初中生物教學中滲透生態文明教育現狀淺析及建議

王績澤　邢宇寧　劉鐵志　申玉華

摘 要：生物學科屬于自然科學的課程，是滲透生態文明教育的最佳學科。初中生正處于關鍵的“轉型”起始階段，是我們國家未來建設發展的中堅力量，他們受生態文明教育的高低程度，決定著生態危機能否被有效改善。因此，應該在生物教學中注重滲透生態文明教育，逐步培養初中生的生態文明意識。本文對在初中生物教學中滲透生態文明教育的現狀進行了淺析并思考了一些教育途徑。

關鍵詞：生物課;生態學理念;生態觀

中圖分類號：G410? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）04-0107-03

1 引言

近年來，生態環境和氣候發生的惡劣變化引起了人們的注意，仿佛是大自然在“報復”人類。人類開始反思自己以往的行為，意識到建設生態文明是關乎人類興衰和未來發展的重要一環。雖然在科學家的刻苦鉆研和探索下，科學技術的進步日新月異，能夠幫助我們人類緩解一些諸如環境污染和資源緊缺的負面問題，但同時它會帶來新的困擾。可見科學技術并不是解決這一嚴峻問題的最根本手段，它只能解決短期的問題。面對資源消耗危機、環境氣候惡化的難題，想要遏制這種發展趨勢，最根本的還是要提高每個人的生態文明意識。有了意識，每個人就能從我做起，從身邊小事做起，才能更快更有成效地建設生態文明，使一切向好的方向發展。我們每個人都有責任有義務樹立起生態文明意識，自覺養成符合生態文明準則的行為習慣。

初中生所處的身心發展階段是形成世界觀、人生觀以及價值觀的重要時期，他們的素質在很大程度上決定了一個國家的未來會如何。因此，“生態文明從少年抓起”，他們決定著未來能否有效改善嚴峻的生態危機形勢，決定著未來的世界會變得更美好還是更糟糕。開展生態文明教育是推行生態文明建設的基礎和前提，保護生態環境，應該以教育為根本宗旨[1]。新課改后最新版生物課程標準要求重視人與其他生物、人與大自然、人與環境的和諧發展，并能讓學生在今后將生態文明理念融入生活和職業生涯發展中，真正地落到實處，這就要求初中生物教師做好生態文明教育的引導，潛移默化地幫助學生樹立生態文明觀念，并讓學生明白生態文明的重要性。

2 初中生物教學中滲透生態文明教育現狀

經濟的發展繁榮使得目前初中學生的家庭條件普遍比較優越，且大多數都是獨生子女，比較自我。平日的課業任務重，壓力較大，有了空閑時間更想花費在玩游戲、看電視等娛樂活動上，對其他事情關心較少。學生或許知道近期社會出現的熱詞，如轉基因、PM2.5、綠色消費等，但是大多了解的層次比較淺薄，知其然不知其所以然。還有部分初中生存在浪費食物、不節約用水、過度消費、亂丟垃圾等不良行為和習慣。他們沒有生態文明的觀念，不能踐行生態文明行為。另一方面，教師有繁重的課業任務，教學壓力較大，精力基本集中在提升學生學習成績上面，難以抽出時間兼顧生態文明教學。同時部分教師對生態文明熱點問題的關注度不夠，并沒有做到真正地將生態文明教育融入學科課程中。學校對生態文明教育重視程度不夠，投入力度很小，生態文明教育做表面功夫，傾向于形式化。除此之外，我國相關專職師資力量單薄，教育部門關于這方面系統培訓設置非常少。因此，教師在生態文明教育方面的方法和策略較匱乏。又因為缺乏實踐，很難將生物知識與實際生活相聯系。也沒有太多時間去深度挖掘初中生物教材中所包含的生態知識及生態文明教育的相關點，更沒有考慮到將現代技術應用在里面。現狀是教師既難以在平時教學中滲透生態文明教育，又難以在教學中培養學生的生態文明意識。

3 生態文明教育與初中生物教學

廣義的生態文明教育是指以生態學知識為基礎，對全體社會成員進行的教育;狹義的生態文明教育則是專指在學校生活中開展的教育，內容主要包括基本的生態環境知識、正確樹立人與自然的關系、全面培養節約資源和能源、適度消費等文明行為。

在語文、數學、音樂、美術、政治、地理、物理、生物、化學這些科目里都可以挖掘出一些適于進行生態文明教育的教學資源。但是生物學科無疑是最適合進行生態文明教育的科目，生物學屬于自然科學的門類，是醫學、環境、動物學、植物學等學科的基礎課程，生態學也屬于生物學的研究范疇，是其細化的一個研究分支，環境保護同樣屬于一些生物課題的研究內容。

