重視情感活動讓道德與法治課充滿活力

馬曉琳

內(nèi)容摘要：重視情感活動是提高道德與法治課教學(xué)效果的一條有效途徑，可以讓道德與法治課充滿活力。

關(guān)鍵詞：情感活動 ?道德與法治課 ?活力

在道德與法治課上重視情感教育的好處有以下幾點：①有利于領(lǐng)悟道德與法治課精神實質(zhì)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;②有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣;③有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，增強愛國激情。

具體的幾點做法如下：①教師必須以激情點燃激情;②創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生情感;③創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感;④探究時事熱點，深化學(xué)生情感。

初中道德與法治課是以初中生生活為基礎(chǔ)，教給學(xué)生做事的底線，教給學(xué)生為人處世應(yīng)具備的道德品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識自己，在學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。并且讓學(xué)生熟悉法律，必要時可以運用法律武器保護自己，維護自己的權(quán)益。

要保證道德與法治課的教學(xué)效果，真正使學(xué)生獲得政治上的責(zé)任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，就需要教育者靈活運用各類教學(xué)方法和手段，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。我認(rèn)為，重視情感教育是提高道德與法治課教學(xué)效果的一條有效途徑，可以讓道德與法治課充滿活力。

現(xiàn)在，有部分教師在教學(xué)活動中缺乏動之以情的教育，便很難做到用自己高尚的情感打開學(xué)生心靈的窗戶 ，疏通思想渠道達到陶冶學(xué)生情感的目的，更談不上幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這一境況與我們的教育初衷是相背離的。

道德與法治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。俗話說得好，“人非草木，孰能無情”，情是打開心扉的鑰匙，溝通心靈的橋梁。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著重要的中介作用。如果在教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)剡\用情感教育，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分地挖掘他們的潛能，會起到良好的效果。

一、在道德與法治課上重視情感教育的好處

（1）有利于領(lǐng)悟道德與法治課精神實質(zhì)，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。要搞好道德與法治課教學(xué)，就要引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感，用積極情感調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。人的道德素質(zhì)是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的，初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。道德與法治課程的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，有基本的法治觀念，過積極健康知法守法的生活。在日常教學(xué)中如果教師能夠以自身積極的情感創(chuàng)造性地去工作，把學(xué)生從學(xué)習(xí)生活的“殖民化”的錯誤中解脫出來，通過課程設(shè)計真正賦予學(xué)生生活意義和生命價值，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，激活學(xué)生內(nèi)在的動力，我們就能實現(xiàn)新課程改革的目的。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣。在道德與法治課教學(xué)中，要讓學(xué)生愉快地進入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，教師必須在進行知識教學(xué)的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領(lǐng)學(xué)生的情感，準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生內(nèi)心世界、情感軌跡，做到以情感人、以情動人，引起學(xué)生感情的共鳴。從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會、理解和掌握相關(guān)知識。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，增強愛國激情。情感是影響青少年學(xué)生立場和世界觀的重要因素，教師應(yīng)在道德與法治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，通過自己的愛憎等情感去感染激發(fā)學(xué)生的情感，利用身邊具體事例中的情感因素培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、人生觀、價值觀教育說到底，是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、富有責(zé)任感的世界觀念，而空洞的理論說教要使學(xué)生的認(rèn)識水平得到改變和提高，效果是極不理想的。從心理學(xué)的角度思考問題，我們知道“情感是人認(rèn)識活動的動力和調(diào)節(jié)因素”。因此我們應(yīng)切實用情感滲透的力量，對學(xué)生的情感領(lǐng)域施加積極的影響。

列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”由此可以看出，我們必須以情感架設(shè)心靈之橋，將情感教育滲透到道德與法治課教學(xué)中，才能達到情感教育的目的。

二、如何在道德與法治課上進行情感教育

（1）教師必須以激情點燃激情。從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿激情的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感，產(chǎn)生情感的共鳴。情感不只是促進認(rèn)知的手段，更重要的在于它是課堂教學(xué)生命價值、意義的體現(xiàn)。教育的理論和實踐都證明：教師的情緒和情感會極大的感染、影響學(xué)生的情緒和情感。因此，要引發(fā)學(xué)生的情感，教師首先要充滿激情，以飽滿的熱情，有氣勢的語言，來達到喚起學(xué)生情感共鳴的目的。

（2）創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生情感。在討論課上，我設(shè)置了一些與學(xué)生生活緊密相聯(lián)的思考題：“我可以外出打工嗎？”“‘拔刀相助’為什么會承擔(dān)法律責(zé)任？”“110電話可以隨便拔打嗎？”“媽媽可以隨便拆我的信看嗎？”“未寫完作業(yè)老師能扇耳光嗎？”……學(xué)生在不同的“自我”情境中將法律知識和生活實際進行了有效的鏈接，在輕松愉快中體味了法律的內(nèi)涵，接受了道德教育和法律教育。在辯論課上，我確立了一些與學(xué)生思想實際緊密相聯(lián)的辯論題，如：“挫折是好事還是壞事？”、“競爭重要還是合作重要？”、“依法治國重要還是以德治國重要？”，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說服力的資料。上課時，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說會道的同學(xué)上臺辯論，辯論時，老師可充當(dāng)主持人，也可以請課代表做主持人。辯論后要進行總結(jié)。同學(xué)們通過問題情境不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力，達到了情感教育的目的。下課時，同學(xué)們總是言猶未盡，臉上洋溢著自信，這就使道德與法治課的德育功能得到很好體現(xiàn)。

（3）探究時事熱點，深化學(xué)生情感。道德與法治課是一門最富時代性的學(xué)科，聯(lián)系時事熱點問題進行教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲和想象力，實現(xiàn)情感體驗的最大化。結(jié)合2020年抗擊疫情、2021年鄭州7.20大暴雨等熱點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，關(guān)愛他人、無私奉獻精神。

以情動人，以情感人，以情導(dǎo)行，應(yīng)成為道德與法治教師的座右銘。作為一名道法教師，要讓自己的精神脈搏和學(xué)生一起歡跳，讓自己思維的火花和學(xué)生一起迸發(fā)，讓教學(xué)充滿生命的激情和活力，讓每個學(xué)生的每一分鐘活得更精彩！