生態文明建設下統編版初中語文教材研究

當前，我國正處于生態文明社會建設的關鍵時期，各種基于該戰略決策的理念層出不窮，比如習近平總書記的“兩山論”以及新提出的“碳達峰”與“碳中和”目標，這都彰顯了國家對于生態文明建設的路子一直走得扎實且堅定。而且在多個場合，我們國家都提到了要把“生態文明理念”融入到教育等各個社會環節之中。在語文學習中我們應該始終與國家的政策方針站在一起，立足于新課標對于學生的培養要求，在語文課堂上不斷探究，多設計有關自然環境的實踐活動。

一、生態文明建設概述

（一）提出背景

在“十八大”報告中首次提出“生態文明建設”這一概念：

建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計……要把生態文明建設放在突出地位。

在當下社會中仍有一大批的企業為了經濟利益，不顧對生態環境的危害，仍然做著傷害自然的事而且所造成的傷害很多是不可逆的。大氣污染、全球變暖、洪水頻發、疫情等無疑是自然在給人類警示，為了人類的永續繁衍，為了子孫后代也可以看見藍天白云，國家提出來的“生態文明建設”無疑是符合時代要求的利國利民的戰略性決策。

（二）新時代的新理念

“兩山論”：“綠水青山就是金山銀山”是習近平總書記在擔任浙江省委書記時就已經提出的科學論斷。在這一科學理論指引下，浙江人民將浙江省打造成生態文明示范基地展現了這一理論的科學性與非凡的價值。而且國家主席習近平在之后的十九大報告中又明確指出了：

堅持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策。

而且就筆者親身經歷而言，國家在“生態文明”建設領域付出的心血都是有回報的，原來的窮山惡水通過科學合理的種草植樹都搭上了綠色經濟的快車，辦起了特色農家樂，休閑度假區等等，實現了生態的可持續發展，真正實現了習主席所提出來的“兩山論”。

“碳達峰”與“碳中和”：中國政府在第七十五屆聯合國大會上明確提出了：

中國將提高國家自主貢獻力度……二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和。

這一理念的提出前所未有，這兩個概念也是第一次走進大眾的視野，在這之后國家在多個場合都對這兩個概念進行了闡釋，這兩個理念的提出表達了中國對于“生態文明”建設的決心。

綜上兩點新時代統領下“生態文明”理念的提出，其實也是我們的國家對于環保事業釋放出的新的信號，我們要做好打持久戰的準備，而且新的時期新的環境矛盾也會不斷顯現，我們同時要做好認清環境變化形勢，具體問題具體分析，力爭創造一個人民安居樂業的良好生態環境。

二、新課標中體現的生態文明建設

筆者在前文中就提到了，我們國家已經把“生態文明”建設放在了國家戰略的高度，并且將其融入進了包括教育在內的多項國家建設當中，筆者在仔細研習國家有關環保的政策中發現我們的統編版語文教材已經把“生態文明”建設與學生的培養方案融合在一起，具體如下：

（一）閱讀教學

在2011年版《語文課程標準》第四學段關于閱讀教學的要求中明確提到：

欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

在這里其實是一種非常明確的教學提示，而且把對自然的感悟放在日常的語文課堂之中是一種創新之舉，這在國家尚未提出“生態文明”建設之前是不曾有過的，所以在閱讀教學中為了培養學生對自然的熱愛之情，教師就可以設置相關的閱讀教學課堂來實現對學生的生態文明教育。另外，十分重要的一點是這也恰恰暗示了在今后的語文教科書中“生態文明”建設類的文章比重也會越來越大，而且教師的教育重點、教育難點也要轉向培養學生對于自然的熱愛，領悟自然給予的哲思。

（二）寫作教學

在2011年版《語文課程標準》第四學段關于寫作教學的要求中明確提到：

寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

作文與閱讀教學有很多的相似之處，都著重強調了要激發學生對于自然的感受、體驗和思考。初中階段也就是第四學段正是培養學生們三觀形成的關鍵時期，在這個階段培養孩子對于自然的感悟其實就是在促進學生與自然的交流，在一年四季的輪回里感受節序的變遷。一個能夠運用文字表達自然萬物的人，必定是對自然有著赤城的熱愛之心。當然，從當下的中高考作文組命題趨勢來看，“生態文明”主題的作文出現率是呈上升趨勢的，而且試題類型設計也是多種多樣的。這就對于教師的寫作教學素質提出了更高的要求。

（三）綜合性學習

在2011年版《語文課程標準》實施建議中關于綜合性學習的部分中就明確提出：

綜合性學習應貼近現實生活……提高學生對于自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

綜合性學習是在每單元結束后所設計的單元活動，一般也是學生們最喜歡的教學部分，在這樣特殊的位置中設計人與自然的教學環節，無疑更能提高學生對于自然的領悟力，而且綜合性學習是較之于課文篇目更加注重實踐性的。在綜合性學習的教學設計中教師就可以側重于讓學生走進大自然，切身感受自然的魅力，在與自然的相處中感受自然的強大與脆弱，以此激發學生愛護自然的決心與毅力，將環保意識根植于日常的教學之中，潤物與無形之中。

三、統編版教材中體現的生態文明建設

（一）單元主題

筆者對當前統編版初中語文六冊教材進行了單元主題的梳理，這六冊教材總共36個單元，每個單元都設計有一個特殊的主題，也就是總共有36個主題，其中涉及到“生態文明建設”的總共有12個主題，按年級分別為：“自然景物、生命之趣、土地的熱愛、景語由心、生態美景、景語情語、生命印記、生態生活、自然游記、世界風景、縱情山水、生態藝術。”

