打造道德與法治學科教學的“魅力課堂”

李瑩碩

所謂“魅力課堂”，是基于尊重學生的美好天性，激發學生的精神動力，努力讓教學迸發五彩的魅力光芒，讓課堂成為師生快樂成長的殿堂。課堂教學好比是一片高地，教師的教育理念，教師的智慧，需要在教育課堂這塊高地上得到展現，同時也得到提升。

本學期，我有幸參與了昌平區道德與法治學科雙師課堂的教學活動，為全區12所鄉鎮學校進行了線上授課。我不斷思考，如何隔著屏幕在線上調動起學生學習的熱情，讓整節課成為有魅力的課堂？接下來就《不做“小馬虎”》這一課，我來講一講自己是如何落實“高效+有趣”這一魅力課堂的核心理念的。

一、追求快樂的學習

學生因什么能學習？一個極為重要的不可或缺的原因是有趣。當教學有“趣”時，學生的學習便“欲罷不能”，這便是教學的最高境界。在這節課的導入，首先我出示了馬小虎的畫，根據孩子的年齡特點，我選了他們喜歡的且特征明顯的三個小動物，讓學生們觀察，馬小虎畫的動物跟我們見過的有什么不一樣？孩子們很快就能發現問題，當說到小鴨子的嘴畫錯了的時候，我跟孩子們說：那你們用小手比劃比劃小鴨子的嘴應該是什么樣的？這一下子就吸引了孩子的興趣，接下來我追問學生，看了馬小虎的畫，你覺得他是個怎樣的孩子？從而逐步由外在表現讓學生初步感知什么是馬虎。

魅力的課堂就是要關注每一個學生的學習狀態，研究學生的最近發展區，激發學習興趣，用有差異的方法實現有差異的發展，讓學生在快樂學習中享受自身成功的喜悅，培育成功的品質，提高幸福的指數。

二、好問題驅動教學

在趙希斌老師所撰寫的《魅力課堂：高效有趣的教學》一書中有這樣一段話讓我感觸很深：“教與學就是‘面對問題、解決問題的過程’”。我們的課堂就是要讓學生帶著疑問而學，學生在學習中會產生很多的疑問，因為疑問而帶來思考，因為疑問而有了學習的目標。我在課上為了讓學生認識到：不光生活中小馬虎常會給人們帶來小麻煩，而且有時候小馬虎還可能帶來大的事故，甚至造成大的危害。這里我出示視頻，在河南蘭考楊莊火車站發生的火車相撞事件，我提問學生：這么嚴重的交通事故究竟是什么原因造成的？學生們發現，兩位司機因為馬虎在火車行駛的過程中同時睡著了，我追問學生，那你們現在還覺得馬虎這是件小事嗎？孩子們都覺得不是了。通過觀看真實的案件，引發學生們思考，從而認識到馬虎帶來的危害可能是巨大的。之后我引伸出不光火車司機不能馬虎，生活中的各行各業都不能馬虎，其中我出示了一張消防員救火的圖片，我問學生：如果消防員馬虎了可能會造成什么樣的后果？有孩子說，消防員可能沒完全把火撲滅，造成二次火災;也有同學說，如果消防員馬虎了，不光救不了別人，反而讓自己也受到傷害.......孩子們眾說紛紜，但都能夠有很深入的思考。接下來我從另一個側面問學生，你有想過為什么會著火嗎？學生們分析了很多可能性，歸其原因還是馬虎造成的，我又讓學生聯系自己的生活想一想：在你們家里有沒有因為馬虎大意差點造成火災的？不少同學都說有過，他們例舉了在自己家里曾發生的真實事件，引起了大家的共鳴。通過這一系列的追問和深入的思考讓學生真正意識到，馬虎帶來的危害可真不小，而且這種危害就發生在自己身邊，從而進一步激發學生克服做事馬虎的強烈意愿，并且滲透了安全教育。

師生間的這種良性互動過程為教學提供了鮮活的素材，而且將個別回答與全體回答有機整合起來，為培養學生的獨立思考奠定了基礎。提問的藝術決定教師的授課水平，也決定了學生對知識的掌握程度。總之，我們的提問要有針對性、目標性、前瞻性，要發自內心地去了解學生的想法，認真傾聽學生的回答，才能與學生有效互動，讓學生把知識內化，切實用所學到的方法去解決自己現實生活中遇到的問題。