初中生物教學與生態文明教育共同要求學生要了解生態方面知識，積極地將自己學習到的生態文明理念和知識向身邊人傳播，產生積極影響，為營造崇尚生態文明的社會風氣貢獻自己的一份力量。通過初中生物教學，可以使學生了解生物在人類生活中的作用、良好生態環境的意義，了解破壞生態環境的危害。不僅要珍愛自己的生命，也要珍視身邊一花一草、不同種類動物的生命。了解資源短缺的現狀，節約使用地球上的資源，不浪費。樹立正確的生態觀念，如可持續發展和科學發展，有為建設我國良好的生態環境的使命感與責任感。在初中階段的生物學學習過程中，更好地了解自己，逐步養成健康的生活方式和積極向上的生活態度。

4 在初中生物教學中滲透生態文明教育的途徑

4.1 結合課標和教材內容，在課堂教學中滲透生態文明觀念

2011版的初中生物課程標準突出了“人與生物圈”的關系，凸顯出人與自然和諧共處的理念。宗旨是讓學生理解一切生命都是平等且有意義的，都來之不易，要珍視生命。人既是自然之子，又是自然之友，人和自然有著共同的利益和命運[2]。自然有一套自己的法則，人類要遵循，否則會造成自身無法承受的后果。熱愛自然、保護自然，與自然界和諧相處才是我們該做的。目的是讓學生樹立正確的生態價值觀，明白生態平衡的重要意義和了解生態文明的規范。教材以課標為綱，其中很多內容涉及生物、生態環境以及它們之間各種復雜的關系。教師在進行課堂教學時，最主要的參考工具就是教材。教師要利用好教材，在講授知識點時，要滲透這些觀念：生物在漫長的發展演化歷程中，在努力適應自然界的淘汰機制的同時也在不斷地改變著環境。

生物是一門鮮活又實用的學科，在生物課堂的教學過程中，可以選擇不同的方式創設情境來幫助學生將教材中的生態知識與生產生活相關聯，提高學生的學習積極性，視頻、事例、詩詞、歌曲都可以選擇。如在講授動物在生物圈中的作用這章內容時，在導入部分，先用杜甫描寫動物的兩句詩“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”作為引子;再列舉幾種美麗的動物由于受生態環境惡化和人類捕殺的影響正處于瀕臨滅絕的狀態;讓學生思考如果沒有了動物，世界會變得怎樣？引出本節內容——動物在生物圈中的作用。在講解動物幫助植物傳粉傳播種子部分的內容時，播放視頻，視頻展現內容是植物為動物提供食物的同時，動物也在為植物繁衍后代做貢獻。既可以吸引學生的注意力，也有助于學生理解生物之間的協作關系。

在教育途徑方面，運用網絡技術進行教學是當今世界教育發展的一個大趨勢[3]，利用現代教育技術手段打造教材沒有展示的生態情景，能增加學生的學習興趣，增強生態教育的效果，教師要學習并利用好這門技術。

4.2 利用隱性課程進行滲透，培養生態文明情感

除了在課堂教學中能夠進行生態文明教育外，隱性課程也是一種能夠有效滲透生態文明教育的良好途徑，可以在潛移默化中對學生產生影響，培養生態文明情感。處于青少年階段的初中生，已經具備了掌握和理解生態文明知識的能力。但是學校只注重于向學生灌輸生態文明理論知識，卻很少安排相關實踐活動。這就使得學生觀念和行為脫節，既不能深入掌握所學知識，也培養不出相應的生態文明情感。生態文明教育終究不能紙上談兵，生態思維的培育歸根到底要通過社會實踐去感悟和體驗[4]。教師可以建議學生從改善身邊的環境入手，比如在家中或班級里養花種草，還可以帶學生去認識校園里的植物，并給樹木掛牌，在觀察植物美麗形態的同時，提醒他們不要隨意折枝樹木、踐踏花草，尊重所有生命，樹立平等觀念。我們也提倡校園環境綠化美化更加開放化，允許學生提出科學合理的建議，并能親身參與。譬如在以往一些案例中，學生為學校打造花草墻、幫助建立生物園、撰寫環境標語等。這不僅可以美化校園的生態環境，還能在無形中形成綠色文化理念，對學生起到良好的教育作用。

在當今社會，物質生活發達而豐富，個人主義、消費主義、享樂主義的風氣盛行，學生也難免會受其影響，十分不利于他們踐行“勤儉節約、理性消費”的觀念。必須讓學生明白，生態文明與每個人的未來都息息相關，需要我們注重生活細節，在日常生活中踐行生態文明行為，堅持節約，杜絕浪費，宣揚生態文明理念。

