翻轉課堂在音樂教學中的實踐運用*

池嬌婧 秦紅梅

（山西師范大學音樂學院,山西太原 041081）

隨著互聯網的快速發展，音樂教育進入了互聯網時代。在課程改革不斷推進的背景下，音樂教育模式的創新勢在必行。這不僅有利于提高音樂教學效率，而且可以彰顯新時代特色。近年來，我國對于“教學模式”的研究，日益走向成熟。互聯網的出現也使音樂課堂模式發生了變化。筆者針對當下音樂教學的現狀同時結合互聯網的發展技術，探究可行性的適應時代潮流的教學模式——翻轉課堂。在依托互聯網，融合音樂學科特點的情況下，從而形成互聯網＋的新型發展課堂，實現與音樂學科的靈活對接，也彌補了傳統音樂課堂教學的不足，提高了教學質量和教學效率。

2012年翻轉課堂在中國教育界開始推廣與運用，通過對翻轉課堂教學模式進行探究來實現“翻轉”與“音樂”的有機融合。所謂翻轉課堂就是與傳統課堂形成鮮明對比，它的教學設計是一系列教學過程的綜合，在“一切以學生為主體”的理念下開展的音樂教學活動。音樂翻轉課堂與傳統音樂課堂最大的不同在于：1.在教學形式上：翻轉課堂先將學習任務前置，通過學習任務的引導使學生提前進入學習狀態，提前了解并搜集與本課相關的知識，提高學生學習的主動性，避免教師進行被動式的教學，真正形成了以教師為主導，學生為主體的良好教學環境。2.在教學過程當中:翻轉課堂能很好地節約時間，通過學生前期對于課件的學習和了解，對于基礎知識已經掌握，課上教師主要針對難點，重點，以及學生的疑問進行講解并與同學們進行探討，使得學生可以進行深入思考，活躍思維，提高學習效率。3.在課堂教學后：教師要對學生的學習效果進行同步的追蹤，便于隨時調整教學方案，從而形成一個良性循環的教學氛圍。因此“翻轉”是依托互聯網線上與傳統課堂線下相結合的一種新型教學模式，是更加注重學習質量與效率的翻轉；是一切從實際學情出發的翻轉；是以學生為中心的翻轉，在教師的指引下，學生擁有更多的話語權。在新時代教育改革的背景下，學習不再是被動式的接受，也不再是教師一言堂的講授，而要給予學生充分的自由，賦予學生會思考的能力，培養創新創造的新時代合格的社會主義接班人。

一、音樂翻轉課堂計劃的制定

音樂教育作為美育的重要組成部分，在美育當中有著十分重要的地位與作用。進入21世紀，國家對美育的重視程度逐步加大，藝術教育在學校教育中的地位也愈發突出。針對高校和中小學基礎教育，教育部都對美育工作進行了不同程度的調整和改革。2019年4月教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》文件中指出提高學生的審美和人文素養，全面改進和加強美育是高等教育當前的主要任務。在伴隨著國家基礎教育改革浪潮不斷推進的情況下，中小學基礎音樂教育課程標準也進行了系列改革。隨著2011年版《義務教育音樂課程標準》到2017年版《普通高中音樂課程標準》的不斷改革，都標志著基礎音樂教育課程的理念，性質、教學內容均有不同程度的調整，促進了教育觀念的更新。因此在國家大政方針的引領下，音樂翻轉課堂應以目標為導向。在明確教學目標的情況下，結合學生學習狀況，選用合適教材與方法，制定適當的教學計劃。計劃流程如下：1.在集中授課前，教師采用問卷調查形式，對學生進行形成性評估；同時讓學生進行自我評估，提交書面報告，通過教師與學生兩方面的評估，方便教師準確判斷學情，進而進行教學設計；教師根據評估與分析結果，進行微視頻的初步錄制，通過簡潔明確的短小視頻，學生開啟前期自學的部分。通過反復觀看，抓住課程學習的重點，達到自主掌握學習的能力；針對微視頻內容，教師設計測試題，檢驗學生前期自學情況。根據測試反饋情況，進行統計、歸類、總結，進一步確定課堂內容，調整教學設計。2.在集中授課時：同學們在教師引導下，針對重點、難點、疑點進行討論，對有疑惑的地方教師進行重點講解。在此過程中，可以使學生將知識進行內化，并將缺失部分進行補充，進而完善課程內容。師生關系也因此更加融洽，學生對于學習也更有針對性，課堂效率更加高效。3.在集中授課后：教師要對課堂教學效果進行進一步追蹤，再錄制一個微視頻進行作業布置。通過作業反饋情況，了解學生掌握程度，便于制定后續的教學內容。教學計劃的制定是教學過程成功實施的關鍵環節，決定著教學內容總的方向和結構。因此，音樂翻轉課堂要想取得成功的教學實踐，嚴密的教學計劃必不可少。

