玩轉錫箔紙　發揮無限能量

摘 要：在幼兒園教學中，教師要充分利用自然環境和社區的教育資源，拓展幼兒學習和生活的空間。為了充分挖掘當地的教育資源，我園嘗試以錫箔紙為載體，挖掘其特點，開啟研究之旅，通過課程滲透使幼兒感受到錫箔紙在美術活動中的教育價值。

關鍵詞：錫箔紙;幼兒;活動

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）13-0031-02

引? 言

農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然環境進行教學，形成特色，有效地促進幼兒發展。明朝張瑞圖題匾沙塘“錫福”起源，沙塘與沿海蚶江并稱為“金蚶江，銀沙塘”。基于此，我園嘗試挖掘本土資源“錫箔紙”開展教學活動，發揮無限“潛能”，促進幼兒發展。

一、玩轉“錫箔紙”的意義

“錫箔業”是福建省晉江市沙塘社區的傳統手工業。結合本土文化，我園將“錫箔紙”文化引入幼兒園，并以錫箔紙為載體開展相關活動。在材料選擇上，錫箔紙具有地方特色，它的可塑性強，可以撕、搓、揉、擰、折、彎曲，也可以變換出不同造型;同時，它具有一定的金屬光澤，做出的作品能呈現較華麗的效果，滿足創作需要。起初筆者嘗試將“錫箔紙”與紙工活動結合起來，形成一種“滲透共融，探究創新”的幼兒紙工活動，讓幼兒感受錫箔紙的藝術造型美，培養幼兒的創造力、想象力、表現力和動手能力。此外，在實踐研究過程中筆者發現，其還具有科學探索的成分。因此，我們開啟了“幼兒園錫箔紙活動設計與實踐的研究”之旅。

二、玩轉“錫箔紙”，開啟課程之旅

（一）錫箔紙的藝術之旅

錫箔紙可塑性強，能夠滿足幼兒的創作需要。我們以此為契機，讓幼兒在嘗試、體驗中不斷拓展藝術表現的形式和內容，促進幼兒創造力的發展[1]。

1.錫箔紙造型，促進幼兒小手肌肉的發展

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖上。結合錫箔紙可塑性強的特點，筆者以手工為切入點，與趣味紙藝相融合，讓幼兒在搓、團、擰、折等技能中促進動作的發展。在“花兒朵朵”活動中，幼兒將錫箔紙搓成長短粗細不同的樹枝，并通過塑造將樹枝彎曲成各種形狀，遷移紙工制作各種花朵的經驗，運用重疊折的方法用剪刀剪出花瓣的形狀，塑造出盛開的花朵。在這一過程中，幼兒的小手肌肉得到了鍛煉。

2.錫箔紙組合變化，培養幼兒想象力及創造力

教師要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。生活中隨處可見的材料，易于喚醒幼兒的創作欲望。錫箔紙具有華麗的金屬光澤，當它與各種瓶瓶罐罐、樹枝、紙盒等廢舊材料相碰撞時，作品就會呈現出華麗的效果。這滿足了幼兒創作的體驗和創作表現的需要，培養了幼兒的創造能力。以區域中浮雕畫為例，幼兒剛開始只是單純用錫箔紙將廢舊物品進行包裝，到后來他們將裝飾好的材料進行創意粘貼，使之具備立體的畫面感。后期，他們能將生活中的紐扣、吸管、貝殼等材料進行創意組合，涂上白乳膠覆蓋上錫箔紙，使之成為一幅立體而又別樣的錫箔紙浮雕畫。

3.探索適宜材料，美化錫箔紙作品

在幼兒園教學活動中，教師應注重幼兒自主學習與自主探究能力的培養。因此，我們為幼兒提供創作與探索的環境，豐富美術表現形式。在美工區中，幼兒嘗試用油畫棒在錫箔紙上繪畫。由于錫箔紙比較薄，幼兒動作力度大的話，錫箔紙就容易破，但是如果不用力畫的話，色彩就不明顯。于是，幼兒嘗試用勾線筆進行勾邊，但是作品沒有美感。隨后，幼兒嘗試用水彩筆進行作畫，發現錫箔紙不但不會破，而且顏色還會變得更漂亮。當錫箔紙遇到水彩筆時，幼兒發現，所有的顏色涂上去都會有一層金屬色澤，如藍色變成金屬藍、橙色變成金屬橙等。

