“非遺”視野下的高校舞蹈人才“工匠精神”的培養研究

摘 要：隨著中國由”制造大國”向”制造強國”的邁進，培育”工匠精神”迫在眉睫，”工匠精神”是一種敬業態度及精益求精的精神理念，是未來高校藝術人才的一種專業能力及價值取向。在高校藝術人才培養中注重學生“工匠精神”的培養，是中國經濟轉型升級發展的需要，是高校藝術人才社會生存的需要，也是提高藝術人才設計能力與品質的需要。藝術類高校應整合各種教育資源，注重培養藝術類人才的精益求精、追求完美的設計品質和職業品格，集精益求精和嚴謹專注為一體的精神理念，是當前社會轉型期重要的內在驅動力，是提高高校藝術人才的設計能力與創造性的需要.高校要以”工匠精神”的基本內涵為基點，積極探索和創新”工匠精神”下高校藝術人才培養的模式。

關鍵詞：非遺 工匠精神 高校舞蹈

隨著中國新時代”制造大國”向”制造強國”的邁進，培育”工匠精神”迫在眉睫，”工匠精神”是一種敬業態度及精益求精的精神理念，是未來高校藝術人才的一種專業能力及價值取向。在高校藝術人才培養中注重學生“工匠精神”，是中國經濟轉型升級發展的需要，是高校藝術人才社會生存的需要，也是提高藝術人才設計能力與品質的需要。藝術類高校應整合各種教育資源，注重培養藝術類人才的精益求精、追求完美的設計品質和職業品格，集精益求精和嚴謹專注為一體的精神理念，是當前社會轉型期重要的內在驅動力，是提高高校藝術人才的設計能力與創造性的需要.高校要以”工匠精神”的基本內涵為基點，積極探索和創新”工匠精神”下高校藝術人才培養的模式。

一、“非遺”視野下的高校舞蹈人才“工匠精神”的現狀

隨著社會經濟文化的迅速發展，非物質文化遺產受到多元文化的嚴重沖擊，正面臨著傳承與創新，保護與改革的嚴峻考驗，舞蹈創作斷層現象非常嚴重，面臨著人才資源嚴重匱乏，傳承人老齡化、后繼乏人的雙重困境。為讓非物質文化能夠更具藝術魅力、更好的得以傳承和保護，對非物質文化舞蹈作品創作及高校人才的培養，一是保護和挖掘這一傳統民族民間文化遺產，力圖保留其“原真性”;二是豐富傳統非物質文化遺產理論基礎知識及創作技術技法，培養一批具有工匠精神的高校舞蹈人才，使此類藝術形式得以持續發展;三是探索非物質文化遺產和多元文化進程中隨著傳統農耕文化的改變所面臨的轉型與融合。因此，做好“非遺”舞蹈作品創作和高校舞蹈人才培養工作，對傳承與發展我國非物質文化遺產具有重要的實踐價值和應用價值。

將內江地區的特色“非遺”文化開發到舞蹈人才“工匠精神”培養教學中以藝術作品的創作研究，發展至今已成功的打造出了許多文化的精品。目前，通過在中國期刊網全文數據庫、中國重要報紙全文數據庫、超星數字圖書館、Internet等檢索渠道，以“內江非遺”為關鍵詞進行檢索，查閱到與本課題有直接或間接聯系的相關研究文章不到二十篇，相關研究報道3465條。主要是從社會學、民俗學、民俗體育的角度研究，主要研究視野集中在非遺民間文化的傳承和保護方面。本課題打破現有關于內江“非遺”文化向舞蹈創作開發研究的窠臼，從舞蹈藝術學的角度切入研究，以舞蹈創作方式打造內江地區“非遺”文化的舞蹈精品，對內江“非遺”文化的創新開發和活態傳承都有較為現實的指導意義。

在高校藝術人才培養中注重學生“工匠精神”，是中國經濟轉型升級發展的需要，是高校藝術人才社會生存的需要，也是提高藝術人才設計能力與品質的需要。藝術類高校應整合各種教育資源，注重培養藝術類人才的精益求精、追求完美的設計品質和職業品格，集精益求精和嚴謹專注為一體的精神理念，是當前社會轉型期重要的內在驅動力，是提高高校藝術人才的設計能力與創造性的需要.高校要以”工匠精神”的基本內涵為基點，積極探索和創新”工匠精神”下高校藝術人才培養的模式。

