基于VOSviewer的國(guó)內(nèi)“新文科”研究現(xiàn)狀可視化分析

◇攀枝花學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 廖紅

本文對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）2018年1月1日至2021年7月13日關(guān)于“新文科”研究的中文文獻(xiàn)發(fā)表年份、主要作者、研究機(jī)構(gòu)、主要期刊、關(guān)鍵詞等進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和可視化分析。研究結(jié)果表明“新文科”近幾年呈現(xiàn)為一個(gè)持續(xù)上升的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，涌現(xiàn)了一批核心作者、機(jī)構(gòu)和期刊。基于VOSviewer的關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類分析結(jié)果，國(guó)內(nèi)“新文科”研究可以歸納為6個(gè)熱點(diǎn)研究主題。本文挖掘了國(guó)內(nèi)“新文科”研究現(xiàn)狀和的核心主題，可以為國(guó)內(nèi)“新文科”研究和發(fā)展提供一定的參考意義。

2018年8月，中共中央在文件里提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)”（即“四新”建設(shè)），正式提出“新文科”概念[1]。2019年4月29日，教育部“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0啟動(dòng)大會(huì)在天津召開，標(biāo)志著“四新”建設(shè)的正式實(shí)施。2020年11月3日，新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。“新文科”是對(duì)傳統(tǒng)文科的提升，是“基于全球新技術(shù)發(fā)展與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略安排”[2]。新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展呼喚“新文科”。自“新文科”概念在國(guó)內(nèi)被正式提出以來(lái)，學(xué)術(shù)界相關(guān)研究顯著增加，逐年上升。這些研究主要從新文科建設(shè)的內(nèi)涵與路徑[3]、新文科人才培養(yǎng)[4]、新文科學(xué)科專業(yè)建設(shè)[5]等維度開展研究。但是，目前還沒有對(duì)國(guó)內(nèi)“新文科”研究文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)和可視化分析的研究。本文基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)中“新文科”研究的中文文獻(xiàn)，對(duì)發(fā)表年份、主要作者、研究機(jī)構(gòu)、發(fā)表期刊、關(guān)鍵詞等進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，并繪制可視化知識(shí)圖譜，呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)“新文科”研究現(xiàn)狀，挖掘國(guó)內(nèi)“新文科”研究熱點(diǎn)和核心主題。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源及分析工具

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源和檢索策略

本文的數(shù)據(jù)來(lái)源為中國(guó)知網(wǎng)（CNKI），使用“高級(jí)檢索”模式，檢索“主題”為“新文科”，檢索時(shí)間為2021年7月13日，共得到949篇文獻(xiàn)，其中，學(xué)術(shù)期刊795篇，學(xué)位論文4篇，會(huì)議8篇，報(bào)紙49篇，學(xué)術(shù)輯刊11篇，特色期刊82篇。本文主要研究目的在于對(duì)國(guó)內(nèi)“新文科”學(xué)術(shù)研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和可視化分析，因此在檢索出來(lái)的文獻(xiàn)中只保留中文學(xué)術(shù)期刊論文和學(xué)位論文，共784篇。經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)去重、條件篩選、數(shù)據(jù)清洗后，共有717篇文獻(xiàn)。

1.2 分析工具

本文的研究方法為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)，使用Co-Occurrence 6.7（COOC6.7）軟件統(tǒng)計(jì)頻次、制作共現(xiàn)矩陣，繪制詞云圖[6]。利用VOSviewer 1.6.13繪制關(guān)鍵詞聚類圖譜，該軟件被廣泛應(yīng)用于文獻(xiàn)知識(shí)關(guān)系構(gòu)建，可根據(jù)文獻(xiàn)的共被引和耦合原理制作科學(xué)知識(shí)圖譜，揭示不同知識(shí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和演進(jìn)[7]。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 發(fā)文趨勢(shì)

由于“新文科”概念在國(guó)內(nèi)是2018年下半年才提出來(lái)，2018年與“新文科”研究相關(guān)的文獻(xiàn)只有2篇，2019年為75篇，2020年290篇，2020年比2019年增長(zhǎng)了3.9倍。截至2021年7月13日，2021年度已經(jīng)發(fā)表了350篇文獻(xiàn)。“新文科”在國(guó)內(nèi)近幾年是一個(gè)迅速增長(zhǎng)的研究熱點(diǎn)，吸引了國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和一線教師的廣泛關(guān)注。為了更好地服務(wù)國(guó)家“新文科”建設(shè)戰(zhàn)略，促進(jìn)傳統(tǒng)文科的提質(zhì)升級(jí)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的“新文科”人才，研究者從不同學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

