應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系研究

欒劍，劉繼偉

（1.遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧興城 125105；2.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)各類人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新變化。面對(duì)新形勢(shì)，黨中央和國務(wù)院適時(shí)地提出了部分地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的部署，在國家相關(guān)政策的支持和引導(dǎo)下，應(yīng)用型高校不斷成長(zhǎng)和壯大，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的要求[1]。在人才培養(yǎng)過程中，地方高校發(fā)揮了重要作用，并取得了良好的社會(huì)效益。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是反映應(yīng)用型人才質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，其中的核心內(nèi)容為實(shí)踐能力，重點(diǎn)在于應(yīng)用[2]。應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校作為應(yīng)用型高校的重要組成部分，如何結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)際和學(xué)校自身的特點(diǎn)，發(fā)揮課內(nèi)外相互促進(jìn)、學(xué)校與企業(yè)相互配合的作用[3]，從系統(tǒng)理念的角度，構(gòu)建不同專業(yè)人才實(shí)踐能力系統(tǒng)和培養(yǎng)體系，對(duì)滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才的需求，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)踐能力與培養(yǎng)體系的內(nèi)涵分析

1.1 實(shí)踐能力的內(nèi)涵

實(shí)踐能力就是學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中所具備的各種能力的總和。作為應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校，實(shí)踐能力有別于學(xué)術(shù)研究能力，考查重點(diǎn)體現(xiàn)在應(yīng)用上，并兼顧應(yīng)用過程中的實(shí)際研究和創(chuàng)新能力。對(duì)于不同的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，由于專業(yè)性質(zhì)的差異、培養(yǎng)目標(biāo)和定位的不同，實(shí)踐能力內(nèi)涵也不盡相同。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力要求也存在一定的區(qū)別。在高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，對(duì)不同專業(yè)人才實(shí)踐能力都有準(zhǔn)確的描述，并具體制定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具備的能力，這些能力的總稱就是實(shí)踐能力。一般意義來講，實(shí)踐能力可以從狹義和廣義兩個(gè)方面來理解。從狹義角度看，實(shí)踐能力就是學(xué)生在所學(xué)專業(yè)實(shí)際工作中的動(dòng)手能力、操作能力，也就是專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力。從廣義上看，實(shí)踐能力是由多種能力構(gòu)成的系統(tǒng)性概念，也就是與學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的各種因素及內(nèi)在聯(lián)系和各種能力或者因素構(gòu)成的整體。所以，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題，應(yīng)該基于廣義的概念來考慮，建立對(duì)應(yīng)的專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)和培養(yǎng)體系。