二、地方高校舞蹈教育與非遺舞蹈融合的探索

在2022年2月，“土陶制作技藝（隆昌土陶）“被列入四川“省級非物質文化遺產代表性項目保護單位名單”。作為四川省非遺舞蹈的典型代表，“土陶制作技藝（隆昌土陶）“早在很久之前便走進了高校的校園，2019年內江師范學院便開始創編以“土陶制作技藝（隆昌土陶）“為代表的舞蹈作品，《樂陶陶》首先取材于第五批四川省非物質文化遺產“隆昌土陶大型陶缸制作技藝”，六百年的傳承，通過群舞再現制陶的曲折過程。弘揚工匠精神，結合高校舞蹈編導教材提煉動作元素進行藝術創造，不僅是一次從民間到課堂再到舞臺的舞蹈作品創作實踐，亦是一次面向地方本土、傳承非物質文化遺產的切實踐行，將其背后的民俗意義以及精神文化內涵以舞蹈藝術的獨特表現方式轉化彰顯于舞臺，激發觀眾的民族自豪感和國家榮譽感，使得作品成為激勵中華兒女努力拼搏、中華民族不斷前行的精神力量。本作品的創作和呈現主體均是高校師生，面向的第一觀眾群體也主要是高校群體，而高校教育作為培養我國人才儲備大軍的重要一環，無疑是一個人樹立價值觀、人生觀的關鍵時期，由此，《樂陶陶》表現出的鮮明、堅定的價值取向，有助于在高校環境中對非物質文化遺產繼承和傳揚，“工匠精神”、正能量的弘揚，繼而有益于引導大學生們樹立正確的價值觀，強化愛國主義精神，以及抵制社會中存在的“去價值化、去主流化”等觀念的荼毒。啟動以非物質文化遺產結合高校舞蹈人才工匠精神培養傳承的舞蹈作品《樂陶陶》項目，旨在為內江地區建立起長效舞蹈人才培養機制，全方位培養非物質文化遺產舞蹈作品創作人才，變“遺產”為“財產”，變“保護”為“延續”，為內江地區非物質文化遺產的傳承與發展盡綿薄之力。

2020 年至今，內江師范學院創編團隊帶領兩批學生便多次走進隆昌土陶制作非遺基地，非遺傳承人為兩批舞蹈專業和非舞蹈專業的學生教授了原汁原味的土陶制作工藝流程學生們實地觀摩學習制作工藝流程，并親自體會并制作土陶作品，除此之外，2020年至今，非物質文化遺產隆昌土陶制作的繼承人應內江師范學院的邀請，每學年走進高校展開實地講座教學。隆昌土陶制作的傳承人，其長期從事于土陶工藝的研習工作。他們在長期的鉆研下不僅練就了一身嫻土陶制作工匠技藝，同時對于傳承與弘揚也有著自己的理解與看法。在高校授課期間，他們將自己多年所積累的經驗與技藝傳授給內江師范學院高校舞蹈專業和非專業的廣大師生，將越來越多的學生們帶進了工匠技藝那美輪美奐的藝術空間中，使廣大師生在授課與示范的過程中有幸親身感受非遺文化的魅力。通過這樣的學習活動，不僅讓學生們學習了土陶手工技藝的相關技巧與要點，同時也感受到了非遺舞蹈進校園的價值與作用。

（三）、高校舞蹈教育傳承非遺舞蹈和“工匠精神”的方式方法

1、高校舞蹈人才“工匠精神”的培養在內江地區“非遺”文化的舞蹈藝術作品編創。

總體框架是以內江地區非物質文化遺產的民間形態搜集;非遺民間表演形態與舞蹈藝術創作的碰撞;形成以內江“非遺”文化為主題創作的原創舞蹈作品。其中重點難點是透徹分析及把握非遺文化的民間原生表演形態，深度挖掘適合于舞蹈藝術創作的獨特符號，以舞臺舞蹈作品的新型表演方式呈現內江非遺的文化精粹。主要目標是實現高校舞蹈人才“工匠精神”的培養和助力于四川非物質文化遺產的傳承及保護，為內江地區藝術特色的開發起到堅實有力的實踐研究保障。

2、以舞蹈學人才“工匠精神”培養研究的角度對內江地區的非物質文化遺產進行實地調查與素材搜集，確立出適合于舞蹈人才培養中創編的非遺題材，對此題材進行舞蹈表演的肢體形態捕捉和舞蹈動態的開發，通過透視肢體的運動軌跡來構思出以內江“非遺”文化為主題進行創作的舞蹈藝術作品，拓寬內江地區“非遺”文化領域研究的新視角，使獨具特色的“非遺”文化緊跟符合時代藝術審美的發展動向。

3、以舞蹈學人才“工匠精神”培養研究的角度對內江地區的非物質文化遺產進行實地調查與素材搜集，確立出適合于舞蹈創作的非遺題材，將最終形成以內江地區的“非遺”文化為主題進行創作的原創舞蹈作品，通過舞臺舞蹈化的新型呈現方式，提升非遺文化的原始審美價值和藝術觀賞性，打開內江地區“非遺”文化與舞蹈創作實踐相結合的發展新徑。在此基礎上，將獨具特色的非遺表演形式引入高校表演專業的課堂，在藝術實踐中良性傳承保護非物質文化遺產，弘揚民族文化。

