“雙減”政策背景下小學音樂情境美育資源開發與整合運用研究

劉雨佳

摘 要：雙減之下小學音樂教師關注到美育的價值和功能，以此在小學音樂情境創設之時，融入多元化的美育元素，以此營造一個美育的課堂氛圍。在滲透美育教育內容之時，讓學生心靈和思想得到良好的疏導。本文分析研究，小學音樂教師在遵循雙減政策之下，如何對小學音樂美育資源進行積極的開發和整合，以此音樂情境充分發揮小學音樂美育的真正功能。

關鍵詞：小學音樂;課堂;美育

對于小學生在小學學習階段而言，由于自身生活經驗和學習經驗不足，經常會對于外界新鮮事物的理解能力較差，所以，這也導致學生好奇心較強。對比成年人而言，更容易去進行音樂學科美育資源的捕捉。小學音樂教師在雙減政策的支撐之下，需要關注音樂學科中美育資源的開發和整合，這樣學生能夠在美育的引導之中，更加正確梳理音樂的基本知識結構，使得學生始終處于一種健康的心理狀態之中，以更加積極向上的學習思維投入到音樂課程的學習之中，不斷美化學生的內心世界，提升學生音樂審美能力。

一、深入鉆研教材，挖掘文本美育因素

在雙減政策之下，小學音樂教師所創設音樂情境之中，應關注學生音樂審美能力的培養，這樣學生才能夠在音樂作品的學習之中，對于音樂所包含的美感進行積極的鑒賞，并形成正確的審美意識。因此，小學音樂教師作為學生學習音樂課程的組織者和引導者，則需要根據音樂教材內容來進行美育資源的開發和整合。音樂主要是強調聲音和旋律的表現形式，通常是以聽覺為核心來進行藝術的傳達。所以，如果僅僅刺激學生的聽覺，是很難達到美育滲透的基本目的。所以，小學音樂教師可在具體開展音樂情境創設之時，深入挖掘教材中所包含的美育資源進行多方位整合，讓學生在視覺與聽覺的雙重沖擊之下，達到內心世界感化的基本目標。

比如，以《小星星》教學歌曲為例。在《小星星》的教學過程中，其因旋律簡單明快而備受兒童的喜愛。其原版主要取材于天空中的一顆星星帶著凝望星空、對浩瀚的宇宙具有無限地渴望的女孩遨游太空的美麗故事。教師在進行課堂施教行為時，必須有目的性地預先了解音樂創造背景，利用人類特有的想象力將枯燥的音樂符號靈活化，以促使其在對小學生進行教學活動時能夠進行審美引導，而不是單純地進行示范演奏而導致音樂課堂缺乏樂趣。另外，音樂教師還應當注重挖掘《小星星》歌曲潛藏的情感表達，從創作者高超的藝術創作中來體驗其中蘊含的審美價值。

二、音樂實踐中創造美

小學音樂教師已在引導學生欣賞美、想象美與創造美的過程中，應鼓勵學生具有良好的想象力和創造力，這樣學生才能全面提升自身的審美能力。在小學音樂情境創設過程中，教師應盡可能創設具有創造性的活動，使得學生能夠在具體活動之中充分表達自身對于音樂的個性化理解和感受，并在大膽創新實踐活動之中去展現每一個學生不同的音樂才能，讓學生想象力和創造力得到極大化的發揮。

四年級學戲曲的音樂教學中，通過現代京劇作品的欣賞同學們充分地體會京劇的特色，懂得基本戲劇常識。比如，在欣賞戲歌《唱臉譜》時感受了戲曲唱腔和通俗歌曲結合在起來的一種藝術形式，之后，在開展的“班班有歌聲”比賽活動中，學生們現場演唱這首《唱臉譜》，表演時同學們將自己對京劇的了解，對京劇服飾，道具，臉譜，唱腔的研究，進行創作表演，將歌曲中的拖腔演唱，聲調抑揚頓挫的念白，手、眼、身、步動作的表演，道具的運用等生動地展示了出來，對中國傳統戲曲藝術進行了很好的詮釋，獲得了好評。在音樂教學中教師要鼓勵學生積極參加音樂實踐活動，讓學生在活動中體驗美、感受美、創造美。

三、創設審美情境，激發學生想象能力

音樂學科教學活動的開展是實現小學生審美素養發展的重要途徑，也是最容易觸動學生內心深處的方法。因此，小學音樂教師在挖掘與滲透美育資源之時，應關注音樂學科本身的價值和功能。小學生在小學學習階段，自身的想象力和創造力要遠遠大于成年人。所以小學音樂教師應積極通過創設審美情境的方式，激發學生在音樂課堂中對音樂知識的不同理解，從而擺脫死板的教材認知。可以說以人為本的基本教學思想符合雙減政策的基本要求，并且在音樂審美情境的構建之中能夠發揮巨大的價值，讓學生能夠在專業化的音樂旋律審美之中，發揮學生內心學習音樂課程的積極性和主動性，提升每一個學生音樂感知能力。

比如，在《小星星》歌曲的教學過程中，教師可以適當結合故事課堂導入的方式，讓兒童能夠在生動形象的故事表述中能夠認知到音樂所表達的情感。如，故事導入方式可以通過學生日常所見的太陽、月亮以及星星來進行編撰，讓學生結合故事情境進行重復表演，從而達到深入學習《小星星》歌曲的最終目的。

總之，小學音樂學科本身具有其他學科所不能替代的美育功能，對于小學生綜合發展而言有著重要的價值和作用。因此，在雙減政策的要求之下，小學音樂教師應通過創設音樂情境的方式，進行美育資源的開發與整合，并通過合理化設計教學環節和教學結構，讓學生在不同的教學活動之中去真正感受美、體驗美、創造美和想象美，這對于美育資源的開發和整合而言有著極大化的作用和價值，對于推動學生審美能力而言起到了良好的奠定意義。

參考文獻：

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