接受·學(xué)習(xí)·創(chuàng)造

摘要：南京市小行小學(xué)加入“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟后，以“童心母愛”教育思想研究為核心，踐行斯霞教育思想。六年來，通過成立“南師大附小名師工作室”小行小學(xué)工作站、與南師大附小名特優(yōu)教師開展師徒結(jié)對、常態(tài)化跟崗學(xué)習(xí)、深度卷入聯(lián)盟活動等形式，積極融入“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)了由接受者、學(xué)習(xí)者到創(chuàng)造者的探索與蛻變。

關(guān)鍵詞：“童心母愛”;教育思想研究聯(lián)盟;集團(tuán)化辦學(xué)

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2022）04A-0029-04

“童心母愛”教育思想是著名兒童教育家斯霞多年教學(xué)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，“童心”明確了以兒童為中心的立場，“母愛”彰顯了對兒童成長全方位的關(guān)懷[1]，指向兒童全面和諧的發(fā)展。“童心母愛”教育思想深刻揭示了兒童教育的本真，豐富并深化了兒童教育理論，歷經(jīng)百年洗禮，已成為南京師范大學(xué)附屬小學(xué)獨(dú)有的教育文化符號。

南京市小行小學(xué)（以下簡稱小行小學(xué)）以“關(guān)注每一個，發(fā)展每一個，幸福每一個”為辦學(xué)理念，關(guān)注兒童成長，其思想內(nèi)核與“童心母愛”教育思想的精神內(nèi)核不謀而合。共同的情懷，共同的價值觀，讓小行小學(xué)對以南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡稱“南師大附小”）為核心的“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟產(chǎn)生了更多的認(rèn)同與期待。在南京市雨花臺區(qū)“內(nèi)強(qiáng)外引”的教育發(fā)展戰(zhàn)略下，在教育局及雙方學(xué)校的共同努力下，小行小學(xué)于2015年12月加入以南師大附小為核心的“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟。在南師大附小的帶領(lǐng)下，以“童心母愛”教育思想研究為核心，踐行斯霞教育思想，為實(shí)現(xiàn)教育的美好愿景共同努力。六年來，我校與南師大附小開展了全方位合作，積極融入南師大附小集團(tuán)的辦學(xué)文化中，實(shí)現(xiàn)了由接受者、學(xué)習(xí)者到創(chuàng)造者的蛻變。

一、對接聯(lián)盟資源，獲取專業(yè)支持

對于小行小學(xué)來說，加入“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟是一個重要的發(fā)展契機(jī)，這一舉措讓小行小學(xué)能夠通過聯(lián)盟活動，深入了解斯霞老師的教育思想，獲取聯(lián)盟對學(xué)校教育教學(xué)的專業(yè)支持以及優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍對學(xué)校教師發(fā)展的幫扶。

（一）深入領(lǐng)會“童心母愛”教育思想

2016年6月，小行小學(xué)組織教師參觀了斯霞紀(jì)念館。通過講解員的介紹，大家對斯霞老師70多年的從教歷程以及她所倡導(dǎo)的“童心母愛”教育理念認(rèn)識更為深刻。隨后，我校先后組織了《斯霞文集》閱讀、斯霞故事分享、斯霞教育教學(xué)細(xì)節(jié)研習(xí)等活動，促使學(xué)校教師在研學(xué)中修煉自己、提升自己，也使得“童心母愛”教育思想扎根于教師們的內(nèi)心，成為所有教師的價值認(rèn)同和行動指南。

（二）獲取多方面的專業(yè)支持

課程是展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與實(shí)踐品位的載體，是學(xué)校教學(xué)改革的重心，但如何設(shè)計高質(zhì)量的課程體系始終是學(xué)校發(fā)展的難題。課堂是教育教學(xué)的主陣地，但學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平與教育改革的要求不匹配，更缺少解決問題的有效指導(dǎo)。加入“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟后，每年的聯(lián)盟活動總能抓住課程改革的熱點(diǎn)與教學(xué)矛盾，邀請名師專家做學(xué)術(shù)報告，給予我們高屋建瓴的指導(dǎo);讓各聯(lián)盟校圍繞這些問題和改革難點(diǎn)交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校點(diǎn)燃智慧火花，從而使我們從理論、實(shí)踐等多方面獲得教育教學(xué)的專業(yè)支持。

（三）幫扶教師隊(duì)伍發(fā)展

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是推動學(xué)校高水平發(fā)展的根本。南師大附小是聯(lián)盟的核心校，這所學(xué)校師資力量雄厚、人文底蘊(yùn)深厚，擁有3名特級教師、21名市級骨干教師、44名區(qū)級骨干教師。而小行小學(xué)由于地理位置、周邊環(huán)境、歷史淵源等因素的影響，師資力量相對薄弱。作為聯(lián)盟的核心學(xué)校，南師大附小精選了一批名優(yōu)教師對聯(lián)盟校進(jìn)行持續(xù)輸出和幫扶。這些優(yōu)秀教師深入到小行小學(xué)，與各學(xué)科教師面對面交流，了解他們的困惑與疑難，傳授經(jīng)驗(yàn)，用心指點(diǎn)。每逢學(xué)校教師參加市級優(yōu)秀青年教師評比、市級學(xué)科帶頭人選拔等活動，他們更會手把手地指導(dǎo)教師準(zhǔn)備材料，一遍遍研磨展示課。這些幫扶活動對小行小學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

