幼兒園如何優化傳統泥塑教學

高瓛

泥塑藝術是我國的傳統手工藝術，所需材料簡單易得，且可操作性強。教師將泥塑藝術融入幼兒教育，可以培養幼兒的動手能力、想象力和創造力，激發幼兒的創作潛能和創作興趣，有助于提升幼兒教育的效果，促進幼兒全面發展。

傳統泥塑教學是指教師開展的一系列有關泥塑藝術的教學活動，旨在通過組織幼兒學習相關的專業知識及制作傳統泥塑，增強幼兒的動手能力、想象力和創造力，拓寬幼兒的知識面，進而促進幼兒全面發展。

教師開展傳統泥塑教學不僅能激發幼兒的學習興趣，還能幫助幼兒獲得良好的學習體驗，提高幼兒教育的質量和效果。此外，教師開展傳統泥塑教學還可以讓幼兒在制作泥塑的過程中鍛煉手部的精細動作，讓幼兒將生活和學習中發現的美以傳統泥塑的形式呈現出來，從而培養幼兒鑒賞美、表現美以及創造美的能力。

（一）課程內容缺乏系統性和連續性

據調查，部分幼兒園開展傳統泥塑教學的次數較少，且教學主題和內容由教師隨意選擇，缺乏系統性和連續性，難以激發幼兒對傳統泥塑藝術的學習興趣，從而無法發揮傳統泥塑教學的價值。

（二）課程設置不合理

在教學的過程中，部分教師沒有依據不同年齡段幼兒的認知特點選擇合適的教學內容。以“器物”教學主題為例，在教學的過程中，教師并未針對小、中、大班的幼兒進行分層教學，而是在同一時間統一引導所有幼兒制作泥塑花瓶。不同年齡段幼兒的能力不同，大班幼兒很快就能捏出花瓶，而小班幼兒則需要教師反復指導才能勉強完成制作任務，這增加了小班幼兒的學習難度，無法保證傳統泥塑教學的效果。

（三）教學目標片面

部分幼兒園設置的教學目標較為片面，在開展泥塑教學的過程中注重培養幼兒的動手能力，忽略了幼兒想象力以及創造力的培養，沒有充分發揮傳統泥塑教學的作用及價值。

（一）設置科學的泥塑教學目標

教學目標對教學具有指導意義，可以指導教學過程。此外，興趣是幼兒學習的驅動力，能調動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒的學習效果。因此，教師應設置科學的教學目標，并采用趣味性的教學方式激發幼兒學習泥塑的興趣，促使幼兒積極動手制作泥塑作品，讓幼兒體驗成功的喜悅，以培養幼兒的動手能力、想象力、創造力以及審美能力。

（二）選擇合適的泥塑教學內容

傳統泥塑工藝較為復雜，且不同年齡段幼兒的認知水平和接受能力不同。同時，教學內容與幼兒的學習效果有直接的聯系，關系到傳統泥塑教學工作能否順利開展。因此，教師應根據幼兒的實際情況，選擇合適的教學內容，開展充滿趣味性的傳統泥塑教學，以提升幼兒的學習效果。教師可以將傳統文化故事、動畫片與泥塑教學有機結合，充分調動幼兒學習的積極性與主動性。以十二生肖泥塑教學為例，在教學的過程中，教師可以為幼兒講解關于十二生肖的趣味故事，并播放相關的動畫片，以激發幼兒的創作興趣，促使幼兒積極參與教學活動，從而提升幼兒的學習效果，增強幼兒的審美能力。

（三）遵循循序漸進的教學原則

在開展傳統泥塑教學的過程中，教師應根據幼兒的認知水平和接受能力，遵循循序漸進的教學原則，以保證傳統泥塑教學的效果，培養幼兒多方面的能力，促進幼兒的全面發展。

一是讓幼兒感知泥土，體會泥塑藝術的魅力。教師要為幼兒創造與泥土接觸的機會，讓幼兒感知泥土的特性，并在此基礎上為幼兒呈現簡單的泥塑作品，讓幼兒初步感知傳統泥塑藝術。例如，教師可以先為幼兒提供軟陶、彩泥或太空泥，讓幼兒通過拉、揉、搓等方式初步感知泥土的特性，激發幼兒對泥土的興趣。接著，教師可以根據幼兒的興趣特點，為幼兒提供一些小動物形象的泥塑作品，并引導幼兒仔細觀察這些泥塑作品，讓幼兒體會傳統泥塑藝術的魅力，為后續開展傳統泥塑教學奠定基礎。

