。如，學習八年級下冊“Bicycle riding is good exercise”模塊時，教師可以結合當下健身視頻流行的熱潮，整理出有代表性的不同形式英語健身計劃書，鼓勵學生先閱讀，再根據閱讀指導進行健身鍛煉，增強英語閱讀厚度，將閱讀從平面化設計為立體化，使得學生在實踐活動中切實體會到閱讀的意義。

在家庭方面，教師應積極與家長溝通，使得家長理解核心素養下初中英語閱讀教學的重要意義，促進其輔助監督學生的課外閱讀，在學生家庭情況允許的條件下，教師可以呼吁家長配合共同營造適合長期閱讀的實踐環境，在閱讀環境中鼓勵學生有計劃地高頻閱讀，促進閱讀計劃的實踐落實，在教師引導與家庭教育的共同作用下，學生的閱讀教學效果更能得到保障。

結語

核心素養下初中英語閱讀教學策略的探究，其底層需求是強化學生的綜合素質能力，使其在成體系，高質量的閱讀過程中體悟英語語言的文化內涵，表述美感，行文邏輯及修辭張力。這需要教師轉變傳統閱讀教學理念，順應時代特點創設閱讀教學的新模式，吸引學生閱讀興趣，促使學生在英語閱讀過程中學會正確看待中外文化的差異，并了解差異成因，在形成知識積累的同時提升英語語言的實踐能力，在文化浸潤中提升核心素養。

參考資料

[1]唐麗芳.核心素養背景下初中英語思維導圖詞匯教學策略——以仁愛版英語九年級上冊Unit 1 Topic 3為例[J].福建教育學院學報，2018（11）

[2]白瑞.核心素養背景下初中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教師發展學院學報，2021（10）ED39BA08-E419-444B-BD5F-F189C62BF53D