4、非遺題材舞蹈融入高校舞蹈教育教材之中

為了更好的融入到高校的舞蹈教育之中，便需要對現有的原生態非遺元素進行提煉與整理。作為一種扎根于民間的藝術形態，為了更好地與高校舞蹈教育相融合，對原生態的非遺舞蹈進行提煉升華也十分的必要。只有如此才能使得呈現在學生面前的非遺文化更具有生命力與感染力。在教材的編寫過程中，不僅要考慮到教材的代表性，同時還需兼顧教材的科學性、系統性。所以教材內容的選擇要更為系統的把握非遺舞蹈的鮮明風格與特征，對其動作以及音律特點進行精準的闡述。只有如此才能在保證學生感受到原汁原味的非遺藝術同時，積極主動的學習并參與其中。例如：《舞蹈編導》課程中舞蹈創編為例，舞蹈創編的好壞可以直接影響作品的質量，而成功的關鍵則取決于素材的選擇。所以， 在進行素材的選擇上要反復選擇，認真思量，從而選擇出適合舞蹈作品的題材來，創作出優秀的作品。“非遺”文化元素作為舞蹈創編的重要考慮因素，創編過程中要特別重視“非遺”文化元素的融入， 并走進生活中尋找真實的素材，這是非常重要的。舞蹈來源于生活，只有充分挖掘生活中的藝術素材將其編排到舞蹈作品中來，發揮作品的作用，讓人們感受到舞蹈的魅力所在。從而通過舞蹈與觀眾之間產生情感上的交流。舞蹈作品經過專業人員的編排之后，利用自身的專業優勢可以將舞蹈精華部分保留，除去不好的部分，讓音樂和動作完美交合，從而編排出優秀的舞蹈作品出來。我校連續第四、五屆、六屆全國大學生藝術展演活動中，原創舞蹈節目 《夏布悠悠》、《甜蜜蜜》、《樂陶陶》分別獲得藝術類舞蹈表演一等獎的成功并不是偶然的， 它充分建立在“非遺”文化元素的背景之上，在舞蹈中融入故事情節，也通過獨特的表演形式，讓人們在觀賞作品時有所觸動。所以 ，對于舞蹈創編的成功來說，離不開“非遺”文化素材的正確選擇，創編者本身只有了解歷史發展的軌跡，才能在創作時具備靈感來源，才能讓優秀的舞蹈作品展現在更多人眼前，才能滿足人們的情感需求。

5、高校對舞蹈藝術人才的培養

非遺舞蹈的傳承不能僅依靠政府的扶持以及民間的傳承，一如上文所示，高校的舞蹈教育體系更為完善，如果能夠加強高校資源優勢與非遺舞蹈之間的融合，利用高校自身的人才優勢，加強高校內部非遺舞蹈藝術人才的培養，這無疑也是新時期非遺舞蹈人才培養的有效方法。學?？稍诮虒W課程上進行改革和創新，比如把非遺文化和工匠精神融合在舞蹈教學課程中去，《舞蹈作品賞析》、《舞蹈編導》、《舞蹈概論》和專業核心課程，在掌握好舞蹈教學專業理論和技能基礎上，加上非遺元素和工匠精神融合在教學目標中，既可以達到最好的教學效果同時傳承繼承中國優秀的傳統文化，培養學生繼承和發揚“工匠精神”;學校美育專項項目可推動非遺文化，積極推動學校的非遺舞蹈原創作品的創作，結合舞蹈專業課程《舞蹈編導》同步進行，發揮其最大的思政效果，在對藝術人才的培養過程中需做到資源的優先配給，這也是對非遺舞蹈傳承的大力支持。

結 語

在非物質文化遺產背景下，堅持民族傳統藝術文化的弘揚與傳承工匠精神是教育領域不可推卸的責任。就非遺舞蹈的傳承工作而言，其借助于高校平臺來增強活力是十分必要的選擇。本文以此為基礎，以四川省內江師范學院非遺舞蹈結合工匠人才培養的融合為核心，就高校舞蹈教育與民間非遺舞蹈的相互協調發展問題加以探索。非遺舞蹈的融入為高校的舞蹈教育注入了新的活力，而借助于高校的平臺也能為非遺舞蹈的傳承提供優質平臺與有效支持。二者之間的融合也是新時期發展背景下的必然選擇。本文所述內容皆立足實踐，啟動以非物質文化遺產結合高校舞蹈人才工匠精神培養傳承的項目，旨在為內江地區建立起長效舞蹈人才培養機制，全方位培養非物質文化遺產舞蹈作品創作人才，變“遺產”為“財產”，變“保護”為“延續”，為內江地區非物質文化遺產的傳承與發展盡綿薄之力。

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作者簡介：丁妮婭，1981.07，女，漢，籍貫：四川成都，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：舞蹈教學、創作和理論

課題項目名稱：“非遺”視野下的高校舞蹈人才“工匠精神”的培養研究——以內江地區為例 項目編號：MWZC2019-1