利用多媒體技術讓幼兒美術教學多姿多彩

趙夢婷

多媒體技術的迅速發展為幼兒美術教學提供了新思路，越來越多的教師開始利用多媒體技術，組織幼兒開展形式多樣的美術活動，這有助于豐富幼兒美術教學的內容，提高幼兒美術教學的效率。在利用多媒體技術開展美術活動時，教師要化抽象為具象，激發幼兒的學習興趣，化無形為有形，鼓勵幼兒大膽想象，突破教學的重點和難點，化解美術教學中的難題，以提升美術教學的效果，促進幼兒的全面發展。

在美術教學中，教師要設計有效的問題，引導幼兒主動思考，利用多媒體技術豐富美術教學的內容，將抽象的概念、符號、文字等轉化成易于幼兒理解的內容，以激發幼兒學習美術的興趣，降低幼兒學習美術的難度。如今，各種各樣的多媒體技術被廣泛地應用于幼兒教育。教師可以通過播放視頻、展示畫面等方式，沖擊幼兒的聽覺、視覺，引導幼兒感受美術作品的色彩搭配和圖形變化，讓幼兒感受美術的魅力，在潛移默化中培養和提升幼兒的美術素養。

興趣是幼兒學習的強大動力，教師要巧妙利用多媒體技術，為幼兒創設一個輕松、自由的學習環境，激發幼兒的學習興趣和創作靈感，引導幼兒主動探索美術知識，幫助幼兒獲得豐富的學習體驗。教師還要調動幼兒的多重感官，讓幼兒去聽、去看、去聞、去摸，激發幼兒的藝術創作熱情，提高美術教學的整體效果。

幼兒的思維以具體形象思維為主，在感知抽象事物時存在許多困難。教師可以利用多媒體技術將聲、色、圖等元素充分融合，將抽象的事物具體化，為幼兒營造與教學主題相關的創作氛圍，激發幼兒參與美術活動的興趣，為幼兒創作能力的發展奠定良好的基礎。

例如，在以“美麗的花朵”為主題的美術活動中，筆者在網絡上收集了一些與花朵有關的圖片，在課堂上利用多媒體技術向幼兒展示了各種各樣的花朵的圖片，激發了幼兒的探究熱情。接著，筆者以動態圖片的形式呈現了花朵的開放過程，讓幼兒感覺自己置身于花海。最后，筆者引導幼兒聯系自己的生活經驗，畫出自己喜歡的花朵。

教師還可以利用幻燈片，用多種方式呈現教學內容，讓美術活動更加生動、有趣。例如，在以“青蛙”為主題的手工制作活動中，筆者先引導幼兒觀察幻燈片上的青蛙，向幼兒介紹了青蛙的種類、生活環境、生活習性及其行為特征，為幼兒提供了創作的靈感。然后，筆者點擊幻燈片，展示了青蛙從起跳到下落的過程，引導幼兒觀察青蛙的動作變化，利用動態的畫面，吸引幼兒的注意力。最后，筆者讓幼兒利用橡皮泥、剪刀、卡紙等材料制作青蛙。在幼兒進行手工制作的過程中，筆者還不斷播放著與青蛙有關的視頻，組織幼兒進行小組討論，鼓勵幼兒大膽創新。在本次活動中，筆者通過多媒體技術，引導幼兒從多個角度了解青蛙，幫助幼兒獲得了創作素材，激發了幼兒的創作欲望，增強了幼兒的動手能力。

教師可以利用多媒體技術將抽象的事物具體化，以提升幼兒的觀察能力，培養幼兒主動觀察生活中事物的習慣，讓幼兒在細微之處發現生活中的美。教師還可以采用多種方式，激發幼兒的創作靈感，引導幼兒將各種生活元素應用到美術創作中，讓幼兒獲得不同的感官體驗，幫助幼兒更好地理解、掌握和記憶美術知識，激發幼兒探索生活的熱情，幫助幼兒積累更多的美術素材。

例如，在進行以“熊貓的一家”為主題的美術活動時，筆者先向幼兒展示了熊貓的圖片，讓幼兒了解了“熊貓”的特征，然后鼓勵幼兒利用彩鉛為熊貓著色，支持幼兒結合自己的生活經驗，對現實中的熊貓進行藝術化的創作。有的幼兒給熊貓畫上了它愛吃的竹子，有的幼兒給熊貓畫了一件綠色的外套，有的幼兒畫了一只正在放風箏的熊貓，賦予了圖畫不同的生命力。

又如，在“有趣的線”美術活動中，筆者借助多媒體技術，向幼兒展示了線條的變化過程。視頻中流動的線條賦予了幼兒無窮無盡的創作靈感，讓幼兒聯想到生活中的事物，為幼兒接下來的創作活動提供了豐富的素材。有的幼兒利用線條描繪了生活中的建筑，有的幼兒利用線條描繪了下雨天的場景，有的幼兒利用線條描繪了河流中迅速流動的水。

