以手工活動為載體傳承節日文化

劉向軍

傳統節日作為中華文化的重要載體，是增強民族文化認同、促進社會和諧的精神紐帶。春節演繹了舉國同慶的歡樂祥和，元宵節承載了新年新希望，清明節是慎終追遠的情感體驗，中秋節則見證了“天涯共此時”的濃郁親情……這些節日之所以延續千年傳承下來，就在于它們所具有的濃郁民族情感和深厚寓意。

總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話中指出：“中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。要把優秀傳統文化的精神標識提煉出來、展示出來，把優秀傳統文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。”這為我們弘揚優秀傳統文化指明了方向。

節日是幼兒園生活的一部分，面對著幼兒園的孩子，如何弘揚傳統節慶文化，讓孩子們懂得怎么過節，也發自內心地喜歡過節，增強他們對傳統節日的認知、體驗和理解呢？我想，在傳統節日里開展手工活動可能是孩子們最喜聞樂見的事情吧。

手工活動是幼兒利用各種手工材料，借助剪刀、膠水、膠布等工具在一定的環境背景下或幼兒園主題活動生成的一種活動，對于孩子來說手工活動是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動，在對材料創新加工的過程中，體驗到創作的快樂，激發著孩子探索的欲望。

一、 選擇適宜的手工材料開展節日教育活動

幼兒園的孩子年齡小，選擇簡單易操作的材料開展手工活動符合孩子的年齡特點。大班的孩子對折紙感興趣，端午節來臨，我們為孩子們提供了彩色卡紙，把粽子的折紙步驟陳列到墻面上，孩子們折出了一個個可愛的胖胖的粽子，把粽子懸掛在端午節主題環境中，節日氣氛撲面而來。

中秋節來臨，舉國上下慶團圓，吃月餅，為了讓孩子們感受濃濃的節日氛圍，我們舉行了“中秋月兒圓”的主題班會，在了解了中秋的來歷和習俗后，我們帶領孩子們用紅色卡紙制作了小燈籠掛在美工區，用黑色卡紙做背景，黃色卡紙做月亮，白色珍珠棉做玉兔，完成了一副副美麗的夜景“月色”，孩子們品嘗著香甜可口的月餅，欣賞著自己制作的手工作品，品味著節日生活的美好。

冬至節日到了，吃餃子是這一天最重要的事兒，除了吃，孩子們最喜歡的就是做手工活動了。在這一天，軟軟糯糯的彩泥成了孩子們的最愛，在欣賞了各種餃子的形狀后，孩子們捏出來稚嫩可愛的手工餃子作品，老師們把孩子的作品固定到一次性盤子中，按一定形狀擺放，一盤盤可愛的餃子就好像剛出鍋一樣垂涎欲滴。多種簡單易行的手工材料豐富了幼兒園節日活動的內容，將節日傳統教育變得觸手可及。

二、 將幼兒手工作品融入到節日環境布置中

環境是重要的育人方式。傳統節日來臨，除了選擇合適的材料引導幼兒開展手工活動外，還應把手工作品融入到節日主題環境布置中，使作品和主題互相交融，形成一種完整的教育內容，達到環境育人的目的。

中秋節日主題教育中，各班將中秋的來歷、傳說、美食、水果、美景等內容布置到墻面，同時將孩子制作的手工“月亮船”“月餅”巧妙的納入其中，孩子們在了解中秋習俗的同時也感受著自己參與其中的體驗，節日的教育自然又巧妙。

重陽節來臨，孩子們欣賞了各種美麗的菊花之后，用彩色紙條制作了形態各異的菊花打扮著自己每天生活的活動室;冬至的主題環境布置中，孩子們制作的梅花裝點冬天，自制的花圍巾是冬季的服飾，用瓶蓋制作的小雪人憨態可掬，粘土制作的小餃子豐富著冬季的美食，習俗和手工相互結合，既是主題裝飾又是作品展示，在手工的制作中體驗和傳承著傳統的文化。

三、 將手工作品作為節日情感教育的有效方式

傳統節日文化是千百年來逐漸形成的文化紐帶，鏈接著中華民族的家國情懷，之所以長盛不衰，是因為將親情以節日的方式表達出來。以手工活動的方式體驗節日文化的傳承，能將親情、文化等節日內容以較直觀的方式表現出來。孩子們做出的手工作品不僅作為展品，還要利用作品表達對節日文化的認識和喜愛，才真正起到傳承和教育目的。

中秋節日中，孩子們提著自己做的兔子燈朗誦對月亮的喜愛，表達著對家人團圓的祝福，手捧著自己制作的“月餅”講述自己知道的中秋來歷，中秋的節日文化潛移默化的融入到孩子的生活中。寒冷的冬至，孩子們為媽媽送上自己制作的“花圍巾”御寒，邊說冬至的兒歌邊捏著“餃子”，不知不覺的就了解冬至的習俗。春節是闔家團圓的日子，孩子們制作手工“糖葫蘆”裝點自己的家，制作新年賀卡送給辛苦一年的爸爸媽媽，情感教育自然而然發生著，尊老愛幼、家和事興的文化代代傳承。

手工活動，承載著幼小孩子的節日傳承文化教育，將傳統文化以手工的方式表現表達，是孩子喜聞樂見的節日活動方式。在幼兒園傳統節日教育中開展手工活動，在剪、貼、粘、搓、折、疊等動手操作的藝術活動中，不僅培養幼兒的動手能力，豐富藝術審美，發展想象力和創造力，更能在手工活動中，感受中華傳統文化的優秀傳統，凝聚對家庭、社會和祖國的熱愛之情。

注：本文系平頂山市2021年教育科學規劃課題《幼兒園傳統節日教育中開展手工活動的實踐研究》研究成果，課題編號：2021-GHMS-278。