記敘文出彩途徑例談

劉廣獻

有些老師認為學生閱歷有限，對社會生活體驗不深，達不到記敘文寫作“內容真實，情感真摯”的要求。但其實，只要訓練得法，學生完全能夠把記敘文寫得精彩動人。

記敘文出彩的途徑主要有哪些呢？下面筆者結合一些習作片段淺談幾點。

記敘文是以記敘為主，綜合運用描寫、抒情、議論等表達方式的一種文體。在寫作時，綜合運用多種描寫手法，進行多角度描摹，就會使記敘對象豐滿而不干癟、立體而不扁平，從而使讀者印象深刻，深受感動。

“你的柚子甜嗎？”正當女孩做著激烈的內心斗爭時，一個路人似乎漫不經心地問了一句。

女孩的心嗵嗵跳了起來：這或許是最后一個客人了，失去這個機會，自己想要已久的《作文大全》就又……她咬了咬牙，拿著柚子的手微微顫抖，臉上帶著羞澀答道：“甜……不甜！”話音剛落，女孩的眼前便浮現出書店里那一本本《作文大全》，它們仿佛都在皺眉搖頭。夕陽的余暉流露出了遺憾的色彩，連樹枝上歸巢的小鳥都發出了嘲笑的吱吱聲。

“是本能，還是腦子一時‘短路’？”她自己也說不清，但她的心中有一股莫名的輕松。———程慧敏《羞澀的柚子》

作者運用語言描寫、神態描寫、動作描寫、細節描寫、側面描寫和場面描寫，尤其是生動逼真的心理活動描寫，刻畫了一位貧困中保持本真、兩難中選擇誠實的女孩形象，其內心斗爭的過程真實而感人，合乎主人公的年齡、身份和性格，人物形象也更顯豐滿可愛。

一篇記敘文，在敘事和描寫的文字后面，設置一兩句“點睛”式議論，可以起到點題、扣題、深化主題、升華感情之功效。

在《暮年遲鐘》這篇文章中，作者先敘述了外祖母暮年遲鈍的行為，描寫了她嘮叨的碎語，然后發出了下面這段議論：

于是，我從外祖母拐杖點地的聲音中，從她似乎帶著哀傷和憤怒的腔調里，聽出了對親人的關切和不舍。外祖母生命鐘擺的聲音，也將永遠響在我的心中。———劉雨晴《暮年遲鐘》

文章筆調傷感而不消沉，嘆惋而不悲涼，無奈而不失希望，于蒼茫的灰色中閃耀出了一抹亮麗的色彩，在內容上對主題進行了深化和升華。

敘事要有所寄托，有所象征，以小見大，以實寫虛。命題虛則以實出之，命題大則以小見之。學生經歷的大都是平淡的日常生活，但若能以生活小事反映社會問題或現實熱點，文章就會厚重，主旨就會深遠。

例如下面這篇文章，作者聽到村頭那棵老槐樹被砍的消息后，回憶了自己與老槐樹之間發生過的童年趣事。結尾寫道：

我突然想回鄉下老家，摸一摸老槐樹的蒼老樹干，嗅一嗅老槐樹的氣息……老槐樹被砍了，村子被拆了，城鎮化了。我閉上眼睛，任眼淚滴落，以后我懷念的過去，怕是只存在于回憶中了……———張甜甜《落槐花》

文章通過對老槐樹的懷念，表達了作者對淳樸鄉情、祖母親情、童心童趣的眷戀，也思考了社會主義新農村建設過程中怎樣留住鄉愁的時代命題。

法國哲學家狄德羅說過：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”在記敘文寫作中，如果語言飽含感情，那么無論是寫景還是敘事都容易打動讀者，引起共鳴。請看下例：

龍門在望，我開始加速，加速，加速……我耳邊只有呼呼的風聲，我腦子里只有一個信念：我一定要躍過，我一定能躍過！我一躍而起，驚起丈高的浪花———剎那間，我感到周圍的世界發生了巨變，我看見了七彩霓虹，我看見了瓊樓玉宇，我看見了白云在身下飄飛……我變成了一條龍，騰飛于天際。———陳繼方《奔向龍門》

激情洋溢于字里行間，高三學子讀之，怎能不激蕩起奮斗的豪情、拼搏的壯志？

激情澎湃的語言具有極強的感染力，而潺潺溪流般的柔和語言亦有一番雋永的魅力。請看下例：

村里的第一位大學生在老榆樹下邁出了求學的腳步，青年婚禮的喜慶鞭炮在老榆樹下點燃，老人葬禮的哀樂在老榆樹下奏響……老榆樹的年輪與葉脈貯藏了鄉親們多少希望和失望，見證了鄉親們多少歡樂與悲傷。

那一年的春天，從地里勞作歸來的太爺倒在了老榆樹下。他帶走了一把榆根似的胡子、榆皮似的皺紋和榆枝似的骨頭。出殯時，送葬的紙錢連同紛飛的榆錢，隨著我那苦難的太爺一同遠去……