2.2 主要作者

納入分析范圍的717篇文獻(xiàn)共由1000名作者完成，在“新文科”研究領(lǐng)域發(fā)文量超過(guò)4篇的主要作者，共有10人。其中周星的發(fā)文量為19篇，居于首位。周星是北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院二級(jí)教授、教育部高等學(xué)校戲劇與影視學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、教育部新文科建設(shè)小組成員，其主要研究興趣有新文科背景下藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展、電影教育、戲劇與影視學(xué)和審美素養(yǎng)等。唐衍軍的發(fā)文量為19篇，排在第二位。唐衍軍是華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士，主要研究興趣有新文科建設(shè)背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、審計(jì)人才培養(yǎng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、新聞傳播人才培養(yǎng)、編輯人才培養(yǎng)、電商人才培養(yǎng)等。吳巖的發(fā)文量為7篇，排在第三位。吳巖任教育部高等教育司司長(zhǎng)，主要研究興趣有新文科建設(shè)時(shí)代的高等外語(yǔ)教育、文科教育創(chuàng)新發(fā)展、新時(shí)代新聞傳播人才培養(yǎng)等。

2.3 主要研究機(jī)構(gòu)

統(tǒng)計(jì)和分析主要的研究機(jī)構(gòu)可以揭示該研究領(lǐng)域的核心機(jī)構(gòu)和前沿陣地[8]。檢索文獻(xiàn)的分析結(jié)果表明，中國(guó)“新文科”建設(shè)研究發(fā)文量超過(guò)10篇的大學(xué)共有11所，分別是，北京師范大學(xué)（29篇）、中國(guó)傳媒大學(xué)（19篇）、中國(guó)人民大學(xué)（16篇）、山東大學(xué)（15篇）、北京大學(xué)（12篇）、黑龍江大學(xué)（11篇）、華東師范大學(xué)（11篇）、南京大學(xué)（11）、武漢大學(xué)（10篇）、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（10篇）、上海交通大學(xué)（10篇）。北京師范大學(xué)以29篇的發(fā)文量遙遙領(lǐng)先，該機(jī)構(gòu)主要集中的研究主題有新文科背景下的審美教育、新聞與傳播學(xué)、電影教育、出版學(xué)、戲劇與影視學(xué)、藝術(shù)學(xué)科等。

2.4 發(fā)表期刊情況

對(duì)論文發(fā)表期刊進(jìn)行分析可以為該研究領(lǐng)域研究人員提供重要情報(bào)源[9]。國(guó)內(nèi)“新文科”研究領(lǐng)域發(fā)文量超過(guò)10篇的期刊共有8個(gè)，分別是，《藝術(shù)教育》（15篇）、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》（15篇）、《中國(guó)高等教育》（13篇）、《設(shè)計(jì)》（12篇）、《圖書與情報(bào)》（11篇）、《黑龍江教育(高教研究與評(píng)估) 》（11篇）、《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》（11篇）、《中國(guó)編輯》（10篇）。在這些期刊中，《中國(guó)高等教育》《圖書與情報(bào)》《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》《中國(guó)編輯》為CSSCI 中文社會(huì)科學(xué)引文索引（2021-2022）來(lái)源期刊和北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》來(lái)源期刊（2020年版），《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》為北CSSCI 中文社會(huì)科學(xué)引文索引(2021-2022)來(lái)源期刊（擴(kuò)展版）和北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》來(lái)源期刊（2020年版），“新文科”研究文獻(xiàn)發(fā)表的主要期刊普遍質(zhì)量較高、影響力較大。

2.5 高頻關(guān)鍵詞

統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可以挖掘國(guó)內(nèi)“新文科”研究熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞詞云圖顯示（見圖1），國(guó)內(nèi)“新文科”研究高頻關(guān)鍵詞主要有：新文科（頻次為342）、人才培養(yǎng)（頻次為77）、新文科建設(shè)（頻次為52）、文科建設(shè)（頻次為47）、學(xué)科建設(shè)（頻次為23）、課程思政（頻次為15）、學(xué)科交叉（頻次為15）、創(chuàng)新（頻次為12）、專業(yè)建設(shè)（頻次為12）、教學(xué)改革（頻次為11）、戲劇與影視學(xué)（頻次為11）、地方高校（頻次為11）和新時(shí)代（頻次為10）。