1.2 實(shí)踐能力構(gòu)成要素

基于廣義實(shí)踐能力的概念，可以將實(shí)踐能力概括為專業(yè)能力、轉(zhuǎn)化能力、適應(yīng)能力和產(chǎn)出能力四種能力的總稱。對(duì)于地方財(cái)經(jīng)高校的學(xué)生來說，專業(yè)能力就是指學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的學(xué)習(xí)能力，是否掌握了專業(yè)課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)能力是形成實(shí)踐能力的基礎(chǔ)要素。轉(zhuǎn)化能力就是指學(xué)生把專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐操作的能力，轉(zhuǎn)化能力形成的關(guān)鍵在于實(shí)踐過程中的反復(fù)操作，就是所謂的學(xué)生動(dòng)手能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。適應(yīng)能力就是指學(xué)生所具有的實(shí)踐操作能力在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，是否符合實(shí)際工作崗位要求的能力，是對(duì)實(shí)踐能力的檢驗(yàn)過程，也是對(duì)應(yīng)用型人才的基本判斷要素。產(chǎn)出能力就是指學(xué)生在實(shí)際工作中的取得的成效或者效率，這是檢驗(yàn)實(shí)踐能力強(qiáng)弱的最終要素，也是學(xué)生就業(yè)能力的重要體現(xiàn)因素?；趯?shí)踐能力構(gòu)成的四個(gè)基本要素，專業(yè)能力和轉(zhuǎn)化能力通過課內(nèi)外理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐主要在學(xué)校內(nèi)部完成。適應(yīng)能力和產(chǎn)出能力則需要在校外的實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作崗位完成。所以，實(shí)踐能力培養(yǎng)是依托于兩個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)和工作崗位系統(tǒng)，這兩個(gè)系統(tǒng)相互依存、相互促進(jìn)，才能形成學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是建立在專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上的，在培養(yǎng)方案中，每個(gè)專業(yè)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行了細(xì)化，對(duì)應(yīng)提出了實(shí)踐能力應(yīng)該達(dá)到水平的具體要求。實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，把與人才實(shí)踐能力培養(yǎng)相關(guān)的各種要素聯(lián)系在一起形成的一個(gè)整體。實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的主要特征表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性。系統(tǒng)性是基于實(shí)踐能力構(gòu)成要素形成的相互聯(lián)系的校內(nèi)外兩個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)整體，系統(tǒng)內(nèi)的因素相互作用，相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)。動(dòng)態(tài)性是基于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力不斷變化的要求，實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的指標(biāo)也要進(jìn)行調(diào)整，用以適應(yīng)社會(huì)人才需求，因此，實(shí)踐能力培養(yǎng)體系就是一個(gè)為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需求的動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)。

2 實(shí)踐能力系統(tǒng)分解與培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 實(shí)踐能力系統(tǒng)分解

實(shí)踐能力系統(tǒng)由校內(nèi)系統(tǒng)和校外系統(tǒng)兩個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，校內(nèi)系統(tǒng)是對(duì)應(yīng)于專業(yè)能力和轉(zhuǎn)化能力的各種因素形成的，重點(diǎn)在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)。校外系統(tǒng)是對(duì)應(yīng)適應(yīng)能力和產(chǎn)出能力的各種因素形成的，重點(diǎn)在于校外的實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)系統(tǒng)可以分解為課內(nèi)系統(tǒng)和課外系統(tǒng)，課內(nèi)系統(tǒng)由專業(yè)課要求的實(shí)踐能力培養(yǎng)的各種因素構(gòu)成。課外系統(tǒng)就是學(xué)生參加學(xué)校組織的各類提升實(shí)踐能力的課外活動(dòng)。比如，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院的課內(nèi)系統(tǒng)包括課程實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、課程綜合實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，課外系統(tǒng)包括學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)技能比賽、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，通過課內(nèi)系統(tǒng)和課外系統(tǒng)的共同作用，達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的目的。校外系統(tǒng)可以分解為實(shí)習(xí)系統(tǒng)和就業(yè)系統(tǒng)，實(shí)習(xí)系統(tǒng)依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。就業(yè)系統(tǒng)是已經(jīng)提前就業(yè)的學(xué)生在工作崗位上的工作能力，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作成果和工作效率。比如，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院的實(shí)習(xí)系統(tǒng)把學(xué)生全部對(duì)應(yīng)地安排在專業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)，由于專業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)的數(shù)量多，基本保證了學(xué)生全員參加，在實(shí)習(xí)基地和企業(yè)中可以把學(xué)生的實(shí)踐能力提高到一個(gè)新水平。就業(yè)系統(tǒng)主要是學(xué)院的學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年選擇性就業(yè)，雖然沒有正式簽約，但是用人單位已經(jīng)基本確定接收的這部分畢業(yè)生，通過一年的工作實(shí)踐，反映他們的工作效率和產(chǎn)出能力，也為校內(nèi)外系統(tǒng)進(jìn)一步完善和修訂培養(yǎng)計(jì)劃提供實(shí)際數(shù)據(jù)和反饋意見。

