提升中職學校學前教育專業美術教學質量的策略

浦燕

摘要：基于現代化教育改革背景下，教育部對學前教育的關注度不斷提高，而中職學校是幼師的重點培育陣地，中職院校應承擔起為社會發展、國建建設輸送優質人才的教學重任，積極探尋學前教育專業教學改革的有效途徑。針對所設立的美術課程而言，教師有必要摒棄傳統教學理念和日常教學模式，在先進教學思想的引領下創新美術教學局面，為學生提供優質的教學服務。鑒于此，如何提升中職學校學前教育專業美術教學質量已經逐漸成為當前教師們的重點研究課題，本文將圍繞這一課題展開深入探究。

關鍵詞：中職學校;學期教育;美術課程

一、明確課程教學目標，提高人才培育質量

一般而言，中職學校學前教育專業設立的課程內容應是與一線教學工作需求相契合的，此外，新課改對美術課程教學也有著較高的要求，即需要多角度、全方位提升學生的美術專業水準，最終能夠為幼兒園輸送高素質的人才。鑒于此，學校學前教育專業教師應到幼兒園進行實地參觀和考察，并通過參與課程教學和日常管理工作來切實了解幼兒園對從業人員提出的素養要求和技能要求，進而能夠進一步完善課程內容、優化課程設置。此外，中職學校應結合人才市場需求和行業創新趨勢來制定人才培育方案，明確課程教學目標，以此來提高學前教育專業教學體系的協調性和前瞻性，能夠幫助學生適應社會生活、對接崗位工作，與此同時，還能大幅提高該專業的就業率。為此，學前教育專業美術課程教師應進一步明確該專業人才培育目標和要求，即不僅要提高學生的繪畫水平和鑒賞能力，還應著重提升他們的職業道德和文化素養，最終能夠與一線崗位提出的人才要求相契合。除此之外，教師還應適當調整理論、實踐教學比例，在鍛煉他們的實踐繪畫技巧的同時，還應著重講解美術理論知識，最終能夠促進學生的全面發展。

二、運用多元教學方式，展現學生主體作用

中職學校學前教育專業學生需要掌握繁雜的知識點和技能點，但是由于課堂時間有限，多數時候教師很難在既定的課時內順利完成教學任務，最終使得教學成效不夠突出。為緩解這一形勢，教師應不斷創新教學方式、構建新型模式，最終能夠幫助學生深化對所學知識的認知和理解，同時，還能夠切實提高課程教學質量。為此，教師可以引進插播教學法來開展作品鑒賞教學，比如在鑒賞國外繪畫大師作品時，教師在完成理論知識講解之后，應適當將課堂話語權轉交給學生，鼓勵學生結合鑒賞感悟來發表自己的觀點，最后由教師進行整合與總結。在學生掌握鑒賞方法之后，師生可以轉換角色，由學生帶領教師來走進作品、剖析作品，最終能夠充分體現學生的課堂地位，提高他們的鑒賞能力。此外，教師還可以大膽引進多媒體技術來輔助開展教學，其中教師可以通過為學生播放視頻動畫、圖片文字來調動他們的口、眼、手以及大腦等多個感官，從而能夠引導學生沉浸到既定的教學情境中，以此來豐富他們的感知與體驗，最終能夠大幅提高他們的感知能力和表達能力。

三、增強理論知識教學，促進學生全面發展

很多中職學前教育專業教師都存在重視技術教學、忽視理論講解的問題，最終使得學生對知識框架和體系缺乏基礎認識，無形中給教師開展實踐教學帶來了阻礙。鑒于此，在美術課實踐教學中，教師應對理論講解投入更多的時間和精力，能夠深入了解教材內容的核心內容和重點內容，并依據美術歷史的發展歷程和特征變化來系統性、專業性地制定理論教學計劃，最終能夠使得學生能夠以色彩和線條角度來開展實踐繪畫練習，為他們后續進行自由創作奠定扎實的基礎知識。由于班級內學生有著不同的理解能力和認知層次，因此，教師可以嘗試將學生分為不同層次的學習小組，并針對不同層次小組劃定具體的課程教學內容，針對基礎薄弱的學生，教師需著重帶領他們了解各個國家的美術發展歷史，以此來吸引他們的美術學習興趣;針對基礎扎實的學生，教師應嘗試帶領他們把握不同繪畫風格背后的繪畫技巧和所含情感，從而能夠激發他們的自主學習意識。為切實把握學生對理論知識的掌握情況，教師還應嘗試在課程大綱的要求范圍內為他們制定考核方案，并將學生的卷面成績納入整個美術課程的教學評價中，最終能夠全面培育學生的美術素養，從而能夠在幼教中為幼兒講解專業的理論知識，提高幼兒繪畫教學質量。

四、結語

總而言之，伴隨素質改革的進一步深化，中職學校學前教育專業的美術教師應嘗試突破固式思維，著重探尋提高美術教學質量的有效措施，其中可以通過明確課程教學目標，提高人才培育質量;運用多元教學方式，展現學生主體作用;增強理論知識教學，促進學生全面發展，從而能夠在幫助學生夯實基礎知識、熟練繪畫技能、提升美術素養、培育情趣修養，為學生后續順利對接幼教工作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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