《飲酒》教學設計

黃夢媛

一、導入

同學們大家好，今天我們來共同學習陶淵明的《飲酒》（其五），齊讀。全篇無一字寫“飲酒”，為何標題卻是飲酒呢？

明確：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人、散文家，《飲酒》（其五），選自《飲酒》組詩，共20首詩歌，都是統一的題目，皆為詩人飲酒即興而作。

我們一起來讀一讀《飲酒》序言

“雜閑居寡歡，兼比bì夜已長，

偶有名酒，無夕不飲，

顧影獨盡，忽焉忽醉。

既辭之后，輒zhé題數句自娛?！?/p>

生讀。

師：讀了這個序言，大家讀出了怎樣的一個大詩人？請大家用這個句子說話：

從___這個字，我讀出了一個___陶淵明。

示例：從“飲”字，我讀出了一個愛喝酒的陶淵明。

生：從“寡”字，我讀出了一個孤獨的陶淵明。

生：從“自娛”兩字，我讀出一個樂觀的陶淵明。

生：從“閑”字，我讀出一個悠閑的陶淵明。

從這句序言，我們讀出了性格豐富的詩人形象，都說酒后吐真言，下面讓我們讀一讀詩歌，去看看詩歌中展現出的陶淵明的脾氣性格。

二、初讀課文，整體感知

1.在讀的過程中，我有三個要求，第一個，讀出節奏，這首詩有沒有統一的節奏??？二三節奏。

2.讀得不錯，接下來我們要讀出韻律，也就是平仄。什么叫平呢？一二聲為平，什么叫仄呢？三四聲為仄。作為一篇五言詩，平仄有四種基本組合方式，我們一起來讀一讀。分析詩歌中是否有平仄呢？

明確：無明顯的平仄規律

3.第三次朗讀，我們要讀出層次來。絕句是四句，律詩講究四聯八句，起承轉合，這首詩能不能歸結入律詩或者絕句呢？

明確：不能，因為這是唐代以前出現的古體詩，它的特點是不講究字數句數，不講究平仄，不講究對仗，押韻不嚴格。所以我們不能用起承轉合來分析詩句，可是我們依然能把這首詩歌分作三個層次，在讀的過程中，層級間要略有停頓，我們能不能揣摩分析一下它的層次呢？

第一層： 起承，敘事，寫作者在人境中的生活和感受

第二層：轉，寫景? ? 由事及景，詩意轉折變化，寫陶醉其中的農耕生活。

第三層：合，抒情? 由景及理，心中有許多說不出的感悟、情感。

4.律詩四聯八句，有個概念，叫做起承轉合，首聯：以敘事為主，頷聯：緊承首聯意思，是首聯的延續和延伸，頸聯詩意轉折變化，由事及景，別開生面;尾聯，議論抒情，點明題旨。比如：五律《使至塞上》，首聯是起，點題寫事，交代地點和事由，頷聯是承，承接首聯，寫自己出關塞的心情是漂泊不定的，頸聯畫風突轉，境界突然闊大起來，心情也不再顧影自憐，尾聯是合，為前線大捷而高興，表現出了一種達觀。好，那我們試著用起承轉合來分析一下《飲酒》呢？

第一層： 起承，敘事，寫作者在人境中的生活和感受

第二層：轉，寫景?   由事及景，詩意轉折變化，寫陶醉其中的農耕生活。

第三層：合，抒情? 由景及理，心中有許多說不出的感悟、情感。

5.由此，我們獲得了兩點提示：1.詩歌的詩意、情感可能會有變化2.文章的情感最終的呈現大多在最后一句

三、品讀內容

1.接下來讓我們品讀內容。

（1）作者在人聚集的地方，建造房屋，卻不感覺到那個車馬的喧鬧。這是為什么呢？

明確：心遠。

（2）詩人遠離了什么？靠近了什么呢？

明確：遠離了人境，靠近了自然

2.于是乎，詩人寫到了悠然的景色，詩人筆下描繪了一幅怎樣的田園風光？

明確：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采，偶一抬頭，無意間悠遠的南山出現在了眼前：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還。

3.“采菊東籬下，悠然見南山”是千古名句，分析名句我們需要分析關鍵詞，比如意象、比如動詞，請大家完成下面的選擇題，悠然? ? ?南山，如何選擇呢？

A.見xiàn? ? ? ? ?B.見jiàn? ? ?C.望

明確：

1.請同學們回答，不置可否，得出結論：首先，A與B C區別在于主語不同，一個是南山出現，一個人看見、在遠望，到底詩句想要傳達的是哪一種呢？

2.因為是寫景的詩句，我們要關照符合詩歌的意境，意境需要統一，要知道到底是誰做主語，意境，那需要找出什么呢？對，意象。先把意象勾畫出來。

明確：夕陽、飛鳥、南山、菊，

3.這些意象具有什么樣相同的特征呢？

都是有自己的消長規律，是沒有心機，自然而然的景物，意境呢？恬淡自然的，那此時作者的情感呢？那身處這種環境之中，人也變得恬淡自然了

4.回過頭來，我們再來完成這道選擇題，

“見”（xiàn）表現出詩人是在采菊之間，無意中南山的形象映入眼簾。這正好與詩句恬淡自然的意境相符。

而見（jiàn）和望是心中有南山，故意停下手中的活去欣賞美景、看南山。

4.王國維曾說“一切景語皆情語”，可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經成為了大自然的一部分了，所以他寫的詩歌才如此的自由與悠然。

四、品讀情感

1.我想問一下同學們，到底是什么樣的真意？

人生的真諦，人與自然和諧統一

2.那為么讓作者想要辨別的時候，卻不知說什么好呢？

語言表是人與人溝通的工具，人與自然對話，所得的感悟并不一定能用語言來描述。

再精妙的語言，也不足以傳達人們的復雜感受。語言的盡頭是音樂，是舞蹈，是無聲的沉默。比如：在我們懵懂之時，父母送我們去學校門口，即使我們走進了校園，他們依然望著我們，那個眼神雖然我們說不出有什么特別之處，但我們就知道，那就是我們與爸爸媽媽聯系的紐帶。所以我們平時不要看一個人說了什么？做了什么？還要去看看他的動作、神態和言外之意。

3.那作者到底想逃離的是什么呢？我們知人論世，來看材料。

陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人、散文家，29歲入仕，由于濟世的抱負無法施展，于41歲辭官，從此躬耕隱居，在隱居期間，他寫了大量詩文來抒寫他的田園生活，如《飲酒》、《歸園田居》等等

不為五斗米折腰：陶淵明任彭澤縣令時，在官80余日，逢郡督郵來縣，屬吏告訴他，應該穿官服、束腰帶去，見他嘆道，我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。即日解職而歸。

人世的紛爭、黑暗的官場……

4.拓展

《歸園田居》

種豆南山下，草盛豆苗稀。

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

道狹草木長，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿無違。

小結：雖然，陶淵明已經逝去一千多年，但是他就像一朵淡然開放的菊花，永遠綻放在我們心上。

5.這節課大家學會了什么呢？

分析詩歌要從形式到內容，再從內容到情感。