由此可見“生態文明建設”在語文教科中的比例之大，占了總單元的三分之一，這在以往各種版本的語文教科書中是聞所未聞，見所未見的。而且，尤其注意的是，每個單元主題就是這一單元文章篇目的主題總括，這就從正面又突出印證了“統編版”語文教材中關于“生態文明建設”的篇目之多，比重之大。

而且就在筆者梳理單元主題中發現了一個規律，每一年級，每一冊教材中的“生態文明”主題的單元設計基本是平均分配的，教材編訂者也有他們科學的考量，這也就需要教師們有宏觀的語文教育視野，能夠依據學生的身心發展規律以及語文“教育梯度”有序設計語文課堂，真正做到“三維目標”以及“一課一得”的教學準則。

（二）文章篇目

統編版語文教材立足于國家的“生態文明建設”，在國家積極倡導保護環境的時代背景之下，立足于“新課標”對于學生生態文明培養的教學目標之上，在教材編寫中高度重視對于青少年的環境保護意識的培養。而且，課堂授課作為在學生生活學習中最主要的教育方式，加之“生態文明建設”已然是學生此階段受教育的主要內容，而且對于此方面的教育已經是刻不容緩。

統編版教材編寫負責者語文教育大家溫儒敏先生在其著作以及多種教育公開場合中都提到過國家“生態文明建設”的戰略決策對于教材編寫的影響，這一點延伸到具體的語文課堂上就是教師要格外注重在語文課堂教學中要采用講解、熏陶等教育手段，遵循學生的身心發展規律以及教育的規律來幫助學生樹立環保意識以及培養他們熱愛自然、珍惜自然、保護自然的理想信念。在中學階段，學生價值觀念的樹立是由教師、家庭和社會的三重力量相互作用下才能逐漸形成的。

筆者詳細整理了統編版語文教材中的有關“生態文明建設”篇目，以求更直觀感受國家對于在教育領域實施該戰略性決策所費的心力。在統編版教材七年級上冊的第一單元中就編有朱自清先生的《春》、老舍的《濟南的冬天》以及劉湛秋的《雨的四季》，所選的篇目皆是大家之作，語言的優美洗練以及文本所蘊含的情感都是相當考究的，這就在初一學期伊始就給學生經行了一場關于自然的美的熏陶。

教育學上有個概念叫“首因效應”，就是說，學生往往會對新學期先學習的課文有深刻印象，編者恰恰是利用這一效應讓學生從一開始就樹立起正確的自然觀。隨即在第二單元編寫了《詠雪》，在第四單元編入了讓·喬諾的《植樹的牧羊人》以及在閱讀部分編入了鄭振鐸的《貓》，此外還在本冊教材的最后一單元中編入了康拉德·勞倫茲的《動物笑談》以及蒲松齡的《狼》。縱觀整冊教材“生態文明”主題的比重約占了三分之一，并且這一趨勢在八年級的教材編寫中達到了頂峰，據筆者的完全統計八年級上冊中有9篇課文是描寫了優美的自然風景，下冊有5篇課文，八年級上下兩冊課本中共有14篇課文寫了富有生態美的自然風景，這一比例占據了整個初中生態文本的54%。由此可見編者對于該戰略性決策的重視程度，這也從另一方面證明了學生作為未來世界的主人，擁有“生態文明”意識對于他們以及整個世界的重要意義。

（三）輔助練習系統

通過仔細研讀“統編版”語文教材，筆者發現該教材有一個顯著的編寫特色，就是每一個篇目后都會附有配套的作業練習系統。而這些練習系統的設置都是為了拓展延伸課內的知識結構，最能體現出新課標對于人才的培養導向，就在這12個與“生態文明建設”相關聯的單元中，教科書編者大多是讓學生走出校園，感受自然的博大與寬廣。

另外這12個單元的單元導語設計也是充滿了人文情懷，比如在七年級上冊第一單元的單元導語中就說：“大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。”這樣的單元導語設計會給學生一個一個直觀的感受，使學生很清楚這一單元的單元目標是什么，我們的學習重點是什么，最重要的是這樣的單元導語本身就是一種價值的引領，或者更準確地說是一種對自然美的熏陶，在方寸之間讓學生感受到自然的美，以及潛移默化激發起學生對自然的熱愛之情。

大自然是那樣的強大又是那樣的脆弱，但同時它也是那樣的豐富以至于我們人類不斷去探索也難以觸及它的邊疆。人類的發展離不開自然的饋贈，但近幾年，各種自然災害頻發，我們人類站在一個新的歷史起點，我們究竟應該如何看待我們的生態環境。我們的黨和國家領導人面對如此嚴峻的自然環境問題，創新性的提出了“生態文明建設”這一關乎人類命運與福祉的戰略性決策，并且根據環境情況的變化不斷提出新的環保理念，比如“兩山論”“碳排放”以及“碳中和”，大自然是我們賴以生存的基礎，在語文學習中我們應該始終與國家的政策方針站在一起，立足于“新課標”對于學生的培養要求，在語文課堂上不斷探究，多設計有關自然環境的實踐活動，讓學生在實踐中感受大自然的美，從而不斷提高學生對于自然的敬仰熱愛之情。

齊會群，山東省沂源縣歷山中學教師。