如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

羅璇

摘要：“師者，所以傳道受業解惑也。”語文課中既有思想品德教育的因素、語言文學修養的因素，也有心理健康教育的因素。從這一點來看，在小學語文教學中滲透心理健康教育尤為重要，能夠促進學生情感的升華，助力其良好道德品格的培養。

關鍵詞：小學語文教學??學生心理健康教育??滲透策略

在小學學習的過程中學生經常會遇到一些關于學習的相關問題，如果這些問題不能得到有效合理的解決，就會導致心理疾病的產生。因此在新課程背景下，小學語文教育應當與心理健康教育整合起來，促進學生的全面發展和協調發展。新中國成立以來，我國社會在不斷地進步和發展，文化事業也隨之相應地發展。但是在發展的過程中，我們仍然發現了一些問題和不足需要改進。學生可能會由于學習壓力過大而導致出現一定的心理問題和心理缺陷，因此提高小學生的心理素質水平，成為當代教育工作的重要內容。對于小學來說，促進心理健康教育與小學語文教育的整合是非常重要，也是非常必要的。

一、小學語文課與心理健康教育整合的必要性

隨著社會的發展和進步，新課程背景下的教學與教育改革，提倡對于學生進行心理素質的教育和心理健康教育。教育部制定的語文教育，也詳細規定了在小學語文教育中如何有效地與心理健康教育的融合。將小學也分為了低年級、中年級和高年級三個不同的階段，并且根據不同的階段進行不同的心理健康教育。但是無論是哪一個階段都具有一定的基本要求和特征表現，比如，它們都具有穩定的情感，都具有一定和諧的人際關系，都具有一定的心理特點，并且大家在這個時間段智力都正常，有一定的適應能力。結合小學語文中的教學教材可以發現，在語文小學教材中也具備了一些與心理健康教育相符合的特點。小學生在小學學習階段，不僅僅要掌握一定的知識能力和技能，還應該注重發揚和培養自己的情感和良好的心理品質，以及塑造健康的人格。老師幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，做到在小學語文教育中，融合心理健康教育和素質教育，促進學生的基礎教育得到有效的保證。

二、小學語文教學中向學生滲透心理健康教育的教學策略

（1）構建良好的心理健康教育環境。小學語文教學中閱讀教學是重要的組成部分，通過閱讀教學可以實現對知識面的拓展，以及對學生視野的開拓，提升學生的精神世界和審美情趣，提高學生的探究意識和創新能力。閱讀教學的開展有利于培養學生的思想觀念，因此教師需要做好小學生閱讀教學與心理健康教育的引導，通過多元化的教學手段為學生營造良好的心理健康環境。首先，教師需要轉變傳統的教學理念，使教學符合學生的年齡特點和情感價值。在教學中充分尊重學生的主體地位，從學生的角度思考問題，傾聽學生的不同意見和建議，落實每堂課程教學目標和價值觀，并以此為基礎滲透心理健康教育。

（2）充分利用教材，培養學生健康人格。教師在教學的過程中應當深度挖掘課本中的心理健康教育素材，在授課的過程中不斷地對學生進行心理健康教育。例如，在對《牛和鵝》進行授課的過程中，首先，教師用一個問題進行導入：“相信大家一定都見過牛和鵝，那么在你們的印象中，牛和鵝有什么特點？”在學生思考的同時，教師繼續引入：“那么今天我們就通過《牛和鵝》這篇文章來進一步了解這兩個動物吧，看看你會得到什么啟發。”在進行課程導入后，教師帶領學生熟讀課文，并在讀的過程中思考，接著教師揭示文章主旨：“站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案，面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解。”最后教師對學生進行提問總結：“通過這篇文章你理解到了什么呢？”學生回答：“看待問題要全面，從不同的角度看待問題會有不同的答案。”教師再穿插心理健康教育，向學生講述：“在鵝的眼睛里，人比自己還要小，所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人，然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。”通過這一段敘述，教師挑選學生回答進行總結，從中了解到了什么。學生回答：“不能隨意地欺負弱小，不然會受到懲罰。”最后教師總結：“同學們，在生活中我們切不可像鵝一樣隨意欺負他人，我們要始終保持與人為善的心態，謙遜地與他人交往。”通過文章示例，學生對于與人為善這一定義的理解更加深刻，同時對文章的學習也更加牢固，心理健康教育取得了事半功倍的效果。

（3）借助語文寫作活動，促進學生健康心理的養成。寫作是小學語文教學的重要內容，其綜合性比較強，銜接了遣詞造句、閱讀理解各個內容。在小學語文教學過程中，教師可以引入一些主題寫作，通過這種方式為學生創設開放式的交流環境，更加自如地表達自己的情感，進而促進其健康心理的養成。

綜上，在語文教學中滲透心理健康教育的方式有很多，值得語文教師不斷地去創新與探索。心理健康教育是一項全新的任務，同時又是一項尤為重要的任務，在教學的過程中，教育工作者應當努力地創設心理健康教育的環境與條件，培養學生良好的心理素質與健康的心理狀態，從而高效地推動素質教育的發展。

參考文獻

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