二、多路徑學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展

2018年9月，南京市小行小學(xué)新校區(qū)正式建成啟用，新校園占地293334平方米。寬闊的操場、標(biāo)準(zhǔn)籃球場、跆拳道館、地鐵主題教室……更大的發(fā)展空間，更多的生源數(shù)量，為有著90年辦學(xué)歷史的小行小學(xué)迎來了高位發(fā)展的新契機(jī)。在這樣的發(fā)展關(guān)鍵時刻，小行小學(xué)加入了“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟，利用這個契機(jī)多途徑學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

（一）成立名師工作室，推動教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校本研修最大的困難在于缺乏專業(yè)指導(dǎo)力量，“南師大附小名師工作室”的成立解決了這個教師發(fā)展難題。2017年3月，“南師大附小名師工作室”小行小學(xué)工作站正式成立，兩校校長為工作室掛牌。工作室成立以來，數(shù)學(xué)特級教師余穎、語文特級教師曹海永以及南京市優(yōu)秀青年教師顧潔、任智等名特優(yōu)教師定期來學(xué)校參加教研組與備課組活動。各學(xué)科教師和他們面對面交流，學(xué)習(xí)、積累課堂教學(xué)、論文撰寫等方面的經(jīng)驗(yàn)，對我校的教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

（二）師徒結(jié)對，攜手共進(jìn)傳薪火

“師徒結(jié)對”是培養(yǎng)新教師的一種有效形式。自2017年開始，學(xué)校組織部分骨干教師與南師大附小的名優(yōu)教師開展了師徒結(jié)對活動。南師大附小安排了多位優(yōu)秀教師擔(dān)任我校這些骨干教師的師父，在教學(xué)與科研方面進(jìn)行定期指導(dǎo)，幫助他們指定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分析優(yōu)勢與不足，并制定相應(yīng)改進(jìn)策略。小行小學(xué)的徒弟們多次走進(jìn)南師大附小師父的課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與策略。平時，師徒之間還經(jīng)常利用微信等社交媒體進(jìn)行互動交流。徒弟們向師父請教教學(xué)問題，學(xué)習(xí)教育思想，在高頻次的學(xué)習(xí)活動中，小行小學(xué)的骨干教師成長很快，這樣的結(jié)盟方式為我校的教師發(fā)展開啟了新的篇章。

（三）常態(tài)化跟崗，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升

南師大附小作為“童心母愛”教育思想聯(lián)盟基地，為聯(lián)盟校提供了跟崗學(xué)習(xí)的機(jī)會。他們組建了業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，明確分工和職責(zé)，對跟崗活動內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，精心安排，確保來跟崗學(xué)習(xí)的教師對活動的組織和實(shí)施有清晰的認(rèn)識和了解。為了確保跟崗學(xué)習(xí)活動有效開展，小行小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視、統(tǒng)籌安排、具體部署，確保每個教師都有學(xué)習(xí)機(jī)會，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求，確保跟崗學(xué)習(xí)活動順利舉行。跟崗教師來到南師大附小，參與到聽課、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、班級管理等各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中去，通過傾聽、記錄、研討、反思等方式，全方位跟蹤、觀察、學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的做法。在名校的熏陶下，名師的引領(lǐng)下，有效地提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）深度卷入活動，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化進(jìn)階

斯霞“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟活動暨“斯愛論壇”是江蘇省教育學(xué)會特級教師專業(yè)委員會、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)、江蘇省斯霞教育思想研究所共同主辦的省級活動。作為“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟的參與學(xué)校，小行小學(xué)承辦了以“我為一輩子做小學(xué)老師而自豪”為主題的第二屆斯霞“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟活動。本屆論壇活動從主題選擇到參會人員安排，從環(huán)境布置到會議安排，從活動策劃到禮儀培訓(xùn)，對全校教師都是一次歷練、學(xué)習(xí)和成長。

同時，每年的聯(lián)盟活動學(xué)校都組織教師積極參與，我校先后有九位教師上了展示課，而其余老師作為參謀團(tuán)隊(duì)也在參與磨課、撰寫活動心得的過程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)進(jìn)階。

三、創(chuàng)造者：尋求特色表達(dá)，傳承“童心母愛”精神

從2015年12月到2022年1月，小行小學(xué)加入“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟已有六個年頭。六年來，在聯(lián)盟的引領(lǐng)下，小行小學(xué)從課程建設(shè)到校本研修，再到教師發(fā)展，一直在全方位地發(fā)展，也一直在尋求“童心母愛”教育思想在小行小學(xué)的特色表達(dá)。