4.3 創新作業形式，提升生態文明素養

在2021年7月，我國印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減政策”），要求相關部門逐步落實執行。可見我國非常重視減輕學生作業負擔這一問題。改革作業的目的是讓作業的數量減少，但質量不能降低。要在保證學生的學習效果的同時，還能發展學生的核心素養。創新作業就是一個很好的選擇，從生物學的學科特點出發，可以將作業形式多樣化，并與實踐結合。比如在學習七上第一單元時，可以讓學生觀察自己身邊的生物，并寫出觀察報告;調查周邊環境中的生物，并填寫調查表;讓學生進行角色扮演，探究生物部分和非生物部分的作用;拍攝身邊的生態系統，并解釋說明;收集交流超過調節能力從而使生態系統遭到破壞的實例;制作生態瓶等。學習第三單元時，布置讓學生觀察植物生長發育的過程并書寫觀察日記;拍攝花的結構的視頻圖片;觀察植物的蒸騰作用現象;調查所在生活城市的市花市樹;收集或實測不同植被環境中的大氣濕度數據;進行比較分析等。這樣的作業更加有趣新穎，能讓學生在完成作業的過程中了解更多與生物和生態環境相關的知識，更進一步地理解生態文明的內涵，不斷提升學生的生態文明素養。

4.4 結合社會議題，提高生態文明責任

教師要引導學生多關注國際上與生物和生態有關組織的動態以及召開的會議，學習會議制定的公約、協議、議定書的內容。有關組織承擔起了改善全球生態環境的重任，關注于全人類面臨的嚴峻生態問題并致力于通過專家提議提出解決方案，讓參與締約國家貫徹執行。這能讓我們了解最新的進展，有更強的代入感，對我們的行為有指導意義。其中影響力較大的會議有聯合國環境大會、地球峰會、聯合國氣候峰會等。重要的公約有《世界環境公約》《氣候變化框架公約》《保護臭氧層維也納公約》《五項環境生態保護公約》等。最熱點的一個就是2021年10月在我國云南昆明舉辦的聯合國生物多樣性大會（COP15），這也是世界上第一次將“生態文明”作為主題的具有國際影響力的大會，制定了《生物多樣性公約》。基本上所有的國家都加入了這一公約，可見全球都非常重視保護生物多樣性及締造生態文明的問題。我們初中生物教師也要踐行相應倡議，提高對生物多樣性保護的責任感，促進被破壞減少的生物多樣性的自我修復。

近年來，我國也致力于制定改善生態的政策，并投入制作廣告在各大平臺播放。學生作為中國公民，更要學習自己國家的政策，并積極在日常生活中落實行動。廣告中將真人事跡與宣傳語相結合，深入人心，產生讓觀眾共情的效果，打造出改良生態現狀是每個人應盡的責任和義務的社會氛圍。

4.5 教師以身作則，增強生態文明意識

打鐵還需自身硬，要想讓學生樹立和踐行好生態文明的理念，首先教師要起到示范作用。

我國是一個法治國家，各個領域都有相應的法律法規，在環境保護方面也不例外，并將其列為一項基本國策。教師應該多閱讀和學習與之相關的法律法規，如《中華人民共和國節約能源法》《中華人民共和國水土保持法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國森林法》等。可以在課堂上滲透給學生，還可以印發成宣傳資料傳給學生閱讀，或制作宣傳動畫片讓學生觀看。

在我國，專職的生態文明教育教師數量非常稀少。相關教育機構組織也沒有舉辦過專業的生態理論知識的培訓，因此需要各學科教師在業余時間自學相關知識。生物是與生態文明關系相對密切的學科，但作為初中生物教師的我們，不能依靠自己現有的知識，隨著相關政策的制定和人類行為的改變，生態環境也在快速變化著，教師要緊跟動態，及時更新知識，并滲透給學生。學生是家庭的一分子，家庭又是組成社會的細胞，社會的整體就是國家。可以說學生的生態文明素養決定了未來我們國家的生態環境的好壞。因此生物教師要從心底重視這件事，明白生態文明教育的意義，以身作則把學生教好。讓他們將理念內化，任何場合都能踐行。

5 結語

在各個學科中，生物可以說是與生態文明聯系較為緊密的學科，可以充分在初中生物教學中滲透生態文明教育。教師應不斷學習和更新自身的生態文明知識，在課堂教學中融入生態文明的同時，還要多給學生安排一些生態文明教育實踐活動。以身作則，培養學生的生態文明情感，增強學生的生態文明意識，提高學生的生態文明責任。

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參考文獻：

〔1〕陳紅彬.初中生物教學中滲透生態文明教育教學方法的研究[D].長春：東北師范大學，2016.

〔2〕吳紅漫.在中學生物教學中滲透生態道德教育的思考與實踐[J].中學生物學，2010，26（12）：31-34.

〔3〕呂倜然，羅文英.青少年生態文明教育之學校教育路徑探析——基于國外生態文明教育的啟示與借鑒[J].海南廣播電視大學學報，2017，18（03）：81-84.

〔4〕白文燦.中學生物教學中滲透生態文明教育初探[D].武漢：華中師范大學，2016.

收稿日期：2022-01-08

通訊作者：劉鐵志（1965-），男，蒙古族，內蒙古赤峰市人，博士，教授，研究方向：植物區系生態學，菌物系統分類學。

基金項目：赤峰學院校級一流學科建設項目（CFXYYLXKB202102）