如何加強幼兒健康教育管理促進幼兒健康成長

張巧莉

健康教育是幼兒園教育體系中不可缺少的一個組成部分，在最新的幼兒園指導綱要中明確指出，幼兒教師應把保護兒童生命安全，促進幼兒健康成長作為首要的教育目標。對此，越來越多的幼兒園開始重視對兒童進行健康方面的教育。幼兒健康教育其實是一項有規劃、有目的、有安排、有組織的系統性教育活動，它需要幼兒教師利用多樣化的教育模式和內涵豐富的教育內容幫助幼兒養成科學的生活習慣，樹立正確的生活觀念，形成良好的身心狀態，從而促使他們快樂健康地成長。本文從幼兒的身體健康教育、心理健康教育、健康習慣培養、生命安全教育、家園合力教育等視角出發，探究教師如何把健康教育滲透到幼兒園及家庭的各項活動中，從而真正促進幼兒的健康成長。

一、現階段幼兒健康教育管理存在的問題

幼兒健康教育主要是為了讓兒童形成身心健康意識，擁有自我保護的能力。因此，這并不是一朝一夕就能實現的，而是一個長期的、持續的教育過程。對此，幼兒教師需要把健康教育理念融入幼兒園各個區域活動中，并在這個過程中對幼兒進行正向的、積極的指導和引導，從而讓他們在潛移默化的思想熏陶中認識到堅持鍛煉身體、擁有良好生活習慣、保持愉悅的心情、擁有自我保護能力的重要性，進而更加積極主動地參與到幼兒園健康教育活動中，同時能合理地把所學的內容運用到現實生活中。然而，從目前的情況來看，很多幼兒教師還受到傳統教育思想觀念的束縛，他們更加注重健康理論性知識的滲透，卻沒能讓幼兒真正掌握與健康相關的實用技能。還有一些教師采用的是強制性教育模式，他們要求幼兒必須遵守某些固定的活動規則或行為準則，但是卻不講清楚這些規則或規范的具體作用，這就導致幼兒只會機械模仿和盲目記憶，并不能真正理解健康的含義。而上述這些教育理念和教育模式也完全忽視了幼兒的個體意識和認知特點，影響了他們個性化的發展，同時忽略了幼兒本身的健康狀況。這就導致一些健康教育活動偏離了實際，且缺乏針對性，只有形式卻沒有實用意義。

二、加強幼兒健康教育管理的實施策略

（一）身體健康教育策略

1.養成科學的生活習慣

眾所周知，良好的生活習慣是人們保持身體健康最重要、最有效的方式之一。據研究表明，近幾年，因為不規律的生活習慣而導致身體呈現出亞健康狀態的人口占比幾乎已經達到了80%，這其中有的人是因為本身身體素質就不是很好，再加上不正確的生活方式，使健康狀況每況愈下;有的人原本身體素質非常良好，但是因為長期熬夜，飲食不規律，而使身體各項機能受到了損傷，逐漸呈現出亞健康狀態。如果人們能夠及時調整生活方式，養成科學的生活習慣，就會逐漸恢復健康。由此可見，幼兒教師一定要重視對幼兒進行良好生活習慣的培養，要讓他們認識到規律生活的重要性，從而使其能夠按照一定的要求和規范進行活動。例如，當幼兒完成室外區域活動后，一定要洗臉洗手;在吃午飯前也要洗手;要保持每天喝六到八杯水的習慣;要定期清理自己周圍的環境，使其能時刻保持清潔;要養成按時睡覺、按時吃飯的習慣。除此之外，教師還要讓幼兒知道冬天保暖、夏天防曬的道理。幼兒教師通過長期的語言引導和行為指導，幫助幼兒逐漸養成科學的生活習慣，從而促進其健康成長。

2.開展多樣化體育活動

體育鍛煉是人們提高身體素質，強健體魄，保持身體健康的重要手段之一。然而，在目前幼兒健康教育管理中，還有一些教師沒有意識到體育鍛煉的重要性，沒能給幼兒創建出更加有效地體育活動，這就導致幼兒的身體素質無法得到快速提升。幼兒時期是兒童身體發展的重要階段，并且對他們以后的健康狀況有著重要的影響。因此，教師需要更加重視幼兒體育教育，要形成正確的教育理念，并把強身健體訓練巧妙地融入幼兒園各項區域活動中。例如，幼兒教師可以創設戶外體育活動，可以開展體育游戲活動，還可以開設室內運動常識教育，借助這些多樣化的教育方法和活動內容豐富幼兒的體育鍛煉項目，并逐漸增加他們的運動量，進而使其能夠真正提升身體素質。在這里需要注意的是，教師在開展體育活動時，要考慮到不同幼兒實際的體能情況和身體發展特征，從而制定出強度不同、時長不同、內容不同，但更有針對性的體育活動，真正實現因材施教。另外，在活動的過程中，教師還要時刻關注幼兒的運動狀態，除了要對他們進行有效的指導，還能幫助他們避免受到不科學運動所帶來的傷害。

