活用湊十法培養一年級數學口算加法能力的研究

李學國

摘 要：日常生活中，最常用的是口算;教學過程中，更離不開口算，它是筆算、估算和簡便計算的基礎。近年來，在低年級小學數學教學中，教師重筆算，輕口算;重算法，輕算理的現象十分突出。這種教育模式下教出來的學生高分低能，知其然不知其所以然，沒有數學思想，沒有應用意識，不會用數學的眼光看世界，不會用數學的語言描述世界，不會用數學的方法解決數學問題，后繼學習動力不足。

關鍵詞：湊十法? 一年級數學? 口算加法? 能力

《課程標準》指出運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。第一學段對數的運算的要求是能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數。下面我就如何活用湊十法培養一年級數學口算加法能力談幾點粗淺的看法。

一、直觀教學，建立表象。

從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。低年級學生年齡小，注意力易分散、邏輯思維能力弱。在教學中，我始終注重直觀教學。例如：進位加法9+4，我是這樣建立表象的，課堂上先在黑板的左邊擺9個磁扣，右邊擺4個磁扣，中間畫虛線隔開。問：怎樣擺就可以一眼看出一共有多少個磁扣？有學生很快地想出辦法來，說：“我將右邊的4個中拿1個放到左邊，這樣左邊就是10個磁扣，右邊是3個磁扣，一共13個磁扣。 ”我對學生的回答給予充分的肯定和表揚，并讓他到黑板上擺一擺。同時小結：這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和1湊成10。鞏固練習：9+5=？9+7=？學生都會擺會說，這樣既建立了表象又提高了口算的準確率。

二、理解算理，注重算法。

要讓學生真正熟練地進行口算，在教學中，一定要引導學生理解算理，這樣就能有效地掌握口算的基本方法，而且口算方法的靈活運用，又能加深對算理的深刻理解。例如：教學一年級學生用“湊十法”口算9+5時，因為9和1合成10，故而把5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，這是具體教學9+5的計算。通過實際操作擺磁扣并找規律，只要思考把5分出去的1與9湊成10后，剩下幾就與10相加得十幾。應用找出的口算規律，直接得出9+6=15。這樣的教學方法就能使學生理解算理，掌握規律，記住算法。讓學生在頭腦中建立起口算加法模型后，再通過同一類型的練習題，例如：9+3=？9+8=？進行鞏固練習，從而培養口算加法的能力，保證口算的正確率。

三、強化訓練，培養能力。

要使學生正確、迅速的口算，還必須經常進行訓練，做到天天練、課課練。一要重視算理，不能只為練而練，口算加法的算理就是幾和幾湊十。沒有算理，算法無處可依;沒有算法，算理無處可存。二要視、聽結合，視算、聽算兩者結合，使視覺、聽覺、思維和口語表達直接聯系起來，提高口算能力。三要形式多樣，持之以恒。興趣是最好的老師。只有練習形式多樣，才能激發學生口算的興趣，才能在持之以恒的練習中不感到枯操乏味，才能提高口算速度。

四、借助游戲，寓教于樂。

口算訓練是眼、耳、口、腦等多種感官同時并用，發展學生思維能力的一種良好訓練形式。為提高學生對口算的興趣，教師可以利用小孩子愛玩的天性，課堂上組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣，寓教于樂。合理應用游戲進行教學，能收到較好的教學效果。在愉快的游戲中，把被動式的教學變為主動式的學習，讓學生在數字游戲中獲得知識，運用知識，鞏固知識。

①口算接龍。教師事先準備好幾組口算題，每組學生完成一組，每個學生完成一題，算得又對又快組獲勝。

②口算找朋友。教師事先準備好寫有算式的卡片和有結果的卡片，讓學生通過口算迅速找到自己的朋友。

③口算搶答。教師提前把口算題寫在卡片上，快速的出示卡片，讓學生搶答。

④口算開火車。前面一人說算式，后面一人說結果，不會說的往下開。

五、結束語

冰凍三尺，非一日之寒。低年級學生的口算練習要因材施教，持之以恒，要經常化、趣味化、長期化、多樣化，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，從而提高口算速度和口算能力，為學生的后繼學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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