唉，飽經滄桑的老榆樹啊，你再也看不到村莊上空那裊裊的炊煙，再也聽不到蛐蛐兒的歡歌，再也感受不到孩童們騎在肩上掏鳥蛋、捋榆錢的快樂了。———李德龍《故鄉的老榆樹》

作者選擇個性化的材料，挖掘最能打動自己心靈、也最能叩擊讀者心弦的生活瞬間，寫出了自己深摯的感情，以傷感的筆調、田園牧歌式的語言成就了一篇生命的祭文。

列夫·托爾斯泰說：“藝術起于至微。”“至微”就是細節。細節描寫是指作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌等細微之處、細小環節或情節的描寫。中學生寫記敘文容易空泛，逼真而生動的細節描寫則可以將枯燥化為生動，把籠統變為充實，使記敘從淺薄走向深刻。請看下例：

我們每天在晨光的迎接下牽手踏進校門，在夕陽的陪伴下說笑著回家。我們會為一道難題爭論得面紅耳赤，也會為一起戰勝困難而擊掌歡呼。我們會在彼此最失落時，各自彎起食指，微笑著向對方喊出一聲“拉鉤”，許下決不消沉、保持樂觀的誓言。“拉鉤”，你那充滿活力的聲音陪伴著我渡過了多少次挫折、失敗和痛苦！———李二娟《小娟，拉鉤》

“文似看山不喜平”，記敘文最忌平鋪直敘。倒敘的敘述方式能夠設置懸念，使敘事過程波瀾起伏，達到扣人心弦、引人入勝的效果。例如文章《石頭與老榆樹》的開頭：

“劉石頭率領一群人氣勢洶洶地向這邊趕來了！”施工隊長下意識地摸了摸衣袋里的協議書。雖然同老榆村簽訂了關于鋪路伐樹的協議，但是執行起來可不容易！劉石頭同這棵老榆樹之間生死與共的“交情”，這三里五村沒有不知道的。再加上劉石頭的“牛”脾氣，讓施工隊長一直擔心會出事。———劉松林《石頭與老榆樹》

看完這篇文章的開頭，讀者不由得繃緊了心弦，隨后卻發現原來劉石頭是被駐村扶貧工作組做通了工作，要移樹，這才長出一口氣。這種構思有力地突出了文章“扶貧先扶智”的主題。

記敘文中的巧合必須自然真實才有震撼力，不能生拉硬拽，脫離生活實際。下面這篇文章中的主人公虛榮心作祟，以收資料費的理由要走了家里僅有的一百元錢，買了一雙和同學們一樣的高仿白球鞋。有一天，父親到學校看望主人公———

看到兒子，父親滿臉的笑容頓時凝固了。他呆呆地看著兒子的雙腳，手里提著的袋子掉在地上。

父親一言不發地轉身離去。

他走上前去，撿起手提袋，淚水一下子涌了出來———那竟是一雙和自己腳上穿的一模一樣的白球鞋！———賀恒《校園流行白球鞋》

文章結尾的巧合合乎父親關愛、理解兒子的親情，彰顯了偉大的父愛，和兒子的虛榮心形成強烈對比，也讓讀者享受到了波瀾起伏的情節帶來的美感。

八、讓結尾出乎讀者的意料

記敘事件時，循著一個方向鋪陳渲染、層層推進，在文章結尾時筆鋒一轉，揭曉一個意想不到的結局，使讀者對事件意義的理解更深刻。

《溫柔的紅尖椒》一文寫班主任偶然發現一名“差生”手凍腫了，先后送給“差生”幾種特效藥，最后送了土方紅尖椒細末，可是都沒有效果。結尾出乎班主任意料，也出乎讀者意料：

我脫口喊道：“老師，您不用再想辦法啦！”他驚訝地問：“為什么？”

我看著他，淚水在眼里涌動。

我喃喃地說：“老師，不是藥不好，是我怕……怕治好！因為我怕，怕失去您關愛的目光！”———劉布克《溫柔的紅尖椒》

情到深處文自高，歐·亨利式的結尾有力地突出了“關愛‘差生’”的主題，令讀者也和主人公一樣，“淚水在眼里涌動”。不過，這種“出乎意料”細品起來又在情理之中。

對人物先做貶損性的描述，最后用褒揚的筆調描寫其正面的行為與優秀的品質，通過前后反差突出人物性格，揭示文章主旨，形成抑揚起伏之勢，從而增強文章的表達效果。

下面這篇文章描寫了一位半瘋傻的農村婦女，衣著破爛、骯臟，神情癡呆，但她心地善良，為了救出“仇人”之子在村外池塘淹死。

“人們把她撈上來時，她的兩條胳膊還向上舉著，臉上還傻傻地笑著。”淚珠從母親的眼角滴落。

“噢……”此時，多嫻阿姨在我腦海中似乎形成了一個定格的可愛形象：兩手高高地舉著，臉上傻傻地笑著……———肖夢《定格》

作者筆下，主人公外貌的“丑陋”和內心的美麗、精神的失常和心地的善良形成了鮮明的對比。或者說，正是她的臟和傻，才使其美和善的舉動產生了催人淚下的感染力。

寫好記敘文的方法不止這些，而這些方法也并不需要在一篇文章中全部呈現。但只要有意識地進行嘗試，學生筆下的記敘文就能夠產生“真實”的力量，擁有“真摯”的魅力。