（二）心理健康教育策略

幼兒時期是人們形成健全人格和正確思想觀念的重要階段。由此可見，幼兒心理健康教育將對他們日后的成長和未來的發展起到關鍵性的影響。有很多在心理方面出現問題的成年人多是由于他們在兒童時期沒有得到系統性的心理健康教育，并且在日后的生活中受到了很多負面情緒的影響，從而使他們出現了不同程度的心理疾病。幼兒心理健康教育指的是教師把幼兒心理學知識巧妙地滲透到幼兒的日?；顒又?，并借此幫助他們樹立正確的三觀，培養良好的道德品質，形成樂觀開朗的性格和積極健康的心理素質。

1.實施心理疏導

由于幼兒的年齡較小，他們對家長的依賴更多。因此，很多幼兒剛到幼兒園時會產生強烈的不安情緒，也有一些嚴重的幼兒會產生焦慮感和恐慌感。對此，幼兒教師要正視這種現象，不能指責和批評哭鬧不止的幼兒，而是要對他們進行正確的心理疏導，要找到適合幼兒的發泄方式，并引導他們用合理的方法釋放自己的情緒。例如，面對哭鬧不止、哄勸不聽的幼兒，教師可以把他抱在懷里，讓他盡情地哭泣，等到情緒完全釋放后，幼兒就會慢慢恢復平靜。而對于性格內向，對外界有著強烈抵觸情緒的幼兒，教師則需要引導他們大膽與人溝通和交流，要多用表揚性、激勵性的話語鼓勵他們，從而使其放下戒備，降低恐懼心理，并逐漸融入幼兒園的學習和生活中。

2.增進情感溝通

幼兒教師還要意識到自身的言行舉止對幼兒心理健康狀態的影響作用。在日常的生活和教育活動中，教師要時刻保持愉悅的心情，并且用更大的耐心和更真誠的愛心來面對每名幼兒。根據以往的教育經驗可知，當教師用寬容的心態和關心的目光來審視幼兒時，就會更快速地找到他們身上的閃光點，并且堅信每個幼兒都是可造之才，給予他們更多的關愛。另外，有的幼兒對外界缺乏安全感，因此，他們對親近的人的依賴感會更強，在面對陌生的人、陌生的事、陌生的環境時，他們就會變得非常不安，不知道自己應該說什么、做什么。對此，教師需要用溫和的態度與他們進行溝通，讓幼兒逐漸產生熟悉的感覺，降低戒備心理，同時，增強教師的可信度，從而使各項活動能順利開展。

3.注重情緒引導

幼兒在成長的過程中會出現內向和外向兩種不同的性格，而對于那些有著強烈表現欲望、更高自我意識的幼兒，教師要更加重視他們的情緒變化，并對其進行正確的情緒引導和情感激發，進而有效推動這類幼兒積極向上的源動力，促使他們能更加快速地完成各項活動中的任務。針對那些性格內向的幼兒，教師要利用有效的辦法激發他們的熱情，從而使其更加主動地投入健康教育活動中。

（三）人身安全教育策略

1.強化安全意識

幼兒教師不僅要關注幼兒的身體健康和心理健康的狀況，還要注重培養他們的健康理念，強化人身安全保護意識。在幼兒園安全教育中，教師可以以幼兒身處的環境為依托，通過完善和改進班級環境、區域活動環境等方式，對幼兒進行安全意識的培養。環境其實是一種非常有效的隱性教育資源，在幼兒日常的生活環境中，很可能隱藏著一些安全隱患。而為了讓大家意識到安全問題，并作出有效的改善，教師可以帶領幼兒一起把隱患問題找出來，然后再貼上醒目的標語，以此減少安全事故的發生。例如，幼兒可以在樓梯上粘貼腳印提示，防止幼兒因為看花眼而邁錯樓梯;可以在走廊轉角處貼上方向箭頭標語和緩行安全提示，防止因為視線盲區而出現人員相撞的情況;可以在活動區域的電源插座旁粘貼“小心觸電”“請勿淋水”等提示語;還可以在盥洗室的入口處貼上“小心地滑”“請勤洗手”等標語。教師通過設置提示標語的方式不僅改善了幼兒生活的環境，使環境顯得更加溫馨，還更好地培養了幼兒安全保護意識，同時增強了他們對健康活動的參與感，提升了活動的質量。另外，幼兒教師還可以開展簡單的普法教育，利用區域游戲、生活教育、情景活動等模式讓幼兒親身參與其中，使其加深對法律法規知識的理解和記憶，從而促進他們身心健康成長。

