提高小學音樂課堂合唱教學效率的策略分析

陳勝藍

摘 要：素質教育背景下，基礎教育不僅注重豐富學生的文化知識，還強調學生綜合素質的發展。音樂作為基礎教育階段的重要課程，得到了教師的高度重視。音樂課堂教學可以陶冶學生的情操，豐富學生的精神世界，而合唱可以引起學生的情感共鳴，豐富學生的想象力，增強學生的藝術感染力。基于此，以下對提高小學音樂課堂合唱教學效率的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學音樂課堂;合唱教學效率;策略分析

引言

要想有效彌補傳統教學的不足，同時，有效提高學生的藝術素養，就應積極地推進小學音樂合唱教學工作。由于合唱教學不是單一的教學形式，既要保證合唱的整體效果，又要讓每一個學生的優勢都得到發揮，這要求小學音樂教師要對每一個學生的演唱方式都進行調整，要面面俱到，如此才能讓一個作品的意義與內涵得到全面、深度的詮釋。因此，創新合唱教學模式非常重要。

一、創設趣味音樂課堂教學氛圍，鼓勵學生積極參與

對于小學生來講，學習興趣會直接影響到合唱效果，因而教師要創設符合小學生興趣的教學情境，以發揮小學生的主動性。在整個合唱教學過程中，教師要選擇合適的教學方式，使學生將唱法和情感融為一體，不斷提升音樂學科核心素養和審美能力。在小學階段的合唱教學中，情境教學法往往會產生積極的影響。生活化情境、游戲化情境和信息技術教學情境呈現形象生動的合唱課堂，能夠滿足不同年齡段和審美能力的小學生的真實需求，降低了合唱教學的難度。與此同時，教師也可以融入音樂律動、節奏、音準等基礎知識，做好合唱的遞進與銜接工作，以提升合唱教學質量。陶行知先生的生活教育理念明確指出，教育和生活密不可分。對于音樂學科而言，生活中的豐富素材對合唱教學具有指導性作用，因而教師需要結合音樂教材和學生的審美能力來創設生活化的教學情境。以《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的教學為例。在教學前，教師可以引導學生回顧自己的劃船經歷，接著利用圖片、視頻、音樂來展示歌詞中描繪的畫面。在教師針對性的引導下，小學生能夠融入自己的親身經歷體會歌詞傳達出的喜悅、歡快的情感，從而和歌曲創作者產生情感上的共鳴，進而提升藝術感知力。

二、優化教學方法，促進學生的發展

隨著社會與經濟的不斷發展，素質教育理念也在不斷的變化。在素質教育背景下，小學音樂教師應從各個角度來摸索、探究小學音樂合唱教學的新模式與新方法。對于傳統教學方法中的不合理部分應及時轉變與摒棄，教師要密切結合學生的身心和成長特點開展教育教學工作，這樣能對小學音樂教學方法進行有效的優化。例如，小學音樂教師在教學《憶江南》這首歌曲的時候，不僅要有與班級學生一起合唱的情景，也可以適當加入獨唱、領唱的情景。領唱，是小學音樂合唱教學中一個重要的組成部分。領唱者需要具備一定的音樂天賦的，能在臨場發揮中保持相對穩定的情緒。因此，小學音樂教師可以通過一些活動、比賽來選拔領唱者，在這些活動、比賽中，不僅能夠激發學生學習音樂的興趣，鍛煉了學生的合唱能力與膽量，還能使學生從各種角度來分析《憶江南》這首歌曲，更好地去理解這首歌表達的情感。

三、注重概念的構建

針對學生基礎知識薄弱的問題，建議小學音樂教師在合唱教學時，注重概念的構建，深化學生對合唱的認識，豐富學生的合唱體驗，使學生對自己的表現有更準確的認識，培養學生的合唱思維，強化音樂學科素養，實現新課程改革的目標。具體而言，在基礎知識的教學中，小學音樂教師應注意以下兩個概念。第一，音高概念。學生對音高的正確認識，有助于提升音準。考慮到學生在理解概念文字方面有難度，建議音樂教師通過柯爾文手勢或歌曲旋律線，引導學生正確認識音高，結合具體的歌曲理解音高概念，提高學生的音準。例如，在人音版二年級下冊的《兩只老虎》一課的教學中，學生對歌曲相對熟悉，可引入音高概念。教師向學生介紹柯爾文手勢的含義，引導學生根據圖譜中手勢的位置，理解音高，降低識譜的難度，強化學生的聽覺。再如，在人音版三年級下冊的《柳樹姑娘》一課教學中，教師將旋律線設計為柳枝形態，向學生展示歌曲中音高的變化，深化學生對音高的認識，寓教于樂，培養學生的視唱能力。第二，和聲概念。和聲概念是學生需要掌握的基礎知識。為豐富學生的和聲體驗，教師可根據不同年段的學生，設計不同的練習方法，使學生在練習中更好地體會和聲概念。對于低年段的學生，教師可組織學生進行音階練習、旋律音程練習，也可引導學生在縱向練聲時感受立體和聲的效果。例如，在《柳樹姑娘》一課的教學中，教師將歌曲分為春風和春雨兩類聲音，學生分小組演唱，并為其提供春風及春雨的聲音曲譜與二聲部曲譜，組織學生分小組練習，培養和聲聽覺能力。對于高年段的學生，教師可根據合唱歌曲的特點，創編配套的練習曲，組織學生進行二聲部合唱練習，也可指定主題，要求學生以小組形式自主創編練習曲，讓學生深化對概念的認識。

結束語

在小學階段的音樂教學中，教師要對合唱教學給予足夠的重視。首先，教師需進行充分的教學研究，了解學生的心理特點以及合唱教學應用的必要性;其次，教師要分析合唱教學中存在的問題，結合問題選擇有效的教學策略。總之，教學是圍繞學生主體學習需求開展的，要充分考慮學生的心理需求，選擇適當的合唱教學策略。

參考文獻：

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