幼兒體育隊列隊形教學實踐

王秀園

幼兒階段是培養幼兒行為習慣和思想意識的重要階段，教師和家長應加強對幼兒行為習慣和思想意識的引導。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”幼兒園要以體育活動為載體，為幼兒的成長創設良好的環境，促進幼兒身心的健康發展。隊列隊形教學是幼兒體育課程的重要內容，筆者結合自身的實踐經驗，談談教師如何實施幼兒體育隊列隊形教學，幫助幼兒形成良好的體態，增強幼兒體質，促進幼兒健康快樂地成長。

（一）有利于幼兒形成良好的體態

幼兒階段是幼兒成長發育的重要階段，幼兒如果沒有養成良好的行為習慣，會對其身形和外在形象造成不良影響，甚至會影響幼兒的自信心。教師在進行隊列隊形教學時，通過嚴格要求幼兒站直、原地轉向、原地踏步等操作，能幫助幼兒矯正不良姿態，形成良好體態。

（二）有利于培養幼兒的紀律意識

在隊列隊形教學實踐中，教師發出口令后，幼兒必須立刻做出正確的回應。在此過程中，幼兒需要聚精會神，嚴格按照口令做動作，這有助于培養幼兒的紀律意識，讓幼兒養成遵守紀律的習慣。

（三）有利于培養幼兒的集體意識

在隊列隊形教學中，教師發出口令后，幼兒不僅要及時做出相應的動作，還要與隊列中其他幼兒的位置保持整齊一致。例如，教師在發出“向右看齊”的口令后，幼兒需保持身體直立，頭部轉向右邊。此時，幼兒如果發現自己站立的位置與其他幼兒不在同一水平線上，應立即做出調整。同時，幼兒如果發現身邊同伴的動作不規范，也應積極幫助對方糾正。這樣的訓練有利于培養幼兒的集體意識，鍛煉幼兒的團結協作能力。

（四）有利于提高體育教學的安全性

幼兒年齡小，體能弱，在集體活動中容易出現跌倒、磕碰等意外情況。教師通過簡單、有趣的隊列隊形練習，可以鍛煉幼兒動作的準確性，提高幼兒身體的協調性和靈敏性，增強幼兒的自我保護能力，減少幼兒在體育活動中的運動損傷，進而提高體育教學的安全性。

（一）適宜性原則

不同年齡段的幼兒對體育鍛煉的接受程度有所不同，教師應根據幼兒的身心發展規律，結合幼兒的實際情況開展隊列隊形教學。例如，小班幼兒的認知水平和接受能力較低，教師應設計簡單明了的隊列隊形，以便幼兒理解和學習，舒緩幼兒的抵觸情緒。教師可以設計走大圓或走半圓的形式，先讓小班幼兒圍成一個圓圈，再發布口令讓幼兒一個個地按照節奏向前走。這種形式能夠激發小班幼兒對體育活動的興趣，培養幼兒遵守規則的意識。中班幼兒的隊列隊形訓練可以適當增加難度，教師可以設計直線行進隊列、單向多隊列與多向多隊列相結合的形式。大班幼兒的學習能力有所提升，在隊列隊形教學中，教師可以將復雜的隊列行進和隊形變化相結合，增強幼兒的團結協作能力。

（二）循序漸進原則

教師開展幼兒體育隊列隊形教學，應遵循循序漸進的原則，從最基礎的整隊動作著手，逐漸增加動作的難度。教師可以先教授幼兒一些簡單的動作（立正、稍息、看齊、報數、集合等）、原地轉法（向左轉、向右轉、向后轉等）和原地隊列變化，再訓練幼兒的行進動作，如齊步走、轉彎走等，最后再引導幼兒掌握轉換這些動作的方法，組織幼兒進行組合訓練。

（三）趣味性原則

在幼兒體育隊列隊形教學中，教師可融入有趣的游戲，激發幼兒的學習興趣。例如，教師可以開展“小動物做客”的情境游戲，讓幼兒自主選擇扮演的小動物，并根據點位和標志線尋找到主人家做客的路線。在這個游戲中，幼兒可以學會如何在隊列變化時找到參照物并迅速歸隊。教師還可以開展一些競賽性的體育游戲。例如，教師可以先把幼兒分為三個小組，讓每個小組排成“L”形，再發布口令，要求幼兒迅速跑回原來的位置。教師可根據每個小組的綜合表現評選出獲勝的小組，并給予他們一定的獎勵。這種游戲有助于增強幼兒的反應能力，培養幼兒的集體意識。

近年來，教師越來越重視幼兒體育活動中的隊列隊形教學。筆者在實踐中探索出一些切實可行的教學方法，具體如下。

（一）做好前置預示

一些幼兒的反應能力較慢，在體育隊列隊形教學中，教師應做好前置預示，多運用口令和手勢，提醒幼兒接下來該做的動作。在隊形轉換之前，教師應發出清晰、洪亮的前置性口令，為幼兒做出反應提供充足的準備時間。同時，在隊形轉換的過程中，教師還要用明顯的手勢為幼兒整理隊形提供必要的幫助。

（二）發揮語言的魅力

在幼兒體育隊列隊形教學中，教師可以通過豐富有趣的口頭語言，吸引幼兒的注意力，營造積極、活躍的課堂氛圍，幫助幼兒調整情緒，為下一輪訓練做好準備。另外，在進行體育隊列隊形教學時，教師應注意語速，避免語速太快，導致幼兒跟不上節奏。

（三）圖示法

在幼兒體育隊列隊形教學中，教師可將各種隊列隊形變換動作的要領畫成一張圖，以加深幼兒的印象，讓幼兒更好地理解、學習隊列隊形。例如，在講解螺旋行進的隊列隊形時，教師可以在紙上畫彩色的螺旋圖形（類似于一只蝸牛），一邊用手指著圖形，一邊向幼兒講解從“蝸牛”頭部行進到“蝸牛”內部的路線。這種直觀、形象的圖示教學可以簡化教學步驟，幫助幼兒明確學習方向和目標，為幼兒體育隊列隊形學習打下基礎。

（四）選擇參照物

在實踐中，教師可以借助參照物幫助幼兒確定自己的位置，讓幼兒學會改變隊列的路線、方向和角度等。在進行一些簡單的體育隊列隊形訓練時，教師可在場地上畫一些線條和圓圈，幫助幼兒明確位置;在進行一些復雜的體育隊列隊形訓練時，教師可借助某一物體引導幼兒快速找到定位點。

（五）利用多媒體

在體育隊列隊形訓練中，幼兒會碰到各種各樣的問題，有時教師難以通過口頭語言和肢體語言幫助幼兒理解問題、解決問題。教師可以用相機或無人機拍攝幼兒隊列隊形訓練的全過程，在訓練結束后利用多媒體讓幼兒觀看視頻，幫助幼兒發現錯誤，改正不足，從而提高隊列隊形的教學效果。在訓練過程中，教師需要保持足夠的耐心，鼓勵幼兒通過觀察、模仿，掌握更多與隊列隊形相關的知識和技能。

總之，在幼兒體育隊列隊形的教學實踐中，教師應綜合運用這些原則和方法，發揮自身引導者的作用，促進幼兒身心健康發展。

（本文系國家級大學生創新創業訓練項目“‘童心向黨，薪火相傳’國防教育素質拓展”，編號：202113806 003X。）

（作者單位：長沙師范學院）