小學語文優化板書設計初探

蔣云霞

板書設計是教案的重要組成部分，是教學內容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學內容。從板書設計中，可以看出教師備課的精心設計的藝術構思。獨具匠心的板書，有助于學生有層次地掌握知識的體系，有助于學生做好筆記，領會知識，強化記憶，啟迪思維，還有助于學生良好的書寫習慣和規范化的書寫技巧的形成。語文教學既是一種傳授知識的活動，又是一種?思想教育的方式。如果說成功的語文教學是知識傳授與思想教育的統一的話，那么語文教學的板書設計更是傳授知識和思想教育的完美結合了。因此，優化板書設計是小學語文教師必須具備的一項基本功，它既體現教師的業務素質的優劣，也反映教師教學水平的高低。在此，筆者就小學語文優化板書設計作了一定探討。

一、優化板書設計應遵循四大原則

優化板書設計應遵循這樣四大原則。

（1）為教學目的服務的原則。這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴格為教學目的服務。與教學要求有關的，就考慮板書;與教學要求無關的，就割愛放棄。

（2）簡明扼要的原則。簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內容，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目了然地在黑板上展示出來。

（3）完整、系統、條理性原則。依據科學知識的邏輯系統性和學生學習的規律性，板書要完整、系統、有條理。具體地說，就是要根據課文的重點要求，按照課文的邏輯聯系，用課文中的重點詞語，構成一個完整、系統的提綱。要做到板書的完整、系統、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。根據教學要求，準確而精煉地抓住文章的重點詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現，并通過總結把這些詞語組成一個完整、系統的提綱。這樣既突出了教學重點，又緊扣課文;既給學生以完整系統的概念，又富于啟發性。

（4）啟發性原則。所謂啟發性原則，就是通過板書，促使學生積極思維，調動學生的學習積極性。怎樣才能使板書富有啟發性呢？這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內容和文字精煉、準確，突出關鍵;板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點;板書的符號運用恰當，清晰明確。

二、優化板書設計應重視學生參與

小學語文教學應“以學生為本”，不能讓學生被動地獲取知識，而要讓學生在積極參與教學的過程中學習。教學中，教師應把學習的主動權交給學生，引導和鼓勵學生大膽設計板書，只有這樣，才能培養和提高學生的學習興趣。在具體教學活動中，可采取以下幾種形式。（1）在教師指導下讓學生編制圖示、圖表，在雙邊活動中完成板書。如教學《富饒的西沙群島》時，教師在學生了解課文內容的基礎上，以課文結尾處“我發現課文是圍繞一句話來寫的“?這句話為引子，引導學生找出中心句，教師隨機板書。（2）教師把事先準備好的教材結構圖表發給學生，由學生獨立或組內合作完成。如教學《美麗的小興安嶺》時，教師將課前制成的表發給各小組。在小組合作中，每位學生先有選擇地讀一讀，然后再說一說有哪些景物，喜歡哪句話，并說明為什么喜歡，其他同學補充或糾正錯誤，最后填寫表格。這樣既可轉變教學方式，體現以學生為主的原則，又能使學生在活動中養成團隊精神。

三、優化板書設計應合理選用形式

在板書形式上，教師要勤于動腦，善于根據教材創造性地設計多種形式的板書。有的可以設計成以呈現關鍵詞語為主的結構式板書，這樣的板書便于學生從整體上掌握教材的結構特點和脈絡層次;有的可以設計成突出課文重點的板書，這樣的板書如同一-個放大鏡，可把文章的重點放大，將重點來個“特寫”，有利于突破重點;有的可以設計成圖示式或表格式板書，這樣的板書類目清楚，條理清晰，便于學生自學課文;有的可以運用現代化信息手段，將事先制作的板書在課堂上依次展示，使靜止、平面的板書，變成動態、立體的畫面，這樣更能激發學生的學習興趣。教師巧妙地使用折線、箭頭、圈點、方框及各種特殊符號，創造性地設計出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書形式，常常會給教學帶來事半功倍的效果。比如，《小蝌蚪找媽媽》一課，這篇課文主要講小蝌蚪經過了一番艱辛尋找媽媽的故事，在尋找媽媽的過程中小蝌蚪逐漸長成青蛙。由于學生對小蝌蚪逐漸變為青蛙的感性經驗較少，因此在板書設計中把小蝌蚪擁有一條小尾巴，然后逐漸長出兩條腿、四條腿及最后的小尾巴逐漸消失，變成青蛙的過程用圖片直觀地展示出來，讓學生感受到小蝌蚪的成長過程以及找媽媽的艱辛，然后利用文字再加以說明。圖文結合，使學生對課文內容的理解就更加地深入了。又如，《觀潮》一課，這篇課文作者主要給大家介紹的是被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。在講大潮時，通過潮來前、潮來時和潮過后的寫作順序，給讀者展示了錢塘江大潮的澎湃洶涌，讓人深為驚嘆。在板書設計時把“天下奇觀”用紅色大字體現出來，使學生能夠通過醒目的紅色感受到本課主要講的就是天下奇觀——錢塘江大潮。板書中用藍色來表現海水，潮來前海面上是平靜的，所以用藍色的直線表示;當潮來時波濤洶涌，所以用波浪線表示，初來時剛開始波浪比較小，然后逐漸升高;潮過后，水面已經漲了兩丈多高，板書中表現水的波浪線也比較高。在喇叭形的退潮過程中潮水退得很慢，在退潮的末端使用直線來表示。藍色曲線展現出了潮來前、潮來時、潮過后不同的波浪變化，這些激發了學生的學習興趣。這樣的板書設計使潮水的具體變化過程被形象直觀地展現了出來，對于學生理解潮水前后的變化幫助很大。

總之，板書反映出一個教師素質的優劣和業務水平的高低，是語文教學藝術的重要載體，是教師對教材的深加工和再創造。它將課文內容概括化、條理化、系統化、形象化，有助于提高教學效果和質量。只要教師優化板書設計，運用得當，我們完全可以打造出屬于我們自己的小學語文高效課堂。