二、音樂翻轉課堂行動的實施

翻轉課堂無論是在中小學教育還是高等學校教育中都已經被廣泛地應用。但效果卻參差不齊，如果想要達到良好的實踐效果，還需要對其實施過程進行進一步的完善與細化。筆者從高等學校教育和中小學義務教育兩個層面出發，從不同層級的學生及學生心理入手，解決在開展運用翻轉課堂進行音樂教學過程中出現的不同程度的問題，總結出翻轉課堂在音樂教學中的具體實施辦法。

（一）實施背景

1.以高等學校音樂教育合唱指揮課為例

合唱指揮課是作為高校音樂專業學生的必修課。如何讓學生良好地掌握這門課程，是作為高校教師需要思考的一個問題。相比較中小學生，高校大學生有著很強的自主學習能力，這與翻轉課堂前期的學習性質相符合。錄制微視頻的基本目標是讓學生自主學習基礎知識，做到基礎知識掃盲，到課堂上教師就無須浪費時間到基礎階段的講解。作為音樂專業的大學生，學生更加希望將大量時間放到技能的學習上。借助文獻資料的研究成果，并結合音樂專業學生學習特點和合唱指揮課的特點，設計了該課程運用翻轉課堂進行教與學的實施流程（圖1）。

圖1 翻轉課堂實施流程

2.以中小學義務教育階段音樂課為例

中小學音樂教育與大學音樂教育最大的不同點在于：中小學音樂教育是通識教育，而大學音樂教育是專業化教育。目標導向的不同，就使上課流程有著不一樣的步驟。中小學面向的大多是8到15歲未成年的孩子，大腦處于發育階段，心智也處于不成熟階段。綜合素質的培養更是需要在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織進行。2017版《普通高中音樂課程標準》就指出：義務教育階段音樂學科核心素養是：審美感知、藝術表現、文化理解，是以“立德樹人”為培養理念的。同時音樂課也是向學生實施美育的重要平臺，使其在接受音樂教育的過程中陶冶高尚的情操和優良的品格。因此在運用互聯網技術上音樂課的大勢所趨下，翻轉課堂的實施流程除了以上介紹的環節外，還需要結合義務教育階段音樂課開設的現狀、教師能力、學生學習興趣等方面入手去設計適合此階段學生適宜的教學方案。眾所周知，在一切以“分數”論“英雄”的教育背景以及“雞娃”的時代下，音、體美等學科一直在被邊緣化，歷年來都不受重視。考高分、考上一所好大學成了家長眼中最重要的事，文化課的學習也理所當然地成了學校教育的重中之重。這種情況就更加不可避免地造成部分中小學音樂教師教學沒有動力、專業知識與技能欠缺、學生學習音樂課興致不高的狀況。現任太原理工大學黨委書記的鄭強教授在訪談中就強調：“教育看重的不是起跑的初速度，而是過程當中的加速度。要學會在學習途中持續地奔跑，跑的遠、久比跑的早要重要很多”。因為在初始階段的教育中提升學生的綜合能力才是值得關注的焦點。變換教學模式，僅僅是外在手段的變化，真正需要我們做到的是：在新型教學模式的配合下，從根本上提高學生的核心力量，培養成德、智、體、美、勞全面發展的孩子。因此在具體到翻轉課堂在中小學音樂課教學設計上，需要特別關注幾點：1.從根本上改變傳統教育觀念；2.保證音樂課充足的課時量；3.教師要不斷培訓加強自身的專業技能；4.在課程設計上要緊密結合學生特點，充分調動學生學習興趣；5.在課后要形成檢測機制，以引起學生對音樂課的重視。