（一）構(gòu)建差異化生長課堂，為“每一個”的學(xué)習(xí)而設(shè)計

學(xué)校基于“童心母愛”教育思想，構(gòu)建了差異化成長課堂，提出“為‘每一個的學(xué)習(xí)而設(shè)計”。為了適配不同的學(xué)習(xí)者，學(xué)校建設(shè)有能開展獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)等多種方式學(xué)習(xí)的多區(qū)域現(xiàn)代教室和主題學(xué)習(xí)空間，支持學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí);開發(fā)了多樣態(tài)的學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)效能;設(shè)計融合性的多元學(xué)習(xí)任務(wù)，支持、滿足不同風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行適性學(xué)習(xí)。通過研究教學(xué)中的活動策略、干預(yù)策略、組織策略、評價策略引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

（二）開發(fā)創(chuàng)行問題單，優(yōu)化教與學(xué)

“雙減”背景下，如何建設(shè)以學(xué)校教育為主陣地的高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，成了擺在學(xué)校面前的緊迫課題。在整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，小行小學(xué)一直在探索作業(yè)的新模式。在此過程中，“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟給予了學(xué)校高屋建瓴的指導(dǎo)，通過主題活動的開展，給出了作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)性意見，讓學(xué)校作業(yè)設(shè)計研究的方向更加明確，思路更加清晰。

小行小學(xué)的作業(yè)變革從創(chuàng)行問題單入手，努力通過這個工具撬動整個教學(xué)生態(tài)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在解決一個又一個問題中不斷進(jìn)階的，這些問題可能由學(xué)生自主生發(fā)，也可由教師設(shè)計、引導(dǎo)而產(chǎn)生。小行小學(xué)的創(chuàng)行問題單以“問題”為主線設(shè)計，將以往用于課后練習(xí)鞏固的作業(yè)解構(gòu)、重組，整合為學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)習(xí)的工具和支架。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過程將其分為診斷、探究、拓展等階段，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的引導(dǎo)，將教、學(xué)、評各項(xiàng)要求融入其中。創(chuàng)行問題單的研制與使用，促使教師對教材進(jìn)行深入分析，創(chuàng)造性地將課后作業(yè)整合到學(xué)習(xí)的過程中，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)與行動，將“創(chuàng)”與“行”落實(shí)在學(xué)習(xí)歷程之中。

（三）搭建展示平臺，建設(shè)“創(chuàng)行教師”團(tuán)隊(duì)

當(dāng)下的教育現(xiàn)狀中，學(xué)科教學(xué)壁壘分明，缺少共同的載體促進(jìn)教師跨學(xué)科融合交流，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化發(fā)展不夠全面。教師創(chuàng)造力缺失與跨學(xué)科交流的不足導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展得不到滿足，多學(xué)科聯(lián)動綜合育人的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。鑒于此，學(xué)校邀請專家結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷程，診斷學(xué)校發(fā)展的問題，尋找教師發(fā)展的突破口，確定了以建設(shè)“跨學(xué)科融合科技特色課程”為突破口，培養(yǎng)教師，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的迭代升級。學(xué)校成立了“創(chuàng)行教師”團(tuán)隊(duì)，以“科技育人”為核心，開發(fā)覆蓋全學(xué)科教師的地鐵科技課程。“創(chuàng)行教師”團(tuán)隊(duì)在課程開發(fā)、教學(xué)協(xié)同、活動設(shè)計、跨學(xué)科教學(xué)與小組評價中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，營造濃郁的創(chuàng)新、創(chuàng)造、研究氛圍，推進(jìn)教師個人與團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展，形成“創(chuàng)行”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)文化。

在“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟的引領(lǐng)下，在小行小學(xué)全體師生的努力下，學(xué)校連續(xù)六年獲得雨花臺區(qū)發(fā)展性綜合考評先進(jìn)學(xué)校、教學(xué)質(zhì)量提升先進(jìn)學(xué)校、區(qū)校本研修先進(jìn)學(xué)校、區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，區(qū)管理創(chuàng)新一等獎等榮譽(yù)。學(xué)校學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的隊(duì)伍在不斷壯大。在傳承“童心母愛”教育思想的過程中，小行小學(xué)也盡自己的力量去影響、幫助更多的學(xué)校獲得發(fā)展。

“桃李不言，下自成蹊。”“童心母愛”教育思想有著最純真的教育本質(zhì)，最溫暖的職業(yè)使命[2]，經(jīng)過百年的洗禮，歷久彌新。小行小學(xué)將在“童心母愛”教育思想研究聯(lián)盟的引領(lǐng)下繼續(xù)前行，不斷豐富、完善和發(fā)展“童心母愛”教育思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]余穎.斯霞“童心母愛”教育思想的現(xiàn)代詮釋[J].江蘇教育研究，2020（10A）：28.

[2]余穎.“童心母愛”學(xué)校文化理念的生長、明晰和發(fā)展[J].江蘇教育，2017（8）：11.

收稿日期：2022-02-11

作者簡介：王靜，南京市小行小學(xué)黨支部書記、校長，高級教師。