2.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

建立實(shí)踐能力培養(yǎng)體系是根據(jù)應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校人才應(yīng)該具備的實(shí)踐能力要求，對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。為了使實(shí)踐能力培養(yǎng)體系更加實(shí)用和可操作，避免建立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系脫離實(shí)際，應(yīng)該注意以下三個(gè)問題：一是實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的一致性，就是要與人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)相一致，充分反映人才培養(yǎng)方案的具體要求，不能出現(xiàn)獨(dú)立于人才培養(yǎng)方案之外的又一個(gè)體系。二是實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的可操作性，要求建立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系與本校的內(nèi)外實(shí)際資源相匹配，并且有足夠的資源來支撐實(shí)踐能力的實(shí)現(xiàn)。三是實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的動(dòng)態(tài)變化性，要求建立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系可以進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，也就是隨著社會(huì)需要變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的適當(dāng)調(diào)整，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求基本同步。結(jié)合遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際情況和實(shí)踐能力系統(tǒng)定義，建立本校的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系圖

3 實(shí)踐能力培養(yǎng)體系運(yùn)行保障措施

3.1 建立專任與兼職融合的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐能力培養(yǎng)體系有效運(yùn)行的核心。許多應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校的教師隊(duì)伍，專任教師中的大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)的博士和碩士，他們的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，同時(shí)，又需要完成大量的理論教學(xué)任務(wù)，精力和能力上都不能完全保證學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。為了解決這一問題，可以考慮在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，把專任教師和兼職教師相融合。一是提高專任教師的實(shí)踐能力，可以利用半年左右的時(shí)間，讓新入職的教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，從事與專業(yè)相關(guān)的具體工作，不斷充實(shí)自己[4]，了解企業(yè)的實(shí)際人才需求，并掌握具體的工作技能。二是聘用企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，或者具有中級(jí)以上職稱的工作人員為學(xué)校的兼職教師[5]，在實(shí)踐系統(tǒng)運(yùn)行中，發(fā)揮他們的作用，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。三是專兼教師共同制定和修訂人才實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，把企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求融合到計(jì)劃中，使實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求[6]。

3.2 加大校內(nèi)實(shí)踐系統(tǒng)的軟硬件投入

實(shí)踐系統(tǒng)的軟硬件投入是保證實(shí)踐能力培養(yǎng)體系有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。許多應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校實(shí)踐系統(tǒng)的軟硬件投入不足，不能完全適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，也是擺在學(xué)校面前的現(xiàn)實(shí)問題。現(xiàn)在財(cái)經(jīng)類學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要依托虛擬操作實(shí)務(wù)平臺(tái)來完成，需要一定數(shù)量的實(shí)務(wù)操作軟件和場(chǎng)地、設(shè)備等硬件，由于軟件更新的速度比較快，學(xué)生專業(yè)變動(dòng)大，需要及時(shí)更新軟件和提供新的設(shè)備及實(shí)踐場(chǎng)地。所以，應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校為了保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要不斷地增加校內(nèi)實(shí)踐系統(tǒng)的軟硬件投入，不斷地完善校內(nèi)實(shí)踐系統(tǒng)，不能以舊代新、以簡(jiǎn)代繁、長(zhǎng)期不變，使學(xué)生掌握的實(shí)踐能力與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求脫節(jié)。

3.3 不斷推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作

企業(yè)是保證實(shí)踐能力培養(yǎng)體系有效運(yùn)行的橋梁。企業(yè)作為應(yīng)用型地方財(cái)經(jīng)高校的重要實(shí)踐基地，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵因素。許多高校重視企業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，但是，現(xiàn)實(shí)中仍有部分校企并不積極，基地建設(shè)浮于表面[7]，并沒有真正發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主體作用。主要原因在于學(xué)校沒有與企業(yè)建立深入的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，企業(yè)缺乏接收學(xué)生參加實(shí)踐的積極性。所以，要不斷推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，在經(jīng)濟(jì)、責(zé)任方面制定細(xì)致的合同和協(xié)議，學(xué)校需要給企業(yè)一定的報(bào)酬，明確相關(guān)責(zé)任細(xì)則，把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。