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探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

2022-05-07 16:18:34唐頌
民族文匯 2022年12期
關(guān)鍵詞:應(yīng)用

唐頌

摘 要:小學(xué)生在小學(xué)階段性格比較活潑開(kāi)朗,特別喜歡一些教學(xué)游戲活動(dòng)。因此,在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生往往感受到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的枯燥和單一,難以真正從內(nèi)心深處激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。所以,音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的滲透,不單單使得學(xué)生真正感受到音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更使得學(xué)生在豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)之時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣。本文研究音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)如何多元化應(yīng)用,為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:音樂(lè)游戲;音樂(lè)課堂教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)體系的重要學(xué)科之一,是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段必修的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生思想品德和審美情趣的開(kāi)發(fā),有著至關(guān)重要的作用,能在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展之中推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此,小學(xué)音樂(lè)教師需要采取多元化和多樣化的教學(xué)形式,增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)效果,充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位,讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)之時(shí)散發(fā)自身的音樂(lè)天分,并能夠在奠定音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),體會(huì)音樂(lè)所包含的情感和思想。所以,音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施,為小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供了必要基礎(chǔ)。

一、要懂得適時(shí)適度

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)之中,游戲教學(xué)能夠更好輔助音樂(lè)主題教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,但是,小學(xué)音樂(lè)教師一定要關(guān)注音樂(lè)游戲與音樂(lè)主題內(nèi)容之間的平衡性。所以,在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲之時(shí),一定要圍繞音樂(lè)主題內(nèi)容而開(kāi)展,充分運(yùn)用音樂(lè)游戲的輔助性價(jià)值,對(duì)音樂(lè)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的疏導(dǎo),在適時(shí)適度之下,才能確保音樂(lè)游戲教學(xué)避免過(guò)于占據(jù)主體化。

例如,在《采山》音樂(lè)教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要準(zhǔn)確地運(yùn)用歡快的歌聲演唱《采山》歌曲。教師選擇分組游戲方式,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情,通過(guò)游戲能夠讓學(xué)生的心態(tài)與教學(xué)目標(biāo)相一致,從而發(fā)揮出音樂(lè)游戲的應(yīng)有的效果,做到音樂(lè)游戲的適時(shí)適度。

二、激活學(xué)生興趣

小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)之時(shí),需要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,選擇學(xué)生比較感興趣的元素,凸顯音樂(lè)游戲的趣味性和新穎性,這對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力而言,有得極大好的價(jià)值,能夠幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂之中,積極性與主動(dòng)性的參與。因此,小學(xué)音樂(lè)教師可借助音樂(lè)游戲的形式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,并充分思考學(xué)生個(gè)性化與差異化的特征,在尊重學(xué)生主體性地位的同時(shí),選擇一些趣味性較強(qiáng)的音樂(lè)游戲,保證學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行音樂(lè)游戲的主動(dòng)參與,從而活躍課堂氣氛。

例如,課堂教學(xué)的前期,教師可準(zhǔn)備一些教學(xué)道具,如準(zhǔn)備七個(gè)裝有不同水量的瓶子,之后在課堂一開(kāi)始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瓶子進(jìn)行敲擊,以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)高低音的感受逐步加深。 再如,課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師可組織以下游戲,即“紅燈停、綠燈行”,此種與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能促使學(xué)生基于游戲活動(dòng)這一過(guò)程,深刻理解休止符。 除此之外,音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié),為幫助學(xué)生對(duì)“音的強(qiáng)弱”等知識(shí)進(jìn)行更好地理解,教師引入音樂(lè)游戲時(shí),可選擇“回聲”游戲應(yīng)用,這一過(guò)程可通過(guò)鬧鐘及手機(jī)、自行車(chē)等鈴聲的播放,實(shí)現(xiàn)良好氛圍的營(yíng)造,之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鈴聲進(jìn)行傾聽(tīng),促使學(xué)生通過(guò)這一傾聽(tīng)鈴聲的過(guò)程,牢固掌握音樂(lè)知識(shí)。

三、理解音樂(lè)情感

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,常常比較喜歡參與到游戲活動(dòng)之中,所以小學(xué)音樂(lè)教師在引入音樂(lè)游戲活動(dòng)之時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮游戲活動(dòng)內(nèi)在的特征,去進(jìn)行有效的引導(dǎo)和輔助,根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)化的學(xué)習(xí)和探究,保證學(xué)生運(yùn)用自身感官和行為參與游戲,準(zhǔn)確體會(huì)與表達(dá)音樂(lè)所包含的情感和思想,這樣學(xué)生能夠在主觀意識(shí)的引導(dǎo)之中實(shí)現(xiàn)各個(gè)感官之間的協(xié)調(diào)配合,完美表達(dá)和呈現(xiàn)所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)情感和音樂(lè)思維。

例如,教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話》這一歌曲的過(guò)程中,課堂上需要教師指引學(xué)生分別扮演不同動(dòng)物角色,基于各種小動(dòng)物的靈活、生動(dòng)演繹,如演繹小鴨子、小狗等,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲。 這樣的角色扮演音樂(lè)游戲活動(dòng),能促使學(xué)生基于自身最熟悉的小動(dòng)物為依據(jù),開(kāi)展角色扮演活動(dòng),而在活動(dòng)中,教師應(yīng)要求學(xué)生將小動(dòng)物聲音模仿出來(lái)的情況下,也應(yīng)該表現(xiàn)出小動(dòng)物的動(dòng)作。 此種課堂教學(xué)利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分體現(xiàn),同時(shí)基于學(xué)生聲音及肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào),能有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感知力,如此一來(lái),學(xué)生也會(huì)更深入地理解音樂(lè)情感,體會(huì)音樂(lè)知識(shí)的趣味性,實(shí)現(xiàn)要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

四、寓教于樂(lè)

小學(xué)音樂(lè)教師在采取音樂(lè)游戲活動(dòng)輔助教學(xué)之時(shí),可以需要結(jié)合音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)多元化的設(shè)計(jì),保證音樂(lè)游戲能夠符合小學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律和理解規(guī)律,讓學(xué)生能夠在充足的想象與創(chuàng)造空間之中實(shí)現(xiàn)思維和能力的放飛,展示每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),這樣在音樂(lè)游戲的輔助之下,才能夠真正達(dá)到寓教于樂(lè)的基本目標(biāo),讓小學(xué)音樂(lè)課堂變得充滿活躍和樂(lè)觀的氣氛,以此提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

總之,在新課改教育理念的實(shí)施之下,各個(gè)學(xué)科教學(xué)都在尋找最為合適的教學(xué)突破口,對(duì)于小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)而言,為了重新點(diǎn)燃小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的生機(jī)和活力,音樂(lè)教師則需要結(jié)合教學(xué)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)游戲,確保小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展之下,學(xué)生能夠真正在寓教于樂(lè)之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的把握,并重新體會(huì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在,以此能夠?qū)⑺莆盏囊魳?lè)知識(shí)加以靈活性運(yùn)用。

參考文獻(xiàn):

[1]秦程莉.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊,2021(12):173-174.

[2]魏曉琳.音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中外交流,2021,28(2):769.

[3]任志剛.探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].速讀(上旬),2020(3):232.

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