圖1 國(guó)內(nèi)“新文科”研究關(guān)鍵詞詞云圖

2.6 關(guān)鍵詞共現(xiàn)和主題聚類

利用COOC 6.7對(duì)共現(xiàn)頻次≥2的關(guān)鍵詞制作共現(xiàn)矩陣，將VOSviewer軟件設(shè)置為連接強(qiáng)度≥10，最小聚類成員數(shù)≥6，然后生成聚類圖譜。在關(guān)鍵詞聚類圖譜中，每一種顏色代表一個(gè)不同的聚類（即研究主題），節(jié)點(diǎn)代表相應(yīng)的關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小取決于該關(guān)鍵詞在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的連接強(qiáng)度，線條代表了關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系。分析結(jié)果顯示（見圖2），國(guó)內(nèi)近年“新文科”相關(guān)研究可以聚類為6個(gè)熱點(diǎn)主題。

圖2 國(guó)內(nèi)近年“新文科”研究關(guān)鍵詞聚類圖譜

熱點(diǎn)主題1（在聚類圖譜中顯示為綠色）包含9個(gè)關(guān)鍵詞，分別為：《新文科建設(shè)宣言》、專業(yè)建設(shè)、圖書館學(xué)、學(xué)科建設(shè)、新文科、新聞傳播教育、新聞學(xué)、融媒體、課程建設(shè)，該研究主題可以歸納為新聞傳播學(xué)的“新文科”建設(shè)研究，主要研究?jī)?nèi)容為“新文科”背景下新聞學(xué)、傳播學(xué)、圖書館學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。熱點(diǎn)主題2（在聚類圖譜中顯示為紅色）包含的關(guān)鍵詞有9個(gè)，分別是：交叉融合、創(chuàng)新發(fā)展、外語(yǔ)學(xué)科、學(xué)科、新文科建設(shè)、新時(shí)代、新財(cái)經(jīng)、課程體系、課程改革、高等教育，該研究主題可以歸納為新時(shí)代高等教育創(chuàng)新發(fā)展研究，主要研究?jī)?nèi)容為“新文科”建設(shè)背景下外語(yǔ)學(xué)科與經(jīng)管學(xué)科的交叉融合和課程體系改革。熱點(diǎn)主題3（在聚類圖譜中顯示為淺藍(lán)色）包含的關(guān)鍵詞有8個(gè)，分別是：“新文科”、實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用型、教學(xué)改革、翻譯專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)、課程思政、跨學(xué)科，該研究主題可以歸納為“新文科”背景下英語(yǔ)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究，主要研究?jī)?nèi)容為“新文科”背景下英語(yǔ)類專業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以及如何融入課程思政。熱點(diǎn)主題4（在聚類圖譜中顯示為黃色）包含的關(guān)鍵詞有7個(gè)，分別是：人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才、戲劇與影視學(xué)、戲劇影視、文科發(fā)展、文科建設(shè)、新工科，該研究主題可以歸納為戲劇與影視學(xué)的“新文科”建設(shè)研究，主要研究?jī)?nèi)容為“新文科”背景下戲劇與影視學(xué)人才培養(yǎng)改革以及與“新工科”的對(duì)比研究。熱點(diǎn)主題5（在聚類圖譜中顯示為紫色）包含的關(guān)鍵詞有7個(gè)，分別是：人文學(xué)科、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)、學(xué)科交叉、學(xué)科發(fā)展、學(xué)科融合、社會(huì)科學(xué)，該研究主題可以歸納為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)與其他人文社會(huì)科學(xué)的交叉融合發(fā)展研究，主要研究?jī)?nèi)容為“新文科”背景下外語(yǔ)學(xué)科如何與其他人文學(xué)科交叉融合來(lái)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。熱點(diǎn)主題6（在聚類圖譜中顯示為紫色）包含的關(guān)鍵詞有7個(gè)，分別是：人工智能、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新、地方高校、融合、跨界融合、通識(shí)教育，該研究主題可以歸納為地方高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究，主要研究?jī)?nèi)容為“新文科”背景下地方高校如何通過(guò)融合人工智能和通識(shí)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3 結(jié)束語(yǔ)

自國(guó)內(nèi)“新文科”概念提出以來(lái)，短短三年時(shí)間，研究文獻(xiàn)的數(shù)量不斷激增，呈現(xiàn)為一個(gè)持續(xù)上升的研究熱點(diǎn)，涌現(xiàn)了一批核心作者，并形成了6個(gè)主要的研究主題。然而，“新文科”建設(shè)仍需要學(xué)術(shù)界和教育界繼續(xù)不斷地探索和實(shí)踐，豐富“新文科”建設(shè)內(nèi)涵，找出一條適應(yīng)新技術(shù)、新需求、新時(shí)代的文科創(chuàng)新發(fā)展路徑，促進(jìn)傳統(tǒng)文科學(xué)科專業(yè)的提質(zhì)升級(jí)改造，培養(yǎng)符合新時(shí)代國(guó)家、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需求的“新文科”人才。