高中思想政治課程教學中如何滲透德育教育

裴靜蘭

《普通高中思想政治課程標準（2017年版） 》指出：“高中思想政治以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。”“高中思想政治課程具有學科內(nèi)容的綜合性、學校德育工作的引領(lǐng)性和課程實施的實踐性等特征，它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關(guān)德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。”高中階段的思想政治教學，教師在教授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要明確學生的道德思想規(guī)范，引導學生樹立“立德樹人”的思想理念，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。作為高中政治教師要認識到本學科的優(yōu)勢，把其中的德育資源和信息，進行深度地發(fā)掘和提取，然后進行整合和創(chuàng)新，讓學生有感而發(fā)，觸動學生的心靈，感染、指引學生，以提高學生的思想道德品質(zhì)和素養(yǎng)。那么，在高中思想政治課程教學中如何滲透德育教育呢？

一、轉(zhuǎn)變思想政治課程教學觀念

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學中，教師一直認為思想政治是一門文化課，教師只注重對學生進行相關(guān)知識的講解，忽略了思想政治課程的德育作用，導致高中思想政治教學質(zhì)量不高，教學思想存在著一定的偏差。而隨著新課改的不斷深入，高中思想政治教學需要不斷的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教學觀念進行逐漸的轉(zhuǎn)變，將立德樹人的教育思想逐漸融入到思想政治教學工作中，對學生進行德育教育，使學生具備較強的社會責任感，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在《經(jīng)濟生活》教材《多彩的消費》一課“樹立正確的消費觀”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以增加與學生間的互動環(huán)節(jié)，詢問學生平時購物是一種什么樣的心理？這樣的思想政治教學更加貼近生活，可以使學生更好的關(guān)注生活，更加理智的進行消費。教師然后利用多媒體為大家展示相關(guān)的教學資料和視頻，視頻中一名學生在外出吃飯時從不使用一次性筷子，在超市購物時會自己帶購物袋，會在晚上及時關(guān)燈，及時關(guān)掉水龍頭等，通過這樣的視頻，教師可以提問學生：他的生活習慣比較好嗎？這樣做會有什么樣的好處呢？讓學生積極主動的思考，從而在這樣的教學情景中引起學生共鳴，對學生的想法進行充分了解和掌握，使學生可以逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源的意識，樹立起正確的價值觀和消費觀。

二、深入挖掘思想政治教材德育資源

教材是教學內(nèi)容的載體，因此，高中政治教師想要實現(xiàn)立德樹人理念在教學過程中的有效滲透，就必須充分尊重教材，并深入挖掘教材中的德育資源。教材編寫者在編寫教材的時候融入了非常多的德育資源，需要教師深入挖掘并靈活應用。教師結(jié)合學生的實際學習情況來調(diào)整、加工、處理教材內(nèi)容，能夠在深化學生理論知識理解的同時顯著提升學生的德育素養(yǎng)。例如，在《文化生活》教材《我們的民族精神》一課“弘揚中華民族精神”這一內(nèi)容的教學中，教師就可以充分挖掘教材中的德育資源來進行立德樹人理念的有效滲透。首先，教師可以以如下形式導入新課：眾所周知，中華民族精神作為中華文化的結(jié)晶，充分體現(xiàn)了中華民族的整體風貌和精神特征，是中華民族永遠的精神火炬。那么，中華民族精神到底包含哪些內(nèi)容呢？面對這一問題，學生可以利用教材上的描述作答：中華民族精神是以愛國主義為核心，以團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤奮勇敢、自強不息為主要內(nèi)容的偉大民族精神。在引導學生形成這一認知后，教師可以就愛國主義精神進行深入挖掘，并結(jié)合當今社會弘揚中華民族精神的意義和方法來對學生進行德育。在這一教學過程中，教師通過深入挖掘教材所提及的愛國主義精神，不僅能夠幫助學生形成愛國主義意識，同時也能夠幫助學生將弘揚中華民族精神這一歷史使命充分融入日常生活當中，進而在促進整體教學質(zhì)量提升的同時完成立德樹人理念的有效滲透。

三、創(chuàng)設良好的德育情感教學氛圍

在高中思想政治課教材中，教育者通過創(chuàng)設一定的德育情感教學氛圍，讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開，能使之發(fā)生審美變形，從而轉(zhuǎn)變成為令人興趣盎然的活動，獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。例如，在教學《生活與哲學》教材《實現(xiàn)人生的價值》一課“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”這一內(nèi)容，我引入當?shù)氐囊粍t小故事，然后讓同學們們評論故事中主人公的一句話：“生女兒好，我本來就怕為兒女操勞，只要自己活得開心就行了。”評定的結(jié)果取得驚人的一致：這種人活著對別人毫無意義！生活在這樣的家庭倒霉透頂。由于學生的情感產(chǎn)生了較大的傾向性，于是我接著說：“己所不欲，勿施與人”。既然大家不喜歡這樣的父母，將心比心，我們有何理由在將來做一個不負責任只求索取的人呢？我們怎樣活著才算有意義呢？”。稍作停頓引發(fā)懸念，我寫上板書：人生的真正價值在于奉獻。由于上課一開始所設置的情緒場的作用，該課的理論講述就變得順理成章、水到渠成。在教學中，做到動之以情，以情感人，情達理通。情感氛圍的優(yōu)化能夠通過渲染課堂氣氛，引起學生心靈的震撼，激起他們強烈的喜、怒、哀、樂情感，從而使學生的情感產(chǎn)生極大的積極傾向性，達到寓教育于情感的激勵、陶冶之中。