（二）具體實施

為了實施翻轉課堂教學，根據上面提到的流程，可以利用“釘釘”網絡交流平臺，建立一個名為“音樂翻轉課堂”的交流群。在教學目標的總體要求下，將教學內容分為三步模塊依次進行講解，分別是“錄制基礎知識視頻”“課堂著重講解重難點”“視頻反饋學習效果”。在每個部分都做好的前提下，在依次進行到下一步，開設群學習功能，學生將疑問地方發到群里，供同學們進行討論，教師進行解答，隨時隨地為同學們解決問題，打破了時間和空間的局限。根據學習反饋，教師不斷地調整教學重難點，調整教學方案，以此循環往復的一個過程。

三、“翻轉課堂”在音樂教學實踐中的反思

翻轉課堂教學模式的實施既是契機也是挑戰。一方面它將傳統的音樂課堂注入了新的活力，能夠調動廣大師生的興趣，為音樂教育發展帶來了新的契機。但另一方面，它又對硬件條件提出了一定的要求，對師資水平也提出了挑戰。運用錄制視頻的方式進行課程的傳授，在一定程度上也會使教師產生惰性，沒有創新意識，因此在一定程度上會導致教育質量的下降。在契機與挑戰并存的情況下，音樂翻轉課堂的實施需要我們有更多的理性思考，揚長避短。將翻轉課堂的價值發揮到最大化，以此避免為了迎合信息化時代而去踐行，從而導致盲目跟風的情況出現。新型教學模式的出現，并不是說傳統課堂一無是處或者已經過時。正確的做法是將兩者進行有機結合，相互取長補短，這樣才能使兩者相互促進，共同發展。在優勢方面，可以充分利用網絡在線平臺的便捷性，也利用錄視頻的簡潔性，將傳統課堂延伸至課下，使學生保持學習的勁頭；另一方面，也將保持傳統音樂課堂過程中的教師組織，學生面對面交流討論、感受師生互動的樂趣，不會影響學生親自感受音樂的魅力。只有這樣才能使翻轉課堂與傳統課堂相得益彰，實現共同發展。由于翻轉課堂最早是在中小學基礎教育流行起來的，經過多年的研究探索，在教學方面經驗相對比較豐富，在國內國外也都被認可，因此在中小學運用起來比較得心應手，教師在實施的過程中可以借鑒許多國內外優秀的教學案例來作為課堂教學的參考。雖然翻轉課堂已經在教育領域發展起來。但是，對于高校教育來講，高等教育界的反響并沒有基礎教育界大，規模以及積累的經驗、優秀教學案例都較少，在高校的整體利用率也不是很高。因此高等教育在對翻轉課堂教學模式的使用上還有很大的發展空間，值得我們去進行更加深入的研究，提高高校翻轉課堂的使用率。從總體上來說，不論是基礎教育還是高等教育，翻轉課堂教學模式雖然早就進行過研究和探索并也有一些成果，但在實施過程中還有一些不足之處需要在實踐中不斷進行完善和改進，才能取得最佳效果。

結語

互聯網信息技術的使用已經滲透到我們生活的方方面面，實現互聯網與教育的結合更是大勢所趨，而翻轉課堂的出現就是兩者相結合的產物。經過研究許多優秀的教學案例表明，師生對于翻轉課堂的運用都是支持大于否定。音樂翻轉課堂雖然在實施過程中有許多問題需要克服，這就更要求我們教育者要用辯證的眼光看待問題。取其精華，取其糟粕，抓住翻轉課堂帶來的優勢，將其發揚光大。因此將翻轉課堂教學模式引入到音樂教育課堂中是非常有必要的。