（二）錫箔紙的探究之旅

物質材料是幼兒學習的基礎。在幼兒活動中，沒有材料就沒有辦法滿足幼兒的學習需要[2]。錫箔紙由鋁和錫兩種主要成分組成，在生活中比較常見。它不但具有導電和導熱等性能，而且有光澤度。為了充分挖掘“錫箔紙”的教育價值，我們嘗試將錫箔紙滲透到教學中，了解了科學小常識。

1.錫箔紙具有導電秘密

3～6歲正是幼兒想象力和創造力的萌芽期，他們對材料的利用、創造有求異的思維。在一次活動中，幼兒問“金屬是可以導電的，那錫箔紙呢？”于是，幼兒帶著這個問題進行探索。他們發現，將錫箔紙折疊或者搓成塊狀時，將其放在兩個電極片上，燈泡是可以亮起來的。于是，他們嘗試將這一個原理再一次運用到電動玩具上。第一次嘗試時，他們發現電動玩具依然不能動。后來經過探究，他們發現，并不是直接把錫箔紙放進去，玩具就可以動起來，而是需要連接正負極通電，這樣玩具才能動起來。這一實驗大大激發了幼兒對錫箔紙的探究欲望。

2.錫箔紙可以屏蔽手機信號

在一次談話活動中，我們引導幼兒尋找生活中有哪些東西運用了錫箔紙，并思考它的作用是什么。很多幼兒發現錫箔紙可以用來包裝食品，因其密封性好，食品可以儲藏較長時間。這時，有一個幼兒說：“用錫箔紙把手機包起來，就打不了電話了。”其他幼兒不相信，于是，筆者找了兩部手機借給他，他很認真地用錫箔紙把手機包得嚴嚴實實的，然后對筆者說：“你可以打了。”筆者撥打了電話，打開免提，聽到的是“您撥打的電話暫時無法接通”。這個實驗讓我們知道了錫箔紙可以屏蔽手機信號，同時增強了幼兒的學習興趣。

三、玩轉“錫箔紙”，打造特色空間

陶行知指出，要創造藝術之環境，就要將整個環境表現出藝術的精神。因此，如果想要彰顯幼兒園的特色，就需要讓幼兒一進入幼兒園就能看出特色。于是，我們將“藝術暢想吧”打造成“錫紙展覽室”，讓幼兒能夠用眼觀察、用手感知，讓每一個環境都成為“會說話”的環境。同時，每個班都設有特色區，例如，中班的“精品坊”將錫紙與幼兒喜愛的飾品相融合，讓幼兒在區域中設計項鏈、發卡、頭箍等飾品，激發幼兒自主探索的興趣，提高其想象力、創造力和審美能力;大班則設置步驟演示圖，讓幼兒在看圖創作時，提高觀察能力和動手能力。

四、玩轉“錫箔紙”，浸潤家長心田

錫箔紙文化教育不單單是幼兒園的教育，也需要家庭的參與。幼兒園要讓家長明白錫箔紙融入幼兒園課程對幼兒帶來的積極影響等。因此，我們采取了下面的做法。一是將Y型樓梯打造成錫箔紙預約區。幼兒園每周會將活動主題提前發布在幼兒園公眾號中，讓家長預約，如xx班xx小朋友參加x月x日的活動，并在周二之前通知前八名預約的家長，活動參加的時間。這樣的活動能夠進一步培養家長與幼兒對錫箔紙藝術創作的興趣，增進家長與幼兒間的交流，同時也能將錫箔紙文化浸潤于家長與幼兒心中。二是利用每學期的家長開放日活動，向家長介紹幼兒園特色環境及班級特色區，并結合錫箔紙特色課程，讓家長感受錫箔紙文化。三是結合每年的“藝在童趣，美在身邊”藝術節活動，開展錫箔紙親子作品展等。

結? 語

在大力弘揚本土文化的今天，我們應充分挖掘身邊的教育資源，追求最大的教育價值。“錫箔紙”還有許多可挖掘和利用的空間。我們應讓幼兒有更多的探索、思考及創造的機會，引導幼兒在實踐中且行且思，讓幼兒與鄉土材料多互動，使幼兒在積極的自主探究、主動發現、大膽表現、交流分享中，享受多重樂趣，獲得多種體驗。

[參考文獻]

李季媚，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

鄒怡，曹芳芳.淺談小班幼兒紙藝活動的策略[J].南北橋，2020（10）：204.

作者簡介：張瑩瑩（1985.10-），女，福建晉江人，

任教于晉江市新塘街道沙塘中心幼兒園，園長，一級教師。2014年5月在晉江市鄉鎮幼兒園教師教學比武中榮獲二等獎，2015年6月在晉江市幼兒園“踐行《指南》，提升質量”論文評選中榮獲三等獎。