淺談教學(xué)中的心理健康教育

韋裕

摘要：幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題將貫穿在整個(gè)學(xué)前教育過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康教育活動(dòng)

一、心理健康教育是幼兒教育的重點(diǎn)

在幼兒園教育中，一切教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、來(lái)園活動(dòng)等）都是“心理健康教育活動(dòng)”。因?yàn)樗麄兌继N(yùn)含著許多心理教育的內(nèi)容和契機(jī)，但在具體教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)教育理論不大重視，認(rèn)為很多理論文章都是抽象的空洞的大道理，做起來(lái)難，有些教師只重視組織各種游戲活動(dòng)，忽略了寓教于樂(lè)中的心理健康教育。如有些幼兒在生活中卻唯我獨(dú)尊，因此，加強(qiáng)在教學(xué)中對(duì)心理健康教育的理論和實(shí)踐的討論勢(shì)在必行。

二、尊重兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，做好幼兒生理和心理保健工作

《幼兒園綱要》明確要求“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理保健工作。”幼兒心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)是：具有正常的智力;既有良好的情緒;能和他人保持正常關(guān)系;在社會(huì)生活環(huán)境中適應(yīng)能力強(qiáng);沒(méi)有心理疾病。在教學(xué)中我依據(jù)教學(xué)大綱制定具體的教學(xué)方案，根據(jù)幼兒心理特征及心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒存在的心理行為問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的矯治;加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行良好性格的培養(yǎng);注意對(duì)幼兒進(jìn)行入學(xué)前的心理訓(xùn)練。

三、心理健康教育融入教學(xué)活動(dòng)中

在教學(xué)中，我遵循“以尊重幼兒為前提、適合幼兒身心發(fā)展、注重所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整合、以個(gè)性化為取向，強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性及潛能的發(fā)展為原則”等幾個(gè)方面進(jìn)行有益的探討，例如在《會(huì)變的月亮》教學(xué)活動(dòng)中，以中秋節(jié)觀月為主題，幼兒與家長(zhǎng)觀察會(huì)變的月亮并做好記錄畫下來(lái)。有的覺(jué)得驚奇：月亮不是圓的！今天看到的月亮比上次圓了！月亮上有人嗎？帶著這些問(wèn)題，我講了“月亮變圓了”的故事和“嫦娥奔月”的神話。在自然科學(xué)教育方面，雖然幼兒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)變化還比較難理解，但我借來(lái)天體教學(xué)模型并用燈光演示，簡(jiǎn)單解釋月亮盈虧變化原理。因?yàn)槲抑烂總€(gè)人小時(shí)候一些有趣的事會(huì)打下終生難忘的記憶，幼兒目前還不能讀懂月亮，但可能會(huì)種下將來(lái)當(dāng)科學(xué)家探月的種子，孩子們?cè)诨顒?dòng)中參與“探月”并對(duì)探索月亮這顆美麗而又神秘的星球產(chǎn)生了濃厚的興趣。在中秋節(jié)前我鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)合作做五彩繽紛的燈籠裝扮我們的活動(dòng)室，增添了節(jié)日氣氛，讓幼兒感受勞動(dòng)的快樂(lè)。總之，這次活動(dòng)內(nèi)容有社會(huì)性、實(shí)踐性還有科學(xué)性、文學(xué)性，注重幼兒的心理適應(yīng)性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的整合。

四、心理健康教育融入日常生活中

心理健康教育不一定限制在課堂內(nèi)，正如讀書學(xué)習(xí)一樣，只要做有心人，在生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，同理，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和幼兒發(fā)展的需求選取不同的教學(xué)方法，在課程中向生活中滲透。如我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)“我的老師真好”這一主題，教師是幼兒接觸較多的人之一，在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師傾注的心血也很多，但如果教育引導(dǎo)不當(dāng)，幼兒就不易體察到，反而認(rèn)為教師對(duì)他們好是理所當(dāng)然的。這是教師不重視親情教育、孝心教育造成的，因此在活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子想一想，在家父母為自己做了什么，用事例讓幼兒理解什么叫父母的愛(ài)和關(guān)懷。再引申到教師身上，當(dāng)我聲情并茂地講故事，朗誦散文詩(shī)等，我會(huì)問(wèn)幼兒，老師講的好嗎？和幼兒唱歌、跳舞、玩游戲時(shí)，我會(huì)問(wèn)，喜歡和老師一起玩嗎？平時(shí)分飯菜給幼兒、幫他們梳頭發(fā)、蓋被子，我都模仿他們的媽媽，讓幼兒感受到老師的愛(ài)如同母愛(ài)一樣;拖地板時(shí)，我表現(xiàn)很累的樣子，讓孩子來(lái)“幫忙”，讓他們感受教師工作辛苦和尊重教師。教師節(jié)時(shí)，雯雯小朋友早上入園就把賀卡送給我，我高興地向她道謝，并大聲念賀卡里的祝詞，以此機(jī)會(huì)向幼兒講教師節(jié)的來(lái)歷，鼓勵(lì)大家大膽地給老師畫像。通過(guò)多種形式的教育，使幼兒身心健康得到發(fā)展，為他們成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前有三句格言流傳很廣，“心態(tài)決定一切”，“性格決定命運(yùn)”，“情商決定智商”。成人心理健康的重要性從一側(cè)面也映襯出幼兒心理健康的重要性。人們?cè)絹?lái)越重視心理健康教育和環(huán)境教育對(duì)幼兒的教育作用。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中還要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的良好環(huán)境（包括家庭、學(xué)校、社會(huì)）來(lái)促進(jìn)幼兒心理健康教育工作，以利幼兒身心健康的全面發(fā)展。

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