學生都是夸出來的

施偉

心理學上有個“皮格馬利翁效應”，指的是熱切的期望與贊美能夠產生奇跡：期望者通過一種強烈的心理暗示，使被期望者的行為達到他的預期要求。一位著名的教育專家也?曾說過：你希望學生向什么方向發?展，你就朝什么方向去鼓勵;你希望學生在哪些方面有所進步，你就要在哪些方面加以肯定。

我就經常給學生“戴高帽”，不斷' 地贊美他們，鼓勵他們，所以與其他?班級相比，我班學生個個都很有上進心，無論是在思想道德方面，還是在學習方面等，都走在同年級前列。

小語同學學習成績很差，都是小幾十分。她上課?不認真聽講，總愛做小動作;作業，連?個本子都沒有，更不用說做了。其他老師對他頭疼萬分，在交流中，都特?意向我交代，這孩手學習是沒救了，?最好找個理由讓他轉學，否則會影響班級成績。

接下來，我給了她極大關注，尤?其是在學習上。她稍有進步就怕是?一丁點兒，我都會及時給予肯定與鼓?勵，及時夸她。小語沒有睡覺，于是我夸道，“哎！又有?進步了！?”;她上交了作業，我馬上表?揚，“很好，繼續努力！”在我不斷地贊揚、鼓勵之下，慢慢地，她的學習有了明顯的改變，上.課認真聽講了，盡管有時上課像是在?聽“天書”，但她還是?硬著頭皮聽下去;作業也開始做了，?盡管絕大多數情況下都不會，但她仍?能在老師與同學們的幫助下完成。

小迪同學相當具備當班干部的素?質，可就是不肯當班干部。一是怕耽?誤了自己的學習，二是怕得罪了同?學。我上任后，經常夸他：小迪是個熱心腸的人，誰說他不愿為同學?服務！小迪思想好，覺悟高，組織能?力強，準能當個好班干部！

在我的熱切期望下，不但小迪走?上了為同學服務的路，而且還干得很出色！C403D9D1-67BC-4F41-B331-570E18E3DC79