2.提高自護能力

幼兒教師除了要培養幼兒安全保護意識，還要鍛煉他們自我保護的能力。根據陶行知先生“生活即教育”的理念，教師可以充分利用幼兒園環境和幼兒區域活動開展情境模擬演練或親自動手實操等健康教育活動。比如，教師可以利用幼兒園的十字走廊創建交通規則體驗活動，讓幼兒在親身實踐的過程中加深對“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”交規的記憶;還可以創建“安全知識搶答”游戲活動，如“發生火災時，應該撥打什么電話號碼？急救電話是多少？遇到壞人時應該如何向警察或他人求助？”，等等。用這種帶有競技性質的游戲激活幼兒的思維，從而提高他們對安全知識的記憶。另外，教師也可以邀請專業人員到幼兒園創建情境演繹活動。例如，讓消防員帶領幼兒進行模擬火災自救演練，讓他們在實踐中掌握自救的方法，提高自我保護的能力。還可以創建地震場景，讓幼兒知道當地震來臨時他們應該如何躲避，被困時應該如何向外界求助，等等。幼兒教師通過開展多樣化的實操活動，不僅豐富了健康教育的內容，還有效提升了幼兒的自我保護意識和自護能力。

（四）增強家園共育合力

1.樹立正確教育觀

幼兒健康教育并不只存在于幼兒園中，它還包括了家庭教育。家庭教育其實就是家長對兒童的教育，是家長在日常生活中，通過語言指引、行為指導、情感交流等方式對幼兒進行有效的思想教育和言行教育，進而使其能養成良好的生活習慣，形成正確的觀念意識，并逐漸擁有健全的人格和科學的生活態度。由此可見，家庭教育對幼兒健康心理的形成有著十分重要的作用。對此，幼兒教師需要幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的教育方法，從而實現更加高效的家園合力健康教育。例如，幼兒園可以多開展一些“親子瑜伽”“親子健身操”“親子健康知識問答大賽”等親子健康教育類的活動，邀請家長到幼兒園與孩子共同完成某項任務，而教師則要把正確的家庭教育觀念滲透到這個環節中，借此給家長帶來潛移默化的思想熏陶，讓他們通過參與親子活動意識到家庭健康教育的重要性，從而使其在日常生活中能更關心孩子的身體健康狀況和心理健康狀況。除此之外，幼兒園還可以利用家園聯系手冊、家長會、家園互動交流、園區宣傳欄等多樣化的方式，給幼兒家長普及最新的幼兒教育觀，讓他們的思想能緊跟教育政策的變化，進而實現更加高效的家庭教育。

2.掌握科學教育法

家長不僅是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時間最長的老師。因此，他們除了要有正確的教育觀念，還要掌握科學的教育方法，這樣才能真正對孩子做到有效的家庭教育。在老一輩人的教育觀念里，他們認為孩子必須聽話，應該是家長讓做什么，他們就做什么，家長不讓做什么，他們就不能做什么，但是卻并不會耐心地給孩子講清楚這是為什么，這就導致兒童只能被動接受，盲目聽從家長的教導。這種教育方法雖然在短期內是非常有成效的，但是卻很容易激起兒童的逆反心理。隨著年齡的增長，一部分幼兒可能會出現反向行為，家長越要求什么，他們就越不做什么。對此，家長應該改變教育的方法，樹立以德服人的理念，用講道理的方式讓孩子明白什么行為才是真正對自己身體健康有益的。比如，家長不能用批評或強制的方式讓孩子養成早晚刷牙的習慣，而是要給他們講清楚刷牙的意義，讓他們知道食物殘留會給牙齒帶來怎樣的傷害，而當牙齒壞掉后，又會給他們的飲食行為帶來怎樣的影響，等等。家長用這樣溫和的教育方法不僅可以使孩子更加信服，還能幫助他們樹立正確的健康觀念，使其懂得如何保護自身的健康，并養成良好的生活習慣。

綜上所述，健康教育是幼兒園目前最基礎、最重要的教育工作，對培養幼兒正確的健康意識，養成良好的生活習慣有著關鍵性作用。對幼兒來說，由于他們年齡較小，思想觀念尚不成熟，所以對健康保護的意識就更為薄弱。對此，為了使他們能夠擁有健康的身體，保持愉悅的心情，就需要幼兒教師和家長對他們進行全面的、系統的、科學的健康教育。這其中就包括了健康意識培養、健康行為習慣養成、健全人格培養、自我保護意識教育等。幼兒教師和家長要有意識地把健康理念滲透到幼兒生活的方方面面，從而使其真正感悟到保持身體健康的重要性，并逐漸養成科學的生活習慣。

（宋行軍）