四、將實際生活與德育教學相結(jié)合

高中時期正處于學生成長的關(guān)鍵時期，很多學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學生的日常生活和學習應該給予更多關(guān)注，通過觀察學生的情緒及心理變化，進一步了解學生的思想動態(tài)，從細節(jié)入手，將實際生活與德育教學相結(jié)合，逐漸把德育教學滲透到學生的學習和生活中，幫助學生解決思想方面的困惑，引領(lǐng)學生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學中除了要講解教材中的理論知識外，還應該在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際生活，從學生角度出發(fā)，了解學生的思想動態(tài)，真正為學生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯(lián)系起來，引導學生樹立正確的思想道德觀念。例如，《經(jīng)濟生活》教材中的《神奇的貨幣》一課，聯(lián)系生活實際，貨幣涉及德育內(nèi)容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達的觀念滲透到政治教學中，講完教材中的內(nèi)容，教師可以讓學生自由發(fā)言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態(tài)度，以及自身的消費觀念等，學生間也可以相互討論，當有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現(xiàn)時，教師應該及時告知學生，并耐心地加以糾正，使學生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學生結(jié)合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學生正確消費觀的樹立打下良好基礎(chǔ)。又如，在《文化生活》教材《建設社會主義文化強國》一課的教學過程中，要對學生進行合理的引導，使學生在日常生活中逐漸體現(xiàn)集體主義精神，對家庭美德進行關(guān)注，注重職業(yè)道德素養(yǎng)。還可以鼓勵學生關(guān)注身邊的小事，從小事做起，在日常過馬路中遵守交通規(guī)則，不要闖紅燈，在校園中遇到同學和老師要打招呼，在節(jié)日中要對家人進行親切的問候，在家里要主動幫父母做家務，這些雖然都是一些小事，卻處處體現(xiàn)著美德。所以高中思想政治教師需要對學生進行鼓勵，讓他們積極參與身邊的事情，能夠?qū)⒌赖滤仞B(yǎng)充分體現(xiàn)出來，將理論實踐于生活中。

五、客觀分析評價德育現(xiàn)象

在高中思想政治教學中，教師要想讓學生更好的理解相關(guān)知識，可以利用社會中的實例進行說明，使學生可以更加深刻的理解相關(guān)知識。學生會在實例的了解和分析過程中，逐漸加深對知識點的理解，增強對知識的記憶。列舉實例的方式也是一種比較有效的教學方法，可以將立德樹人理念充分融入。教師可以在舉例過程中不用提出相關(guān)知識點學生就可以明白，學生可以對實例進行客觀的評價，教師可以在學生評價完成后進行適當?shù)目偨Y(jié)，使學生更好的掌握相關(guān)知識。例如，在《政治生活》教材《為人民服務的政府》這一單元的學習過程中，教師可以舉例說明政府的職能和責任，使學生更好的理解其中蘊含的知識。比如，一個老大爺為了生計每天都會在學校門口擺攤賣小禮物，而城管對于這一現(xiàn)象不僅會沒收老大爺?shù)乃形锲罚€會對其進行毆打和掀攤等暴力手段，利用這樣的方式來治理城市雜亂等現(xiàn)象。讓學生思考并討論一下這樣的問題會是誰有錯呢？學生會針對政府和老大爺兩個方面進行分析和討論，一些學生會認為是政府的責任，而部分學生會覺得是老大爺不遵守相關(guān)規(guī)章制度在先，老大爺需要受到一定的責罰。通過這樣的一個教學過程，我們可以發(fā)現(xiàn)每個學生看待問題的角度都會存在差異，而每一種看法也體現(xiàn)出了社會和人格方面的情況，學生在對自身觀念進行表述的過程中，會對自身進行不斷的認識，同時還會逐漸的認識社會，了解社會。在這樣的教學過程中，學生會通過對具體實例的了解和分析，逐漸形成比較正確的價值觀念，具備較高的道德素養(yǎng)，可以讓學生對教學實例進行反思。立德樹人理念不僅需要教師在教學過程中不斷體現(xiàn)，還可以使學生在不斷認識自我的過程中來體現(xiàn)，這種教學方式可以使學生對相關(guān)知識的印象更加深刻。

六、組織開展德育實踐活動

高中政治課本有很多社會實踐的內(nèi)容，教師不僅可以利用這些內(nèi)容，還可以利用教材中的其它內(nèi)容結(jié)合社會實際情況進行一些非常有效的社會實踐活動，把高中政治課的理論和實踐有機地結(jié)合起來，把德育切實地融入進去。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現(xiàn)實生活中切實存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應該鼓勵學生積極參與到社會實踐當中，只有深入社會實踐中才能使學生對德育教育有切身體會，從而進一步提高學生的思想道德修養(yǎng)，逐漸將育德生活化。例如在講解《經(jīng)濟生活》教材中的《投資理財?shù)倪x擇》一課時，教師就可以鼓勵學生將自己平時的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養(yǎng)投資理財?shù)睦砟睿寣W生在現(xiàn)實生活中得到鍛煉，體會其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財觀念奠定堅實基礎(chǔ)。

總而言之，德育教育的開展和推進，需要各方面力量地密切協(xié)調(diào)才能順利地完成。作為高中政治教師要領(lǐng)悟出德育教育的真諦，把握其內(nèi)涵，根據(jù)上述方式，有條不紊地組織和開展德育教育活動，自覺地擔負起實施德育教育的重任，把生活中的德育資源進行有效地利用，潛移默化地進行滲透，關(guān)注學生一點一滴的變化，逐漸形成立體式、開放式的德育體系，完善德育教育的各個環(huán)節(jié)和過程，強化對學生的正面引導，從而幫助學生接受到更多的正能量，以培養(yǎng)學生的正確的世界觀。