二是引導幼兒動手制作泥塑作品。教師可以借助多媒體設備向幼兒展示泥塑作品的圖片或呈現實物，向幼兒講解并展示泥塑作品的制作過程，讓幼兒了解泥塑作品的制作流程。接著，教師可以為幼兒提供相關的材料，引導幼兒動手制作泥塑作品。為了進一步激發幼兒的創作興趣，教師可以為幼兒講解有趣的相關故事，讓幼兒在興趣的驅使下積極動手制作泥塑作品。

三是鼓勵幼兒創新。幼兒具有豐富的想象力與創造力，教師應為幼兒提供充足的時間和空間，鼓勵幼兒發揮想象力和創造力自由創作。在幼兒熟悉了泥塑作品的制作過程，并能制作出簡單的泥塑作品后，教師可以鼓勵幼兒大膽創新，制作出別具一格的泥塑作品。

（四）深挖幼兒感興趣的元素

在開展泥塑教學時，教師應深挖能激發幼兒學習興趣的元素，讓傳統泥塑教學更具針對性，以有效鍛煉幼兒多方面的能力。例如，在冬至時，教師可以結合幼兒的興趣，帶領幼兒制作泥塑餃子。在開始制作前，教師可以問幼兒一些與餃子有關的問題，如“大家吃過哪些形狀的餃子”“你最喜歡吃哪種形狀的餃子”等，促使幼兒調動以往經驗，在腦海中對餃子形成清晰的認知，為接下來的制作環節奠定基礎。接著，教師可以讓幼兒結合已有經驗，嘗試制作泥塑餃子。在幼兒制作泥塑餃子的過程中，教師可以在一旁觀察，并在幼兒在制作過程中遇到問題時提供恰當的指導，從而保證傳統泥塑教學的效果。在幼兒制作完成后，教師可以鼓勵幼兒結合生活經驗，充分發揮想象力與創造力，給泥型餃子上色或畫上圖案點綴，增加傳統泥塑教學的趣味性。教師還可以組織幼兒互相點評作品，表揚在制作過程中表現良好的幼兒，以調動幼兒的積極性，促使幼兒主動參與泥塑制作活動，從而實現傳統泥塑教學的價值，促進幼兒的全面發展。

（五）創設相關的教學情境

在開展傳統泥塑教學時，教師可以借助多媒體設備創設相關的情境，促使教學過程更加生動和充滿趣味性，以激發幼兒的創作興趣，提升傳統泥塑教學的效果。例如，在制作動物類泥塑作品時，教師可以為幼兒講解相關的故事，播放合適的音樂或視頻，讓幼兒身臨其境。接著，教師可以讓幼兒模仿小動物的動作，感知小動物的形態與特點，為后續的制作環節奠定基礎。在引導幼兒給泥娃娃制作衣服時，教師可以對幼兒說：“泥娃娃馬上要參加聚會了，可是它還沒有想好穿什么衣服。請你們發揮想象力和創造力，為泥娃娃制作漂亮的衣服吧。”在以《西游記》為主題的泥塑制作教學中，教師可以先為幼兒播放相關的影視片段或歌曲，然后讓幼兒以劇中人物形象為原型制作泥塑作品。此外，教師還可以結合幼兒的實際生活，創設生活化的教學情境，引導幼兒制作常見的小貓、小狗等動物以及糖葫蘆、包子、饅頭等食物。

綜上所述，傳統泥塑教學對幼兒想象力和創造力的培養起著重要的作用。在開展傳統泥塑教學時，教師應設置科學的泥塑教學目標，選擇合適的泥塑教學內容，遵循循序漸進的教學原則，深挖幼兒感興趣的元素，并借助多媒體設備創設相應的情境，以提升傳統泥塑教學的效果，從而充分發揮傳統泥塑教學的價值，有效促進幼兒的發展。

（本文系甘肅省教育科學“十三 五”規劃2020年度一般課題“幼兒園傳統泥塑教學的現狀問題及對策研究——以白銀市某區為例”的階段性研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB1215。）

（作者單位：甘肅省白銀市平川區王礦小學附設幼兒園）