三、突破重難點，化解美術教學中的難題

幼兒的思維以具體形象思維為主，缺乏一定的生活經驗，在認知事物時，他們通常只能關注到事物的表面，對事物的屬性等深層次的內容了解不多，這在無形中增加了美術教學的難度。例如，在看到“蘋果”這一事物時，大多數幼兒通常只能描繪出蘋果的顏色和形狀，只有少數幼兒能聯想到蘋果的味道、口感等屬性。對此，教師要合理利用多媒體技術，克服幼兒的認知困難，找到美術教學內容與幼兒認知水平的銜接點，引導幼兒遷移已有的知識經驗，深化幼兒對美術知識的理解。在日常美術教學中，教師要靈活運用多媒體技術，突破美術教學中的重難點，為幼兒的美術創作開辟新道路。教師借助多媒體技術開展美術教學，可以激發幼兒的學習興趣，加深幼兒對教學內容的印象，使美術教學更具趣味性，有助于增強幼兒的審美能力。

例如，在國慶節時，筆者利用多媒體技術向幼兒展示了天安門的照片，給幼兒講述了與天安門有關的文化常識，利用鮮活的畫面向幼兒展現了天安門中的細節之處，這加深了幼兒對天安門的印象。

再如，為了讓幼兒了解春節的習俗，筆者引導幼兒搜集了各種與春節有關的元素，鼓勵幼兒主動與他人分享。筆者還依次向幼兒展示了中國結、年畫、剪紙等作品，并借助多媒體技術，給幼兒詳細介紹了這些手工作品的文化內涵，這有效吸引了幼兒的注意力，豐富了美術課堂的教學內容，使美術教學更具趣味性。

在美術教學中，教師要巧妙應用多媒體技術，輔助教學活動，為幼兒創設形象、生動的學習情境，激發幼兒學習美術的熱情，促使幼兒從被動學習向主動學習轉變，讓幼兒進行自主探究活動，以培養幼兒的探究能力和創新能力。

在幼兒美術教學中，教師要認識到情境創設的重要性，注重激發幼兒學習美術的興趣，設計一些具有引導性的問題，促使幼兒主動思考。在設計問題時，教師要注意問題的簡潔性、直觀性以及開放性，為幼兒營造一個活躍、輕松的美術創作氛圍，讓幼兒自由地表現自我。

以京劇臉譜教學為例，筆者先利用視頻向幼兒介紹了京劇臉譜的種類，讓幼兒認識了各種圖案夸張、顏色鮮艷的京劇臉譜，激發了幼兒對京劇臉譜的興趣和探究欲望。接著，筆者向幼兒提出了開放性的問題：“你對京劇臉譜了解多少？你通過哪些途徑了解京劇臉譜？”并鼓勵幼兒結合自己的生活經歷大膽回答問題。通過幼兒的回答，筆者了解到部分幼兒通過影視劇了解京劇臉譜，知道臉譜是一種藝術形式;部分幼兒跟隨家長看過京劇表演，對京劇臉譜較為熟悉，能說出京劇臉譜傳遞的不同情緒以及代表的不同形象。

不同的幼兒對京劇臉譜的直觀感受有所不同，筆者遵循個性化教學的原則，對不同的幼兒采取了不同的教學手段。筆者還從幼兒對京劇臉譜都很感興趣這一共性特點出發，讓幼兒欣賞京劇臉譜，感受京劇臉譜的藝術魅力。在幼兒欣賞完京劇臉譜后，筆者結合京劇臉譜的特征提出了新問題：“剛才的視頻中出現了多少種京劇臉譜？這些京劇臉譜上分別有哪些顏色？”幼兒紛紛開始回憶，大家“你一言我一語”地說出了京劇臉譜的種類和顏色。

在幼兒回答后，筆者向他們介紹了京劇臉譜在中國文化中的地位，引導幼兒感受了京劇臉譜的文化魅力，提升了幼兒的審美水平。在活動的最后，筆者鼓勵幼兒畫一畫自己喜歡的京劇臉譜，并和小伙伴說一說這張京劇臉譜表達了怎樣的情緒、代表著什么樣的人物形象，以提高幼兒的美術創作能力，鍛煉幼兒與人溝通的能力，進一步提升幼兒的審美水平。

綜上所述，在幼兒園美術教學中，教師要重視利用多媒體技術增強美術教學的趣味性，引導幼兒從不同視角欣賞美術作品，激發幼兒的創作靈感。教師還要充分利用多媒體技術，增強美術教學內容的直觀性和形象性，為幼兒營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓幼兒發現美、感受美、表現美以及創造美，以提升幼兒的創作能力，發展幼兒的審美能力，進而促進幼兒的全面發展。

（作者單位：昆山開發區夏駕幼兒園晨曦分園）