三、扎實經驗，促進學生遷移運用

當堂訓練的目標是努力化知識為能力，所以要注意提高案例練習本身的質量，推進課堂教學效果的落地，在練習的實踐中找到規律、提升能力。由于我校也地處鄉鎮，這一點與“雙師課堂”的授課學校一致，在做《不做“小馬虎”》這節課的課前調查中，通過對我校一年級學生的觀察和與一年級老師、家長的溝通，最后總結出結論：在學習上學生們經常存在抄錯題、抄漏題、算錯數和數字或字母混淆等問題，進而影響自己取得好的成績;在生活中，由于家長過于溺愛，在學齡前給孩子包辦的事情過多，以至于孩子獨立上學以后，還過于依賴家長，自己想著的事情比較少;據家長和老師反應，一年級孩子上學時總有忘帶東西的現象，有時候需要家長來送，歸其原因還是因為沒有形成做事認真、負責的態度，以及養成良好的生活習慣。所以我將本節課的教學重點定位在懂得做事要認真、仔細，有責任心，掌握做事不“馬虎”的方法上。

在講方法的過程中，首先我出示了兩個學生們經常會出現的馬虎行為，一個是關于學習的，一個是關于生活的，并且提問學生：怎么做可以避免馬虎？通過交流學生們總結出，在學習方面，要“認真、仔細、專心”，這三種方法也是我們做任何事情都應該養成的好習慣，試卷答完后要“按順序檢查”，在課下可以“尋求幫助”。除此之外，在學習上我也引申到，要想把知識學扎實，考試不馬虎，還有一個很重要的原因，那就是要靠平時的積累。通過交流學生們認識到，在課上要做到“認真聽講、積極舉手”，在課下要“按時完成作業”，并且在平時也要訓練自己做事要有“時間觀念”，這樣做也可以避免馬虎。在生活方面，我們可以通過“列提示清單”，“對照課表檢查”等方法來避免自己馬虎。接下來我又帶著學生們玩了找不同的游戲，并追問學生，你是按照什么順序找的？孩子們發現“有條理、有計劃”的找也可以避免馬虎。之后，我又提問學生如在考試時有沒有發生過，這道題你明明會做，但是因為著急你突然忘記怎么寫了！不少同學都表示有過這樣的情況出現，所以“良好的心態”也非常重要。我鼓勵學生在課上體驗用積極的心理暗示和深呼吸的方法，讓自己發揮的更穩定，從而減少馬虎的發生。

我所采用的環節都是具有針對性、量力性和典型性的，整個過程通過案例分析、游戲體驗以及在生活經歷中總結經驗，發現問題，進而改善行為。課堂就是要有實事求是的精神，將課程目標、學生實際、典型引路有機結合，以實現練習的功能最大化，通過多思、多品、多練，把所學知識和方法打牢、打實。

四、通聯廣達，促進學生成長

人們在解決現實問題的同時“創造”了知識，這些知識都有應用的“根”，只有尋到這個“根”，才能真正明白這些知識是如何形成的，其意義是什么。在教學中，教師一定要重現“人類實踐所面臨的問題及解決問題的思維歷程”，這是基礎教育絕大部分知識的重要載體。在課后延伸環節，我出示了一朵空白的“七色花”并對同學們說：“老師有個好主意，今天老師送大家一朵‘七色花’，你們可以請爸爸媽媽幫忙，把你以前的小馬虎填寫在花瓣上，如果你改掉了這個壞習慣，就在這個花瓣上涂上你喜歡的顏色，等你把小馬虎全都改掉了，那你的花就變成了神奇的‘七色花’。然后我們可以把花拿到學校里來，我們把它貼在教室的墻上，看誰的‘七色花’開得最早，開得最艷。”通過這一活動，讓學生們課下進一步鞏固今天馬虎的學習，真正解決實際問題。

在教學中有意識地將知識與實踐通聯起來，將知識應用于解決實踐問題，顯示了知識的力量，這種力量會給學生提供更強大的學習動力。教師要科學設計自主學習的內容與時間，要有效指導學生的學習方法，要堅定地推進自學能力的提高，學會學習，才能高效學習。

最欣賞的是趙希斌老師對于教師教學的總結：“教學對于我們來說意味著什么？每一節課的教學都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想，勇氣和力量，每一節課都是我們生命的一部分，我們不能隨便處置一堂課而怠慢了我們的生命。因此，高效與有趣的教學不僅為了學生，也是為了我們自己。” 探索魅力課堂是新時代賦予我們的改革使命，我們每一位教師懷著對生命的敬意，帶著信念去耕耘，帶著希望去播種，讓魅力之花綻放在學生成長的魅力課堂中。